丽水市乡村体育教师专业发展支持路径研究_孙元芳.pdf

收稿日期：2022-03-25；修回日期：2022-04-26基金项目：丽水学院 2021 年乡村教育专项课题培育项目“乡村振兴战略下丽水市乡村体育教师专业发展支持路径研究”（2021-14）作者简介：孙元芳，男，辽宁阜新人，副教授，博士。丽水市乡村体育教师专业发展支持路径研究孙元芳，宝红升（丽水学院 教师教育学院，浙江 丽水 323000）摘要：采用文献资料法、问卷调查法和数理分析法对丽水市乡村体育教师专业发展现状和支持路径进行研究，结果表明：丽水市乡村体育教师专业发展受到个人知识结构不合理、专业发展能力不足和专业发展意识淡薄等因素的限制，主要影响因素为社会、学校、个人层面原因和培训机制不完善。丽水市乡村体育教师专业发展的支持路径包括：以社会支持理论为基础，获得政府、社会力量、学校自身和高校的支持；建立学习共同体；激发乡村体育教师专业发展的内生动力。关键词：丽水市；乡村体育教师；专业发展；支持路径doi：10.3969/j.issn.2095-3801.2023.02.020中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：2095-3801（2023）02-0123-06The Professional Development of Rural PE Teachers in Lishui City:The Support PathsSUNYuanfang,BAOHongsheng（School ofTeacher Education,Lishui University,Lishui 323000,Zhejiang）Abstract：Using the methods of literature review,questionnaire and mathematical analysis,this paper studies thecurrent situation and the support path of the professional development of rural PE teachers in Lishui city.Theresults show that the professional development of rural PE teachers in the city is subject to the restriction of thefactors like the inadequacy of personal knowledge structure,the incompetence to pursue their professionaldevelopment and the lack of the awareness to pursue professional development.Underlying these factors are causesresulted from social,school,personal level as well as the imperfect training mechanism.The paths for theirprofessional development include the support from government,social sectors,schools and colleges,based on thetheory of social support,the learning communities established for them,and the strong?endogenous?motivationaroused in them.Key words：Lishui city;rural PE teacher;professional development;support path丽 水 学 院 学 报JOURNAL OF LISHUI UNIVERSITY第 45 卷第 2 期Vol.45No.22023 年 3 月Mar.2023乡村振兴离不开乡村教育的振兴。乡村教育振兴的重点是乡村中小学教师队伍的建设与管理。乡村教师支持计划（20152020）的颁布，将乡村教师队伍的建设上升为国家战略1。2020年出台的教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见把加强新时代的乡村教师队伍建设作为工作重点2。这些文件和制度的推进与落实将有效解决乡村教育发展过程中的诸多问题。乡村教师专业发展是解决乡村教育发展问题的重要手段。乡村体育教师作为我国乡村学校体育工作的重要资源，其专业发展一直面临诸多困境。笔者通过对丽水市乡村体育教师专业发展支持路径的实证研究，可以丰富乡村教师支持计划行动研究的理论，为教育行政部门制定教师专业发展计划提供建议；也可以促进丽水市乡村体育教师的专业发展、提升专业水平，促进乡村学校体育的发展；同时对促进丽水市城乡教育公平，达到城乡教育均衡发展和实现教育现代化具有一定的现实意义。1研究对象与方法1.1研究对象本研究以丽水市乡村体育教师专业发展路径为研究对象，调查对象为丽水市乡村初中、小学体育教师。1.2研究方法笔者在中国知网、万方等数据库网站以“乡村体育教师”和“专业发展”为关键词搜集并整理相关文献，参考已有研究成果确定本研究的对象与内容。笔者通过与体育教研员、教育学和体育学相关领域专家的沟通和交流，进一步深入了解乡村体育教师专业发展的现状和影响因素，为提出支持路径提供借鉴。笔者以前人的研究为基础制定调查问卷。问卷的信度检验使用重测法：分别抽取 20 名丽水市乡村体育教师，间隔两周进行重测。两次问卷所得数据的相关系数 r=0.81，说明本次研究所使用的问卷信度较好。问卷的效度检验采用专家效度法：根据本研究的主要内容和对象制定预测试问卷，并发给 6 名具有高级职称的体育教研员及相关领域的专家。2 名专家认为该问卷“非常有效”，4 名专家认为“有效”。采用分层随机整群抽样方法抽取丽水市九县（市、区）的乡村体育教师 173 人进行问卷调查，回收问卷 155 份，其中有效问卷 140 份。有效调查样本中：男性体育教师为 114 人，占 81.4%；女性体育教师为 26 人，占 19.6%。年龄在 30 岁及以下（年轻教师）的为 38 人，占 27.1%；3145 岁（中年教师）的为 59 人，占 42.2%；4659 岁（老教师）的为 43 人，占 30.7%。使用 Excel 2007 软件对相关数据进行统计与分析。2结果与分析2.1丽水市乡村体育教师专业发展现状2.1.1知识结构乡村体育教师只有具备合理的知识结构（能够胜任中学或小学阶段体育教学、训练等精深的专业知识，同时又具备一定的科学与人文素养），才能满足新时代乡村学校体育和学生发展的需求。孙元芳等3的研究显示：丽水市乡村体育教师的学历水平能够达到基础教育师资队伍的要求，从而能够满足乡村基础教育师资队伍的专业化要求。本次调查结果显示：80.3%的体育教师认为自己已经熟练掌握或掌握了体育学科的专业知识，但仅有 57.3%的调查对象认为自己掌握了一定水平的科学与人文素养等方面的知识。结果表明：丽水市乡村体育教师的专业知识能够满足教学的基本要求，但知识面还相对狭窄。这对提高乡村体育教师个人的专业发展水平产生了消极的影响。2.1.2专业发展能力教学反思是提高教师教学能力的重要手段之一，也是提高个人专业发展能力的有效方式。本研究显示：有一定比例的丽水市乡村体育教师能够利用多种形式进行教学反思，年轻教师进行教学反思的比例最高，中年教师次之，老年教师最低。说明：年轻教师在意识到自身专业能力不足丽 水 学 院 学 报2023 年124时，能够积极主动学习并进行教学反思；中老年体育教师利用已有经验完成学校体育工作的比例较高，忽视自身专业能力的提升。科研能力是教师专业发展能力的一个重要组成部分，是体育教师对组织能力、训练能力、管理能力、沟通能力等专业能力的反思与总结，同时也反映了体育教师的综合能力素质。在新课改实施的背景下，学校体育工作的发展对体育教师专业能力的要求在不断提高，对体育教师科研能力的要求也在不断提高，但丽水市乡村体育教师的知识结构和科研能力远远不能满足新形势的要求。调查结果显示：发表过论文的教师仅有 19人，占调查对象总数的 13.6%，主持过教科研课题的仅占 10.7%，至今无人出版过教材。年轻教师和中年教师是发表论文和主持教科研课题的主力军。丽水市乡村体育教师科研能力薄弱与体育师资培养机制和岗位培训机制密切相关。2.1.3专业发展意识调查结果显示：丽水市乡村体育教师专业发展意识较为淡薄，且与年龄因素密切相关。总体来看，仅有 52.5%的调查对象认为个人的专业发展“重要”或“非常重要”，其中年轻教师和中年教师的比例相对较高，老教师的比例较低。年轻教师和部分中年教师对本职工作抱有较高的热情，对个人未来的职业规划具有积极性和主动性，因此这部分群体专业发展的意识较为强烈。部分中年教师和大多数老教师的生活状态较为稳定，经长期的工作积累了较为丰富的经验，但这些经验与新课改存在一定的冲突，主观上缺乏探索提升专业发展能力的意识。另外，繁重的工作任务、职称晋升困难、体育教师边缘化等外部因素同样导致他们专业发展意识较为淡薄。2.2影响丽水市乡村体育教师专业发展的因素本研究结果表明：丽水市乡村体育教师专业发展受到个人知识结构不合理、专业发展能力不足和专业发展意识淡薄等因素的限制，即社会、学校、个人层面及培训机制的共同影响造成这种困境。2.2.1社会层面伍雄林等4指出：尽管近 20 年来我国出台了许多针对学校体育工作的政策，但这些政策缺乏实际的可操作性，没有得到有效的执行，政策措施没有落到实处，同时缺乏监督制度，影响了政策实施的效果。近年来虽然教师的社会地位在不断提高，但在部分人的观念中体育的重要性远远小于智育，社会、家庭和学校追求学生的成绩和升学率，忽视学生体质健康以及体育对学生全面发展的重要作用，体育教师和体育学科没有得到应有的重视，处于边缘化的地位。本次调查结果显示：69.3%的丽水市乡村体育教师认为社会对体育教师这一职业不重视。该结果与魏玉柱等5的研究结果基本一致，说明：在现有社会环境下，政策制度的制定与落实、教师的职业声望与社会地位仍会在一定程度上影响丽水市乡村体育教师专业发展。2.2.2学校层面体育教师边缘化不仅体现在社会层面，还体现在学校层面。潘婷婷等6认为：体育学科地位的劣势，使体育教师在学校中同样被边缘化。本次调查结果显示：超过一半的调查对象认为丽水市乡村中小学校的体育工作和体育教师没有得到应有的重视，课程科目仍存在“主科”和“副科”的区别，体育教师在学校内部受重视程度较低，学校对体育教师的工作评价体系不完善，对体育教师的评价存在不公平现象。在学校层面影响体育教师专业发展的另一个因素是体育教师工作压力大。调查结果显示：绝大多数学校体育教师数量不足，体育教师工作量普遍超标，体育教师不仅需要完成体育教学任务，还要建设校园体育文化，承担大课间体育活动、训练比赛以及校内其他体育活动等工作。繁重的工作任务影响了体育教师专业发展的积极性。学校层面的影响还体现在体育教师职称晋升困难。现行的中小学教师职称制度存在等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善等弊端。本次调查结果显孙元芳，宝红升：丽水市乡村体育教师专业发展支持路径研究第 2 期125示：85.3%的中老年教师认为职称晋升困难导致了个人对专业发展的积极性较低。2.2.3个人层面武旭等7认为：内生动力不足是造成乡村体育教师专业发展的困境之一。张家振等8指出：自主发展意识淡薄与态度不端正制约了乡村体育教师专业发展。调研发现：相当比例的乡村体育教师（特别是 45 岁以上的老教师）是非体育专业“半路出家”的，在丽水市乡村学校体育教师严重匮乏时期担任体育教学等工作。该群体缺乏相应的专业知识与专业素养，缺少继续学习与不断创新的意愿。在年龄、职称晋升困难等因素的影响下，多数人安于现状，缺少