民族高校应对铸牢中华民族共同体意识教学挑战的对策思考王冬丽1，杨诗瑶2（1.中央民族大学马克思主义学院，北京100081；2.中央民族大学保卫部，北京100081）［摘要］民族高校铸牢中华民族共同体意识教学有重要意义。但在民族高校铸牢中华民族共同体意识教学中，存在着意识形态话语与青年话语有张力、教学内容虚化、互联网和各种民族主义思潮对课堂教学效果有冲击力等挑战。在教学中，应注重从意识形态话语向青年话语转变、述清教学内容“公共价值”和“公共善”的原初面貌、妥善安排教学内容的板块与逻辑架构、妥善利用融媒体以及防范与应对各种民族主义思潮对教学效果的冲击等方面提升教学效果。［关键词］民族高校；铸牢中华民族共同体意识教学；意识形态话语［中图分类号］G750［文献标识码］A［文章编号］2095-4336（2023）01-0039-05作为少数民族人才培养的重要基地、开展民族团结教育的重要场所，民族高校铸牢中华民族共同体意识的教学意义尤为重要。民族院校的大学生大多来自民族聚居地或者杂散居地区，他们成长的地域环境、民族传统文化、宗教信仰、家庭氛围等因素决定了高校教育对象的特殊性。这一群体对党和国家的民族理论与民族政策的理解、拥护和支持，关乎增强民族院校各民族大学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同的实现，关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的解决。把铸牢中华民族共同体意识作为民族高校思政课程教学工作的目的所在，将铸牢中华民族共同体意识落实在教学过程与教学目标上，既是思政课程立德树人的要求，也是“课程思政”追求的目标。民族高校铸牢中华民族共同体意识的教学并非在象牙塔这一单一场域所造就的“无菌”环境中进行。教学效果既受到教学本身发展规律的影响，也为时代和社会的大环境所制约。民族高校铸牢中华民族共同体意识的教学面临多重挑战：比如，意识形态话语与青年话语的距离。如果仅把铸牢话语当作意识形态话语进行灌输，就不能使话语跳出权力话语、政治话语、文件话语的多重窠臼，使得铸牢中华民族共同体意识变成浮在青年群体表层的一层泡沫，既谈不上“入脑”，更谈不上“入心”，当然就无法外化于青年大学生的实际行动中；再如，教学内容的虚化与可能产生的消解作用。如果教学内容仅聚焦于少数民族多样的风俗习惯、语言、文化与历史，在某种程度上就强化了民族间的差异性，淡化了中华民族的共性，当然也会虚化中华民族共同体意识...
