混合式教学法在《英语国家概况》课程思政建设中的应用_周智慧.pdf

72第 12 期(总第 810 期)科学咨询72高等教育一、课程思政建设的重要意义全国高校思想政治工作会议成为全国各大高校“课程思政”改革的重要助推力。会议要求所有课程都要具有教书育人、提升思政素养等多重功能，要具有培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。外国语学院肩负着培养适应时代需求的融合型外语人才的重任。融合型外语人才除了要有扎实的专业知识，还必须具有深厚的爱国情怀、崇高的个人道德修养及职业道德修养。这就要求教师在教学过程中，要有意识地、有效果地、恰当地对学生进行思想政治教育，并与专业课程教育相结合，培养出国家需要的高素质融合型人才。思政融入课堂是高等教育事业发展的需要和必然趋势，是“三全”育人的需要，是帮助学生树立正确“三观”的需要。在网络技术迅猛发展的情况下，网络信息呈现出开放性、多样化、复杂性的特点，在为学生提供更多的学习机会的同时，也容易使学生受到不良信息的影响，因此思政融入课堂便成了课堂教学必不可少的一部分。思政融入课堂也是 英语国家概况 课程特点的需要。英语国家概况课程主要讲述英美及其他英语国家的历史、地理、人口、政治、文学、教育等信息，使教师和学生对其内容有客观认识。教师在课堂上必须保持高度的政治敏锐性，通过社会主义讲台站稳教育阵地，将中国特色社会主义思想理论体系融入课堂教学，抵御不良价值取向和意识形态对大学生的影响，帮助大学生树立正确的人生观、世界观与价值观，培养为社会主义现代化服务的接班人。二、英语国家概况课程教学现状教学资源：本课程采用谢福之主编的 英语国家概况（修订版），内容涵盖英国、美国等英语国家的社会文化知识，内容丰富，彩印书页，增加了学习趣味性，但涉及词汇量大，涵盖知识面较广，知识点较多，但细节描述不足，同时对于当代的社会文化现状描述不多，不够详尽，与课程相关的各类教材内容都大致相同，同时教材大都不涉及当代内容，缺少与时俱进的资料，不能满足学生的知识需求。而本课程目前只开设半个学期，因此本课程目前面临着知识面广，教材内容不足，学时较少的状况。课程师资：教师资源充沛，教学经验丰富，都具有极强的爱国主义情怀，具有将思政融入课堂的教学能力，但思政知识储备方面尚有不足，有待加强学习。大多数的教师没有进行过课程思政相关领域的教学，不熟悉教学要求，不具备相关教学经验，甚至不知道如何将思政与教学有机结合，需要专业的引导与培训。教学方法：教学方法依然沿袭着以教师讲授为主的方法，照本宣科，学生被动听课，被动接受知识，教学方法仍然比较落后。由于该门课程的词汇涉及方面较广，内容涵盖历史、政治、经济等多方面、专业性较强、学生只是被动听讲，不能主动探索学习，给学生深入理解课程内容带来了学习困难。教学目标：当下 英语国家概况 课程的教学主要注重学生对书本知识点的掌握，偏死记硬背型，而对实践能力和思想政治教育重视程度不够，可以完成文化知识的教学目标，但对运用能力和思政素养的培养重视不够。教学目标基本完成了文化知识的培养，但是无法培养学生的实践能力和辩证思维，无法达到课程育人的目标。考核方式：目前本课程的考核方式比较单一，主要采取闭卷考试方式进行，缺乏过程性考核，不利于学混合式教学法在 英语国家概况 课程思政建设中的应用周智慧(湛江科技学院，广东湛江524000)摘 要：英语类专业课程中融入思政元素，已成为英语专业教育教学改革的重要任务。如何将英语类专业课程与思政元素相结合，已成为英语专业教学的重点和难点。本文将以英语专业核心课程 英语国家概况 为例，分析如何利用混合式教学法将课程思政元素有机地融合进 英语国家概况 课程的实践教学之中。关键词：课程思政；英语国家概况；混合式教学法基金项目：混合式教学法在 英语国家概况“课程思政”中的应用（JG202193）。作者简介：周智慧（1983），女，满族，河北承德人，讲师，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践。73第 12 期(总第 810 期)科学咨询73高等教育生对所学知识的深入理解和应用。同时本课程主要注重对学生课本知识考核，基本不涉及思政教育的考核，未能达到较好的资政育人目标。三、英语国家概况课程思政改革建设内容（一）教学育人相结合，修订教学大纲，制定多维度的教学目标结合立德树人目标修订教学大纲，制定具体的实施细则。一方面，重构课程体系，在介绍英美两国概况的同时，加入中国相关内容的学习，帮助学生充分认识中西方社会的异同；另一方面，重新定位教学目标，增加德育目标，例如，培养学生谦虚好学，诚实守信、勤于思考、敢于创新等优秀品格，增强学生对中国特色社会主义政治制度的理解和拥护，建立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。（二）以教师为领路者，提高教学团队教学能力，增强思想政治素质作为高校教师，要向学生传授、讲解专业知识与技能，首先本身的专业知识必须过硬，并不断地进行学习，通过教研活动等方式不断提高自身的教学科研能力。为了更好地理解课本内容，合理规划教学方案，课程小组应定期举行教研会议交流教学经验，改进教学方法。教师也应该通过自身积极的人生态度影响学生，因此在 英语国家概况 课程教学实践中，教师应该关注时事，“润物细无声”地对学生进行德育教育。为了更好地开展德育教学，课程教师应参加相关讲座、教学比赛，积累经验，提高专业课育人能力和总体教学能力。（三）注重学科融合，多专业教师联合授课，拓宽教学资源，线上线下教学相结合任课教师在加强专业知识学习的基础上，要注重自身思政课程的学习，以提高教学能力。同时，可邀请思政、中国文化等方面的教师作为课余指导教师参与到学生的学习中来，丰富师资力量，达到师资力量充沛，多元化、全方位育人的教学目标。以英语教材为主，讲述英语国家社会文化，同时加入汉语参考书籍，适当讲解对应的中国社会文化。并通过微课、慕课、纪录片等网络资源丰富教学内容，解决教学资源贫乏的现状。（四）改变传统，注重混合式教学方法的应用，注重能力德育培养，采用过程性考核方式以传统的教师讲授为主，再根据不同的知识点使用混合教学法（联系对比法、合作学习法、研究型学习法、网络学习法、专题讲座法和实践活动法）来解决教学方法单一的问题。通过不同的教学方法，使课堂学习更有趣味性、实用性，使学生的各方面能力都得到锻炼。传统的考核方式是以考试为主，主要考查学生的死记硬背能力，并不能体现学生的知识应用能力。而英语国家概况 主要讲授社会、文化、政治、历史等方面的知识，旨在培养学生的辩证思维能力，因此传统的考试方式并不能全面地体现课程的考核重点，无法检验学生的能力培养效果。为了更好地实现教学目标，此门课应采用过程性考核方式。四、混合式教学法的应用英语国家概况 课程涵盖英国、美国、加拿大、爱尔兰等英语相关国家的社会、政治、经济和文化状况。但是受到学生英语基础、开课学时等客观因素的限制，通过相关调研及多年的教学实践发现，本课程的教材信息量较大，但缺乏实时性；教学依然沿袭着知识灌输型教学模式，教学方法仍然比较单一；教师知识储备量不够；课程培养目标单一等问题。该门课程的词汇量较大、内容庞杂、专业性强，学习难度较大、学生缺乏主动性。而且该课程的教学大多仅限于课本上专业知识内容的教学，忽略了其思政元素的挖掘，基于上述现状，本课程主要从以下五个方面来实现混合式教学法的应用：（一）教材为基石，教师为主讲，合理利用教材，适当补充新内容，发掘思政元素现有教材的内容较多，知识点散乱，连贯性欠佳，任课教师需整理补充教材内容，同时提炼每章节的知识要点，进行深化，并补充相关的最新信息，为学生提供最前沿的知识，提升学生将理论运用到实践中的能力。本着课程育人、立德树人的教学理念，每个章节将加入最新资讯和相应的思政元素。（二）网络为媒介，学生为主体，有效利用线上资源，拓宽学生知识面目前，英语国家概况 课程的课堂教学主要采用教师讲解为主，重跨文化知识的讲解，轻跨文化思维的培养；偏重西方文化介绍，少中华文明弘扬和本民族文化自信的培养；学生主观学习意识不强，课程教学缺乏深度。同时本课程内容多、课时量不足，使得一些实践性教学方法无法在课堂上应用。为了能够完成教学任务，大部分老师采取填鸭式传统教学方法，忽视了学生的主观能动性，使学生始终处于被动接受地位。基于上述情况，本课程将结合新媒体技术，通过引入网络课程来改变传统教学模式，提升学生学习主动性与参74第 12 期(总第 810 期)科学咨询74高等教育与度，补充课本的不足，拓宽学生的知识面。（三）翻转课堂，以学生为主体，调动学生积极性，提升学习获得感教师在教学过程中，应改变以往的灌输型授课方式，采取混合教学法，使学生积极参与到学习过程中来，以提高学生学习兴趣，取得良好的学习效果，达到教书育人的目标。在小组成员充分掌握知识点后，可以PPT讲解的形式进行课堂演示，或者以话剧的形式展现英国历史场景，这样采用反转课堂的形式可以使课堂氛围更加活跃，增加学生的学习兴趣，同时提高学习效率，达到课程育人的教学目标。（四）多学科相融合，专题讲座与课程讲授相融合，增加课程广度与深度为了实现课程的趣味性，实现多学科的相融合，教师可以采用专题讲座的教学法来增加课程的广度与深度，同时也可以采用多名教师教授一门课程的教学方式，针对每个章节的性质，安排不同专业的老师参与教学，增加课程的趣味性。例如，在讲授第一章英语发展史，可以邀请汉语专业教师讲授汉语发展史，使学生更加详细地了解汉语言文字的广博历史，增加民族自豪感、自信心，建立文化自信。（五）混合式教学法融入课程评价体系，建立有效的考核方式，提升课程质量为适应新的教学内容和教学模式，考核方式也要随之调整，不能只是单一地考核语言能力，应相应地增加对语言所蕴含的思想性、价值观、态度等方面的考核，检验“课程育人”的成效。考核的方式要做到过程性考核，考核的方法要多样化。教师评价学生、学生自我评价、生生交互评价，过程性考核能够全面反映学生的学习效果，确保全方位、全过程培养学生的各方面能力。目前，该课程主要采用期末闭卷考试的方式来考察课本上的基础知识点，以选择、判断、填空、简答题和论述题为主要题型，单纯地考查书面文化知识，不能达到课程育人的教学目标。基于本次课程的教学目标、教学模式、培养方式的改革，本课程将从以下两个方面创新考核方式：在各个学习阶段加入过程性考核。在课前、课中和课后都设置考核环节，例如，课前线上学习测试；课堂口头报告、阶段性测试；课后的作业；等，让学生在每个学习环节中都能看到自己的学习效果。减少期末考试中文化记忆类知识的考查，增加对思辨能力和思政素养的考核。期末终结性考核采用闭卷+开卷的考试方式，闭卷用以考查知识的掌握，开卷用以考查思辨能力和思政素养。五、结束语专业课程与思政元素相融合是一种新时代教育理念，是落实“课程育人”根本任务的理念创新和实践创新。为了更好地将思政教育同 英语国家概况 这门课程结合起来，高校英语教师应在教学中不断地探索新方法，在教学模式上进行改进创新。教师的传统角色也应随之改变，混合式教学法将教师从冗繁的讲解中解放出来，将更多的时间交给学生，将主动权还给学生，在促进学生自主学习、提高兴趣等诸多方面发挥着十分积极的作用。混合式教学法在有效地提高学生对本门课程的积极性和学习效率的同时，让学生在潜移默化中，掌握英语语言文化，学习和了解中华优秀传统文化，深刻体会中国精神、民族精神和创新精神，达到了教书育人的教学目标。参考文献：1 白臻贤.外语课程文化自觉价值取向的后现代视角J.外语与外语教学,2009(3):37-39.2 杜刚跃,孙瑞娟.高校英语教学“课程思政”有效策略研究 J.延安大学学报（社会科学版）2019,41(4):122-126.3 高德毅,宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择J.思想理论教育导刊,2017(1):31-34.4 高倩.基于翻转课堂的“英语国家概况”课程教学模式探析J.文教资料,2020(11):216-217.5 金晶.合作式学习在英美概况课程教学中的应用J.科教导刊（中旬刊）,2010(20):60-61.6 徐丽丽.浅谈 英语国家社会与文化课程改革：课堂教学与MOOC的混合教学模式J.校园英语,2019