·104·第12期(总第810期)科学咨询·104·教学研究一、研究现状现代学徒制是以校企合作为前提，以工学结合为核心的双主体人才培养模式。校企双元育人和学生双重身份，实现“做中学”和“学中做”。当前我国研究学徒制的文献主要集中于相关专著中。如王川的《西方近代职业教育史稿》中主要从学徒制产生的背景条件、手工业行会对学徒培训的规定以及学徒制发展三个方面进行了研究。赵志群的《职业教育工学结合一体化课程开发指南》等对学徒制也有涉及，但更注重对职业教育发展情况的探讨[1]。现代学徒制已在一些院校进行了试点，取得了一定的成果。2018年12月，按照“试点总结、省级验收、结果复核”的工作程序，教育部组织专家对现代学徒制第一批试点单位进行验收，124家试点单位通过验收。2019年5月，教育部发布《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，提出总结现代学徒制试点成功经验和典型案例，并进行全面推广。2019年10月，对第二批试点单位进行验收，232家试点单位通过验收。迄今为止，562家试点单位中已有356家通过验收[2]。高职院校园林专业的专业课的讲授需要很多实践案例，仅凭书本案例不参与现实实践活动，很多知识点都很难理解，再加上现在高职院校的专业课教师大多是大学毕业即参加工作，实践经验无从谈起，教学效果可想而知。本课题以植物保护技术课程为例，探讨现代学徒制在高职园林专业课的教学中的实践应用。植物保护技术是高职园林专业的一门地域性和实践性很强的专业课。但在我们的现行教学过程中，仅由教师进行理论讲授和实践示范。很多实践示范内容由于学校实习实训条件所限无法开展。且大多数教师由于直接来自高校没有任何实践经验，很多实践内容仅凭书本进行亦步亦趋地模仿教学，找不到问题的关键所在，依葫芦画瓢，这样的教学模式教出来的学生，遇到实际问题时无从下手，不会变通[3]。我们团队通过近十年的摸索，已开发出适合所在地区的有针对性的校本教材，在编写过程中，力求贴近实际，理论与实践相结合，已经把植物保护技术各知识点模块化，若干知识点设计成一个项目，专门聘请了相关单位有着常年实践经验的师傅担任实践指导老师，在实践中进一步理解升华理论知识，编写出了适合本地区高职园林专业植物保护技术课的专门的理实一体化教材。我们将以此教材为蓝本，与企事业单位的工程师（师傅）共同培养学生。模块化细化各知识点，理论教学和实践教学相结合，在讲授过程中注意学员的反馈，理论和实践老师共同辅导学员，在实...
