3.2023No.3982023年第3期(总第398期)比较教育研究InternationalandComparativeEducationNo.General—103—［摘要］20世纪90年代末，发端于北欧的在地国际化打破了传统跨境教育带来的人员流动限制，并在新冠肺炎疫情这一特殊背景下具有独特的价值。在地国际化的出现有其特定的背景，欧洲高等教育国际化发展的必然趋势、欧洲地区多民族社会伴随的文化冲突，以及伊拉斯谟项目的转变与问题带来的冲击等都对原有国际化模式提出了新的要求。纵观在地国际化的产生与发展，欧洲国际教育协会发挥了主导作用。基于制度创业理论及其模型进行分析，可以发现该协会推动在地国际化的过程也是一种制度化的过程，它经历了“去制度化、前制度化、理论化和扩散化”四个阶段。在地国际化最终能否“制度再生”还是一个疑问，但若想推动在地国际化迈向制度化，欧洲国际教育协会仍面临一些难题，如在地国际化定义模糊、实践存在困境和协会角色缺失等。［关键词］高等教育；在地国际化；欧洲国际教育协会；制度创业；制度化中图分类号：G513文献标识码：A文章编号：1003-7667（2023）03-0103-10DOI：10.20013/j.cnki.ICE.2023.03.11基金项目：2019年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘一带一路’国家与区域教育体系研究”（项目编号：19JZD052）。作者简介：易学瑾，女，北京师范大学国际与比较教育研究院硕士研究生。欧洲国际教育协会在地国际化的制度化探索——基于制度创业理论的分析易学瑾（北京师范大学国际与比较教育研究院，北京100875）加拿大学者简·奈特（JaneKnight）曾将高等教育国际化分为在地国际化（InternationalizationatHome）和跨境教育（CrossborderEducation）两种类型。[1]在地国际化产生于20世纪90年代后期的欧洲，它是作为出国留学的一种替代方案而出现的。由于传统的国际化模式过度依赖经济条件和人员跨境流动，造成了高等教育资源的分配不公。而在地国际化注重突出本土特色，有利于平衡民族性与国际性之间的关系，因此它逐渐从国际化的边缘走向中心，并得到各国的认可与重视。在地国际化的产生和发展与欧洲国际教育协会（EuropeanAssociationforInternationalEducation）这一非营利性国际组织的推动密不可分。欧洲国际教育协会成立于1989年，它是全球三大地区性国际教育协会组织之一（其他两个分别是亚太国际教育协会和美国教育工作者协会）。该协会以欧洲地区为主，面向世界范围内从事高等教育国际交流的工作者，为与国际化相关的学...
