·239·第12期(总第810期)科学咨询·239·教育论坛一、听与说的关系听，简言之倾听；说，简言之说话。站在新时代的历史方位，作为一名高中思政课教师，我们的教育对象是有成长烦恼、青春烦恼的学生。他们虽然有个性、有勇气、有朝气、有骨气，但是在校园中，他们成长的困惑、青春的烦恼是否有倾诉衷肠的地方呢？马克思曾阐述过：“人不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”，是现实的、“感性的活动”的人[1]；人具有区别于别的生命体的类本质特征，即“有意识的生命活动，直接把人跟动物的生命活动区别开来”“人则使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象。他的生命活动是有意识的”。现实的、“感性的活动”的、有意识的人，作为学生，他们希望每一位教师是一个富有感情的人而不是一部简单的播音机，希望教师尊重学生的情感，希望释放学生的潜能，希望教师尊重学生的弱势智慧，希望教师发现分数不高但其他方面具有强势智慧的学生，并且为之创造一个让强势智慧充分燃烧的环境，其原因在于人都是有潜能的。作为教育者，笔者不认为教育的最高境界是把学生管住，而是让学生感动的教育，让学生感动的教育便能内化于心，外化于形，从而便成为一种让学生享受的教育。学生享受的教育一定是教育者、管理者会倾听学生的想法，会让学生对教师没有一丝防备，敢于说话，主动学习，勇于实践。一位优秀的教师或像良师或像益友，或像或不像教师，学生和教师既建立了正式的人际关系，又建立了非正式的人际关系，学生愿意对我们倾诉衷肠，我们也愿意和学生倾诉衷肠，此时此刻，听与说的关系很容易确立，教与导的关系也渐渐成立。二、教与导的关系教与导的关系是践行核心素养最核心的一对关系。教与导，简言之，就是教师要做学习的组织者、引导者、合作者。苏格拉底的“精神助产术”大家都比较熟知，“自知其无知”“使自以为不知者知其所知”。在与人谈话的过程中，通过提出问题—揭露矛盾—放弃原来的主张—达到“一般定义”。这种谈话方法或许可以应用到教学中，把最一般的知识点助产出来。在“教”与“导”的关系中，教师要引导学生学会思考。学生都是富有情感、富有血肉、富有思想的个体，挖掘学生潜力、引导学生自我成长、全面发展。在教学过程中，教师不妨适时点拨，“进退结合”。大胆放心地退出去，适时地站进来，学生实现充分的自我体验，引导和帮助他们实...
