·146·第12期(总第810期)科学咨询·146·职业教育一、基于产教融合的语文新生态课堂概述（一）概念解析所谓的产教融合是指职业教育机构根据学校的发展特色，专业课程等，积极创建专业产业，加强产业与教学的密切结合。通过强化连接、相互支持、相互促进的方式，把学校的教学特色体现出来，形成人才培养、科学研究及科技服务等一体化的教学，从而形成学校与社会企业一体化的教学形式。在新时代与新教育理念发展下，产教融合指的是产业与教育的深度融合，是推动人才全面培养的一种深度合作教育模式。从产业融合概念可知，产业融合主要分层三个层次，即从融入到融通再到融合，这是一个不断深化的过程，也是实现学校与企业对接、支撑、促进的最有效方式。而新生态课堂是指在以生为本教育理念下，充分尊重学生个体，进而通过采用现代化的教学手段，促进学生主体学习意识的增强，强化学生创新意识和创新能力发展的课堂。新生态教育课堂，是生本化的课堂，是能够促进学生良好发展的学习平台，关注每位学生的实际需求，兼顾学生个性化成长，进而促进了教学相长课堂的形成。新生态课堂的核心是“尊重、唤醒、激发与激励”，彰显了教育的本色，体现了学生主体的重要性，因此新生态课堂是具有生命力的现代化课堂。（二）特点分析通过上述分析可知，新生态课堂是提倡学生自主学习的舞台，关注的是学生主体的学习体会与感知。所以在产教融合教育背景下，新生态课堂主要体现出了几个特征：首先，主体性——以生为本。学生是课堂的主体，是获取知识的主体，课堂不仅仅是学生获取知识的平台，更是学生学习能力增长的主要场所，只有在教师适当的引导下，学生自主性才可更好发挥。因此课堂教学效果的优劣，不是说教师的教学理念与形式多精彩与科学，而是在于学生是否可积极地投入到自主学习状态中。其次，简约性。“双减”教育政策的推进，指出了课堂质量化发展的重要性，而教师的教学安排等直接影响了学生参与学习的情况。因此质量化的课堂是极简化的课堂，是优质化的课堂，只有让学生产生投入感，适度感，教师的引导才可称之为有效，学生的自主学习动力才可被激发与唤醒。再次，层次性。教学中教师的引导有高度，有层次，确保每个学生以极高的学习热情投入到学习中，在充分尊重学生个性的基础上引导学生，知识才可更好地被学生理解与运用。最后，实践性。以往的教学形式，对学生学习热情的消耗是极大的，教师一厢情愿地灌输知识，与学生主动地探索知识是无法相提并...
