2023年第1期（第25卷总第127期）No.12023（Vol.25SumNo.127）ResearchonmixedteachingmodebasedonrainclassroomTakethecourseofairpollutioncontrolengineeringasanexampleJiaYongqinLuJunpingWangLiping*基于雨课堂的混合教学模式及其成效检验研究——以大气污染控制工程课程为例●贾永芹，卢俊平，王丽萍（内蒙古农业大学水利与土木建筑工程学院，内蒙古呼和浩特010018）摘要：在新冠疫情常态化防控的新形势下，许多高校开始采用基于雨课堂的“线上+线下”混合教学模式。本文以大气污染控制工程课程为例，将内蒙古农业大学环境工程专业不同年级的本科生作为研究对象，从“教师+学生”双角度出发，综合对比了传统的教学学模式与雨课堂混合教学模式的教学效果。结果表明，相比于传统教学模式，采用雨课堂混合教学模式进行课堂教学改革后，学生的学习积极性、主动性和自我分析能力得到增强，实验分析成绩平均提高了45分，课堂参与率高达百分之百，作业正确率、完成率和平均成绩也分别增长了19%、21%和19.4%。对于教师而言，综合教学素养得到提升，业绩也得到了同行和学生的认可，年度教学考核成绩提升了28.6%，将教学重心由重传授转移到了重培养学生自主学习的能力，不再以讲授为主，授课占比减少了45%。关键词：雨课堂；大气污染控制工程课程；混合教学模式；课堂教学改革DOI：10.16853/j.issn.1009-4458.2023.01.005中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-4458（2023）01-0025-05一、引言传统教育理念最突出的特点就是主客体分离，强调教育的目的就是促进教育者认识和把握已有的客观知识，按照特定的标准培养劳动工作者，但未考虑学生的全面发展［1］。传统教学模式主要分为三种：一是教师传授为主、学生系统学习为辅的教学模式；二是学生在生活中自主学习、教师辅导的教学模式；三是介于两者之间的教学模式［2］。这种教育模式重点在于“传授”而非“学习”，把学生看作被动的接受教育者，而非积极主动的学习者。随着经济的快速发展，社会对人才培养提出了更高的要求，传统教育的教学模式已经难以满足不断的学习需求［3］，教育教学质量水平有待进一步提高。高校作为人才培养的主要场所，教育教学质量的好坏直接影响到大学生综合能力的培养［4］，所以高等教育教学改革面临着巨大的挑战。1998年，联合国教科文组织在首届世界高等教育大会中发布了《21世纪的高等教育：展望和行动》，提出了高等教育需要转向“以学生为中心”的新视角和新模...
