模拟电子技术基础课的“课程思政”路径研究_贡益明.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第2期Industrial&Science Tribune2023（22）2模拟电子技术基础课的“课程思政”路径研究贡益明徐信陈聪【内容摘要】近年来，国际竞争日趋白热化，芯片领域的竞争尤为突出，模拟电子技术基础是芯片制造专业的基础课程，其目标是培养具有中国情怀的电子高技能人才。因此，将思政元素有机融入该课程教学是实现此目标的新挑战。本文以模拟电子技术基础课程为例，介绍了“课程思政”的必要性，分析了模拟电子技术基础课程的基本情况，详细设计了课程内容与思政元素之间的对应关系，并充分将思政元素融入课堂教学。实践表明，该教学方式实现了专业教育与思政教育的和谐共振，不仅有利于学生提升专业能力，养成良好的职业素养;更有利于培养学生的爱国精神，增强学生的社会主义责任与担当。【关键词】课程思政;模拟电子技术基础;思政元素【基金项目】本文为江苏高校哲学社会科学研究项目“课程思政 与航空高职院校专业课程教学融合的实践路径研究”(编号:2020SJA2128)成果。【作者简介】贡益明(1989)，男，江苏镇江人，江苏航空职业技术学院航空工程学院助教，硕士;研究方向:精密仪器检测徐信(1990)，女，江苏镇江人，江苏航空职业技术学院航空工程学院讲师，硕士;研究方向:检测与控制陈聪(1987)，女，江苏镇江人，江苏航空职业技术学院航空工程学院讲师，硕士;研究方向:电路设计与自动控制一、模拟电子技术基础课程思政的必要性自中国共产党第十八次全国代表大会以来，习近平总书记在多次讲话中指出，“不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。针对习近平总书记所提要求，课程思政建设已然成了高等院校思政教育的一项重要工作，加强课程思政建设不仅是高校落实立德树人根本任务的战略措施，更是全方位提升人才教育质量的重要任务。针对专业课程与思政元素融合程度不够深入、各学科间关联性薄弱、课程思政相关资源不能充分利用等问题，强化高校“课程思政”建设尤为重要。立德树人、教书育人，是中国特色社会主义教育事业的主旋律。要正确认识教书与育人、知识传授与价值引领之间的关系，就必须首先从教育思想的角度来辨析和解答这一问题。课程思政理念的提出与践行，首先体现和解决的恰恰就是教育思想的问题。随着网络通信的便捷化，越来越多的高校学生喜欢上网浏览信息，通过对学生的网络在线时长调研分析可知，有24%的学生在线时长在三小时以内，62%的学生在线时长在四到八小时之间，剩余 12%的学生在线时长超过八小时。在虚拟世界停留时间久了，学生的思想意识会受到各种网络信息的影响，从而失去部分辨别意识。境外势力借此机会利用各种方式通过网络发布信息对高校学生进行意识渗透，误导学生形成错误的价值观。因此，高校教师在深入讲授专业知识的同时更应该践行“课程思政”教学手段，全面强化学生思想素质教育。“课程思政”建设实践表明，“课程思政”是一项长期的系统性建设项目，当前仍然处于启动阶段，在不断探索“课程思政”教学规律的基础上，需进一步强化制度化、标准化建设，将教学的效果评估与考核过程相结合，才能落实好立德树人的根本任务，才能培养出符合社会与国家发展的合格人才1。二、模拟电子技术基础课程背景介绍模拟电子技术基础是飞机电子设备维修、飞机电子电气技术、无人机应用技术、飞行器维修技术等专业的专业基础课。本课程总学分4 分，共64 学时，其中理论部分 40 学时，占总学时的62.5%;实践部分24 学时，占总学时的 37.5%;授课时间为大一上学期。本课程主要学习整流电路、滤波电路、基本放大电路、集成运算放大器及应用电路、信号产生电路、直流稳压电路、晶闸管应用电路、模拟电路读图等。通过学习模拟电子技术基础课程，让学生能够深入掌握电子设备相关原理图的读图步骤，了解各电路的组成模块，理解电路的工作原理;对各环节典型电路进行定性或定量分析、估算;根据要求选用有关元器件，研制出所需要的电路。本课程是一门实践性很强的课程，需要通过做实验来理解知识点，从而更深入地理解电路原理与作用。课程的任务是使学生获得模拟电子技术基础知识与基本技能，培养学生遇到问题能够自主分析，从而解决问题的能力。在素养培养方面，不仅需要培养学生的良好习惯，更需要让学生在潜移默化中形成良好的品格与作风等素质，不断提升学生的自学能力及沟通能力，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养综合素质，建立务实、求真、敢于挑战的科学精神，激发学生奋发图强、报效国家的家国情怀2。三、模拟电子技术基础课程思政元素探索模拟电子技术基础 课程中涉及很多与半导体领域及电子线路设计领域的知识点和分析方法，这都是老一辈科学家智慧的结晶，因此，可以考虑在课堂教学中引入科学家的2512023年第22卷 第2期产业与科技论坛2023（22）2Industrial&Science Tribune先进奋斗事迹，让学生们在学习知识点的同时潜移默化地感受到科学家的奋斗精神，学习科学家们探索真理、不畏艰辛、勇攀高峰、追求卓越的情怀和不断进取、一步一个脚印的科研态度，从而提升学生的学习兴趣、探索新知识的志趣，进而形成立志报国的高尚人格。例如，在讲述绪论时，可以通过介绍在半导体材料研究领域有着卓越贡献的著名专家林兰英的故事来激发学生的爱国热情。林兰英是半导体材料的创始人及开拓者。在 1948 年，她留学美国，而当时的固体物理学研究才刚刚开始，众多学者研究发现具备半导电状态的半导体具有相当广阔的应用前景。据此，林兰英放弃原来所学专业，开始学习半导体知识。在 1955 年，已经博士毕业的林兰英放弃了美国单位的高薪待遇，决然回到中国开启了一段新征程。国内的实验条件与国外相比尽管落后很多，但她不畏艰辛努力奋斗，最终取得了世界级成就，创造了许多“新中国第一”。在 1987 年，她成功利用卫星在太空制造了两块砷化镓单晶，处于世界领先，也因此获得了“太空材料之母”的称号。借助知名人物事迹，教师可以深度挖掘事迹中所包含的思政元素，如爱国情怀、国家荣誉感、艰苦奋斗精神、工作责任感等，进一步强化学生对科技强国的认识及以专业报国的志向3。科技改变生活，直接学习模拟电子技术基础的理论知识会较为抽象，理解较为困难。针对学生听课枯燥乏味的问题，可以采用情景式教学方法提升学生对抽象理论的认识。例如在介绍放大电路的工作原理时，可以引入生活中常见的案例:“如旅行时，导游会随身携带一个扩音器，扩音器为什么能够扩音呢?请同学们来观察一下扩音器的电路，并邀请一位学生逐步引导他分析这个电路能否放大声音，扩音器电路的工作原理是什么”?通过这样的情境教学方法来激发学生的学习兴趣，同时让学生能够感受到模拟电子技术的知识是与我们的日常生活息息相关的，理论联系实际，从实际出发提升学生对知识改变生活的理解和认识。针对模拟电子技术基础课程的教学过程，其实还是存在许多教学模块渗透出对学生辩证思维的培养。例如在介绍放大电路模块是否可以放大交流信号时，针对该问题需要从两方面进行分析，既要从静态工作点是否合适进行分析，还需要对交流信号是否可以传送到输出端口进行分析。是否最终可以做出全面、准确的判定就需要看能否进行思维发散，采用辩证的眼光看待问题。就像面对人生的岔路口时，抉择的过程需要尽可能多地从方方面面进行求证分析，从而培养学生看待问题的辩证性思维能力4。四、模拟电子技术基础“课程思政”实施途径根据电类专业学生特点，结合课程思政教育工作需要，以模拟电子技术基本理论、基本知识和技能为主要内容，深入挖掘课程教学内容中的思政元素，培养学生诚实守信、团结协作、求真务实的个人品质。实践教学中罗列出了模拟电子技术基础课程各章节知识点与思政元素的对应关系，如表1 所示。表 1德融教学设计及内容章节知识点思政元素实现形式第一章二极管及其应用电路半导体基础知识;PN 结、二极管及应用电路具备辩证性思维引入古典名句第二章晶体管及其放大电路晶体管放大电路组成及其主要性能指标;放大电路工作原理和分析方法;三种放大电路的比较社会主义核心价值观教育强调个体和集体的关系，个体价值观定位和集体性社会认同关系第三章场效应晶体管及其电路场效应晶体管;场效应晶体管放大电路道德 观 和 价 值 观教育集体是道德观和价值观学习的工具，是正确个体价值观和良好道德品质形成的重要源泉第四章多级放大电路多级放大电路的级间耦合方式;多级放大电路的分析方法;差分放大电路第五章集成运算放大器集成运算放大器简介;电压比较器培养学生个人成长基本素质强调团队协作精神，注重个体性体验和集体性合作第六章放大电路中的负反馈集成运算放大电路中的四种负反馈组态;负反馈放大电路中放大倍数的估算及应用实事求是的思想路线，培养学习的积极性注重培养求真务实的科学精神。强调学习积极性是直接推动人进行学习的内部动力第七章波形的发生和信号的转换正弦波振荡电路如 何 思 考、如 何做人正视并利用个人优缺点，形成良好的自我认识和自我控制第八章功率放大电路功率放大电路的特点;变压器耦合功率放大电路;互补对称功率放大电路弘扬中华民族传统美德，培养大学生家国情怀大学生诚信教育，加强爱国主义教育，激发学生的使命感、责任感和爱国情怀第九章直流电源直流稳压电源的组成及其作用;整流、滤波、稳压电路;集成稳压电源提倡工匠精神小电源大学问，做好一个电源也需要精益求精的精神351产业与科技论坛2023年第22卷 第2期Industrial&Science Tribune2023（22）2黄炎培职业教育思想与高职教育理实一体协同一体机制研究张小军颉丽娜【内容摘要】黄炎培职业教育思想深刻影响着现代职业教育的理论教学和实践教学。高职教育理实一体具有院校企业协同化、产业教育融合化、理论实践一体化等特点，高职教育理实一体人才培养取得积极的显著成效，但仍然存在院校与企业协同一体机制不够、产业和教育协同一体机制不够、理论和实践协同一体机制不够等不足。基于黄炎培职业教育思想的高职教育理实一体协同一体机制的实施路径主要包括:构建院校与企业协同一体机制;构建产业和教育协同一体机制;构建理论和实践协同一体机制。【关键词】黄炎培;职业教育思想;高职教育;理实一体;协同一体【基金项目】本文为中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题“黄炎培职业教育思想与高职教育 双育双融、产教协同、理实一体 创新研究”(编号:ZJS2022YB213)、2021 年度甘肃省职业教育教学改革研究项目“高职经管类专业 双育双融、产教协同 人才培育机制研究与实践”(编号:2021gszyjy 37)阶段性研究成果。【作者简介】张小军(1972)，男，甘肃天水人，甘肃林业职业技术学院教授，硕士;研究方向:高职教育颉丽娜(1981)，女，甘肃天水人，甘肃林业职业技术学院副教授，硕士;研究方向:高职教育一、黄炎培“理实一体”职业教育思想概述黄炎培是我国近现代著名的爱国教育家，我国近现代职业教育理论的奠基人、理论家和实践家1。黄炎培职业教育思想是中华民族的宝贵财富，具备深远的教育价值和重要的现实启示意义2。黄炎培职业教育思想中蕴含着丰富的“产教融合、理实一体”理念。黄炎培曾指出“把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计;一方即是开发地方产业”3。其“双手万能”“手脑并用”“做学合一”“理论与实习并行”“知识与技能并重”等“理实一体”职业教育思想深刻影响着现代职业教育的理论教学和实践教学。二、高职教育理实一体的内涵和特点(一)高职教育理实一体的内涵。高职教育理实一体是(一)做好目标设计，突出课程思政。教学目标的设计依据 SMART 准则，即 specific(具体)，measurable(可测量)，a-chievable(可实现)，relevant(相关性)，time bound(时效性)。思政目标与知识目标一样，应该根据 SMART 准则设计，且应在课程标准中体现。(二)优化教学内容，落实课程思政。丰富的教学内容有利于开阔学生眼界，同时也影响“课程思政”的课堂实施。在确定教学内容具有时代性和前沿性的