课程资源是指一切能够与课程教学相联系，能作为教师教学的条件和材料的人力、物力及自然资源，课程资源是保证教学顺利实施并高效开展的重要条件，是课程设计、课程实施及课程目标实现的基础保障。生物学课程资源是指在教学过程中，为了传播生物学知识和解决生物学问题可利用的所有资源，包括自然、人力资源和信息资源等一切利于教师实现生物学课程目标、提高生物专业素养、落实学生核心素养的各类资源。1研究目的及意义我国关于教育资源的研究始于20世纪90年代，教育学者顾明远在《教育大辞典》中首次提出教育资源，指广泛蕴藏于学生生活、学校、社会、自然中的一切有利于课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目标的教育资源[1,2]。2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出要积极开发并合理利用校内外各种课程资源[3]，自此，我国学者对于课程资源的研究日益深入，越来越多的学者开始将课程资源运用到各科课程的教学中，如2004年向文剑分析了陇东地区的本土文化资源融入中学语文课程的价值和意义，并从校本课程出发，构建了将陇东地区的民间戏曲、歌谣和古迹名胜等文化资源融入语文课程的具体实施方案，并进行了教学实践[4]。2005年卢月红首次论述了学校美术教育和博物馆教育之间的关系，指出博物馆的相关资源对于我国大多数学校的美术教育具有重大意义，教师应在积极主动的了解并将博物馆资源融入美术课程教学[5]。此后，许多学者纷纷开始将全国各地特色文化资源，尤其是少数民族文化和地方特色文化资源开发运用到中学生物课程中，如2006年席广涛调查了桂林市高中生物课程资源研究现状，并就中学生物课程资源的开发和利用提出了一些建议[6]。2009年姚胜基于对虎耳草的采集培养、茶叶的扦插和果蝇实验三个案例进行分析，对皖南农村地区高中生物课程资源的开发利用进行实践研究[7]。2012年曾秋珍通过对梅州市的濒危物种资源、动植物资源和文化资源进行整理，并将其作为案例融入高中生物课程，探讨了高中生物教学中对客家文化资源进行开发利用的利弊[8]。2008年卢福好将岭南水乡文化资源进行开发利用，从生物综合实践活动、生物学科竞赛和生物学科学习评价等几个方面与岭南水乡文化资源进行整合分析[9]。全国各地的学者纷纷开展对中学生物课程资源的开发利用研究，使我国被开发出来的中学生物课程资源日益丰内蒙古特色生物学课程资源的开发和利用王虹1，郭彦超2，张梦竹1，郭成1（1.赤峰学院化学与生命科学学院；2.赤峰市红旗中学...
