文杨伟一场带着责任、寻找安全的旅程《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此，幼儿园应将保障幼儿安全摆上突出位置，着力为幼儿创设安全、稳定、健康的学习和生活环境。一、现象描述一个星期二的早晨，幼儿园开展晨间安全巡查。我走到三楼楼梯口拐角处时，遇到大（一）班幼儿睿睿（化名），只见他的额角流出了血。他告诉我，他由于好奇打开了消火栓箱子，抬头时不小心碰到箱门角。一个小小的插曲引起我深深地思考：幼儿园教师如何从幼儿年龄、认知、身心发展特点出发，教育和引导幼儿在幼小的心灵上播种下安全的种子，将防范危险的意识植根在他们小小的身躯里，让他们在成长的路上懂得保护自己，远离危险。二、问题诊断幼儿的身边时刻都潜藏着各种危险，这些危险具有多源性。3～6岁幼儿好奇心强，对周围事物感兴趣，样样事情都想试探、触摸，但他们身心还未成熟，又缺少生活经验，识别危险和自我保护能力弱，不知道什么是安全、什么是危险，常常对自己的行为产生的后果无法预见。除幼儿自身的因素外，幼儿园、家庭、社会等诸多方面存在的不利因素，都会给幼儿的安全带来威胁。三、行动设想生活中充满了各种危险因素，让幼儿学会在生活中保护自我、不受伤害是非常关键的。我决定从睿睿的事情出发，生成幼儿一日活动安全主题的班本课程，将安全教育渗透在日常生活的各环节中，不断提高幼儿的安全意识，让幼儿主动获得防范和应对风险的能力。在幼儿的认知里什么样的行为是安全的？危险又是什么样的呢？我想听听幼儿的心声，看看幼儿的行动。于是，我打算和幼儿一起寻找一日活动中的风险点，一起探讨如何防范风险，设身处地地看幼儿所看、玩幼儿所玩、用幼儿所用、尝幼儿所尝，不断审视我“看见”的行为，捕捉有价值的信息，给予幼儿有效的安全支持。四、探索历程（一）目标厘定，前期调查“孩子们，在我们的日常生活中，你觉得哪些行为、哪些事情是不安全的呢？你认为怎样能够避免这些危险的发生呢？”幼儿零零散散地说了一些。“除了刚才大家提道的，还有哪些呢？想和你的好朋友一起进行调查吗？爸爸妈妈也是你们的资源哦！别忘了把你们调查的结果记录下来。”大家随即行动起来，区域活动时间、户外活动时间都能看到他们带着画纸和笔一边观察、询问，一边记录、表征；幼儿回家后，家人也成了他们调查和访问的对象。班级群里不少家长将亲子调查的情况进行分享，我也主动加入...
