培养大学生创业能力的困境与对策思考_李红艳.pdf

115就业与保障 2023.4创新创业培养大学生创业能力的困境与对策思考文/李红艳摘要：为了提高大学生的就业率，国家相关部门提倡开展创新创业教育，但经过多年的发展仍处于“创业期”，大学生的创业能力培养仍面临着许多困境。文章从提高大学生就业率角度出发，阐述了大学生创业能力内涵及培养创业能力的必要性，探讨了培养大学生创业能力的困境，有针对性地提出化解困境的对策建议，以期为相关研究提供启示。关键词：就业创业能力；创新创业教育；就业压力自我国各高校开始扩招以来，每年毕业生数量持续增多，但每年岗位增长数量滞后，大学生就业难问题日趋严峻，成为全社会关注的重点。2013 年，我国大学毕业生达 699万人；2015 年，大学毕业生人数达 749 万人；2022 年，大学毕业生突破千万大关，达 1076 万人。从这些数据来看，大学毕业生人数呈直线型上升。而从 2020 年起的新冠病毒疫情对经济发展造成了巨大影响，对大学毕业生提供的岗位也持续减少。作为社会发展的未来和动力，大学生就业后参加创新创业已成为一种必然趋势，如何才能培养大学生创业能力、怎样才能提高大学生自身竞争力，这些问题都需要不断探索与思考。在这种背景下，探讨大学生就业创业能力的培养具有现实意义1。一、大学生创业能力内涵及培养创业能力的必要性（一）创业能力内涵针对创业能力内涵，许多研究者给出了不同界定。有些学者将创业能力划分成硬件与软件，硬件主要包含财力、人力和物力；软件是个人能力，包含技能与素质。有研究者认为，创业能力包含专业职业、经营管理及综合性几方面能力，而综合性能力包含发现机会、利用机会，还涉及收集信息、综合利用信息等各方面能力。还有学者研究提出，创业能力就是将科研（他人或自己的）成果转化成现实应用的能力2。结合各研究者对创业能力的界定，笔者对其进行了归纳和总结，认为创业能力并不单指某个方面，而是具有多层次和多维度。本文所研究的创业能力主要指的是个人能力。大学生创业能力，就是大学生毕业后开展自主创业的能力，主要包含基础能力、综合能力等各个方面（见图 1）。（二）培养创业能力的必要性随着大学生创新创业的开展，培养大学生创业能力已成为高等教育的热门课题。总体来看，培养大学生创业能力的必要性主要体现在以下几方面。1.适应市场经济发展所需。从改革开放以来，市场经济体制就已经是我国的主要经济体制，要促进市场经济体制的不断发展，必须要得到更丰富的物质支持，还要各个行业不断创业，在本领域持续开拓创新，才能推动市场经济体制快速前进。大学毕业生是经济发展的主力军，更是推动社会持续前进的动力；让大学生拥有创业能力，他们就会敢于创业、勇于创业，积极参与经济建设，推动市场经济建设体制的快速发展。2.缓解就业压力所需。大学毕业生数量逐年增加，而在疫情和经济风暴影响下，经济处于低迷状态，必然会导致就业岗位减少。在这种态势下，大学生的就业难度相对较大，甚至还是逐渐增大，加上中专技校、下岗人员等都需要就业，这些因素导致我国的就业形势呈现饱和状态。因此，培养大学生创业能力，引导大学生开辟其他就业方式，可以缓解就业压力，对社会的稳定与发展能够作出应有的贡献3。3.体现高等教育的改革方向。近些年，我国高等教育快速发展，许多高校都在结合实际情况实行扩招政策。我国高等教育已成为全球规模最大的国家，在这种态势下，高等教育不能原地踏步，改革迫在眉睫。而高等教育改革，首先就要培养社会发展所需的人才，结合社会需求确定人才培养目标。而社会发展急需创业人才，这也是新时代高等教育人才培养的需求。二、大学生创业能力培养现状分析为了探讨大学生的创业能力培养，本文采用问卷调查法，图 1 大学生创业能力内涵创新创业116就业与保障2023.4从某高校在校学生中随机抽取 420 名为研究对象，此次调查对象主要为大二、大三的学生，其中大二学生为 120 名，占28.57%；大三学生为 300 名，占 71.43%。共发出问卷 420 份，回收 420 份，其中回收率达 100%，有效率达 100%。通过对调查数据的统计与分析发现，培养学生创业能力的困境主要存在着以下几点。（一）未正确认知创业的价值从调查结果来看，部分学生尽管知道创业，但未正确认知创业，创业意愿较差，认为创业就是浪费钱，只有毕业后实在找不到工作才会考虑创业；选择创业就是为了就业而已。从数据显示来看，只有约 36.4%的学生有创业意愿，约63.6%的人没有创业意愿。在大学生了解创业方面，了解创业的学生约占 23.2%（见表 1）。在大学生创业目的方面，约 74.8%学生认为创业是为赚钱，只有约 3.3%学生认为是实现创业梦想（见表 2）。表 1 大学生了解创业的程度/人（%）总人数了解很多一般了解了解一点不了解420（100）97（23.2）209（49.7）114（27.1）0表 2 大学生对创业目的的了解程度/人（%）总人数实现梦想赚钱就业不知道420（100）14（3.3）314（74.8）92（21.9）0从学生对创业意愿、对创业的了解程度及创业目的的了解程度几个方面来看：大多数学生都还没有正确认识到创业的价值，对创业认知还处于模糊状态；这种现象必然会影响大学生参与创业学习的积极性，也会影响创业能力的培养效果。（二）创业教育实践性不强事实上，任何教育不能只停留在理论学习基础上，必须要通过实践进行检验。在大学生创业能力培养中，只有通过创业实践锻炼才能发挥教育的作用。与学生访谈得知，许多学生对创业并不看好，认为刚刚毕业的大学生既无启动资金，又无创业经验，参与创业纯粹是浪费金钱和时间。在此次调查中，将创业实践作为一个话题，但结果显示：大学生创业实践并不理想，基本上是停留于理论层面，如参与教师的立项课题、听创业成功者讲座等（见表 3）。根据结果统计可知，学生创业实践主要是参与创业成功者的讲座，大约占比达 44.3%，而个人自主创业最少，占比约 0.9%，组团创业只占比约为 1.5%。由此可见，大学生极少参加创业实践锻炼，主要是接受创业理论教育，参与创业活动占比非常低，这种现象必然会影响大学生创业能力的培养，还会影响大学生对创业推动就业的看法，导致大学生根本不重视创业能力的培养。（三）创业指导师资匮乏尽管某高校所有班级都开设创业课程，但效果并不显著。此次调查结果显示，35.5%的学生表示创新创业教师是由辅导员兼职担任，其他 64.5%的学生表示创新创业课程是其他专业课教师兼职。事实上，这种现象并非只是在某高校，目前我国许多高校都是如此，都未配备专业的创新创业教师。辅导员“身兼数职”，日常工作比较繁忙，难以系统地对学生进行详细的指导；尽管专业教师时间多一些，但未经过系统的培训，缺乏创业的实践经验。在现实生活中，无论是辅导员还是专业教师兼上创新创业课程，都只是讲理论，简单介绍创业的成功案例、商业模式开发等，并未开展实践与实战观摩，缺乏实践性。在这种教学模式下，许多学生学习完创新创业课程后，根本不具备创业能力，甚至有些学生还不会写创业计划书，即便勉强写出来，也无法体现出市场的发展趋势、销售渠道及财务风险等相关知识。三、化解培养大学生创业能力困境的对策从此次调查结果可以看出，尽管某高校采取相应措施来开展创新创业教育，但所取效果并不理想。在大学生创业能力培养的过程中，影响因素较多，但主要涉及本文所提三个方面困境。结合研究总结，笔者提出以下对策来化解困境。（一）多管齐下，提升大学生对创业的认知就创业认知角度而言，只有让大学生深层次认知创业，才能提高其自我效能感，才能树立创业意愿。要培养大学生的创业能力，必须要从思想认知上下功夫，要让他们真正认识到创业能力的价值。在创业认知的培养上，利用内在调节，提升大学生自我效能感；利用外在评价，增强创业信心；只有内在和外在共进，才能形成正确的认知4。首先，高校应加强宣传力度。高校是培养大学生创业能力的主体，又是责任单位，因此，高校应承担着加强宣传的重担。宣传方式多种多样，既可以通过微信平台推送、任课教师宣讲，又可以在校内开展专题讲座，宣讲创新创业的重要性，并在校园内营造创业的氛围，只有多管齐下，才能让学生意识到创新创业的重要性，积极参与创新创业。通过宣传让学生明确创业内涵与动机；让学生明白创业并非短暂的激情，也非简单投资，必须要坚持、努力、锐意进取，要凭借所学知识掌握专业技能，再加上长期积累的经验，将相关资源进行整合，才能真正得到成功。而且，大学生还应全面了解什么是创业、哪种创业才容易成功、结合自身技能如何整合身边的资源等；只有掌握创业的内涵与动机，才能够合理选择创业项目，增强创业的信心，化解创业中各种难题。表 3 大学生创业实践的形式/人（%）总人数公司实习参与课题企业家讲座组团创业自主创业420（100）167(39.7)57(13.6)186(44.3)6(1.5)4(0.9)117就业与保障 2023.4其次，引导社会、家庭融入。大学生主要生活轨迹在于社会、学校及家庭，因此，在提高认知的过程中还应发挥社会与家庭的双重作用，学校应将社会中创业成功楷模、创业案例提炼出来，让学生学习和实践，全面了解社会对创业的需求，有效提高其对创业成果认知，从中理解到创业的价值；同时，还应家校联合，让家长了解创业的内涵与价值，在无形中影响学生。（二）校内外相结合，增强大学生的创业实践如今，OBE 理念已成为高校教育的指导思想，素质教育已成为教育的目标。在素质教育中，实践是最重要的载体。从前面调查结果来看，创业教育同样需要实践，只有通过实践才能让大学生感受到创业的内涵和价值，从而不断提高创业能力。因此，高校应构建多渠道、多平台的实践基地，为大学生提供更多创业实践的锻炼机会。在提供创业实践锻炼上，高校可以考虑校内外相结合的方式。如果条件允许，高校可以在校内提供创业平台，打造创新创业产业园，根据每个学员的实际情况，为其提供创业平台5。例如：播音专业可以注册抖音平台，与社会上种植基地合作开展直播带货。每个专业都有自己的特征，校内创业平台应依据专业来打造，在创业的同时还能体现出专业特色。高校应重点考虑校企合作模式，打造“产、学、研”一体化方式，建立见习基地及创业产业园等；通过校办产业、科技开发公司等模式筹集资金。如今，校企合作模式已经得到许多高校的重视，这种模式利用学校与企业的优势环节和资源，将创业教育与实践学习进行整合，让大学生将所学理论知识用于实践操作，并将实践中所遇到的困难及问题带回学校，为进一步优化创新创业教育提供依据。而且，在校企合作中，应以校企协调合作为抓手，积极探索培养创新创业人才的新方法、新途径，如开展 SYB 创业模拟实训、移动商务创业培训等。针对创新创业教育，国家主管部门及其他各机构每年都在组织各种竞赛，如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛等，这也是大学生实践锻炼的良机，高校应高度重视并定期组织举办相关专业竞赛、创业设计竞赛等各项活动。这些竞赛不仅为学生提供了实战演习场所，而且能培养学生团队协调协作的能力，为大学生就业积累实践经验。（三）整合资源，打造过硬师资队伍从此次调查结果来看，创业教育教师为辅导员和专业教师兼任，由此可见创业教育师资队伍相对薄弱。事实上，教师是教育教学的根本，其重要性不言而喻。如果没有过硬的教师队伍，培养大学生的创业能力只是一句空话。因此，加强创新创业教师队伍建设至关重要。第一，高校应全面调研市场，了解社会对人才的需求。在此基础上确定人才培养目标，并根据目标制定有效的培养方案和课程体系。人才培养目标是“指挥棒”，为师生确定了奋斗的标准和方向。第二，打造高素质的创新创业师资团队。在师资建设上，应采用“走出去”和“引进来”两种策略，通过双管齐下的方式，才能打造出过硬的师资团队。首先，学校要采用“走出去”方式培养校内教师；从校内选派创新创业的优秀教师，让这些优秀教师积极参加师资培训，送到企业挂职锻炼，通过培训和锻炼提高教师的理论水平和操作技能，以此提高创新创业教学水平。其次，要采用“引进来”的方式吸引优秀师资加入教学团队，充实现有创新创业教师队伍的实力。在聘请外面教师时，应优先考虑创新创业专家、企