开放大学有效开展老年思政教育路径探索_杨波.pdf

摘要：以探索开放大学开展老年思政教育的有效路径为研究目的，在阐述开放大学开展老年思政教育重要意义的基础上，采用演绎法、归纳法等论证方法，详细分析了开放大学开展老年思政教育目前所面临的困境，从如何建立优质的师资队伍、拓展思政课教学内容和选择合适的教学方法、遵循老年思政教育个性化原则、强化老年课程思政教育设计、弘扬传统文化以及开展教育实践活动等诸多方面进行了详尽的分析和论述，并就各项措施给出了相应的具体解决方案。关键词：开放大学；思政教育；老年人；路径中图分类号：G724.82；G777；G41文献标识码：A文章编号：1009-8534（2023）01-0118-06基金项目：安徽开放大学校级科研项目“开放大学老年思政教育高质量发展策略研究”（ZD202108）。作者简介：杨波（1973-），女，安徽宿州人，宿州开放大学讲师，研究方向为教育管理；罗运鹏（1964-），男，安徽颍上人，安徽开放大学教授，硕士，研究方向为国学和管理学；戴振军（1963-），男，安徽宿州人，宿州开放大学副研究馆员，研究方向为社区教育和地域文化。搞好老年教育，加强老年人思想政治工作，是正确应对我国人口老龄化挑战的一项重要举措，是建设中国特色社会主义文化的重要内容之一。目前，国内学者对开放大学在老年思政教育问题进行了有益的探索。如：施健就顶层设计、资源的整合、学习成果的认证、师资队伍建设、政策扶持、课程内容等方面进行了探讨，并强调，在老年思想政治教育中，教师和组织者的专业水平很大程度上决定了老年思想政治教育的质量和老年群体的学习热情；1郭天喜、曹荣军认为课程思政是构建全员、全程、全课程育人，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为根本任务的一种综合教育理念。2总之，老年思想政治教育研究已经取得了一定的进展，但仍有些研究内容还可以继续深化、细化。本文在阐述老年思政教育的现实意义和分析开放大学老年思政教育面临的问题的基础上，探究开放大学有效开展老年思政教育的实现路径。一、老年思政教育的重要意义经过近几年老年思政教育的发展，我们从宏观、微观等不同视角可以看出，老年思想政治教育的意义和重要性已经日益凸显。（一）我国已经迈入老龄化社会目前，国际上对老年人年龄的划分尚无统一标准。发达国家一般将65岁以上者定为老年人；而发展中国家多将60岁以上的人群定为老年人。由于世界各国对老年人年龄的划分存在差异，所以，目前国际上对社会的分型也有所不同，主要分为两种标准，如表1所示。开放大学有效开展老年思政教育路径探索杨波1罗运鹏2戴振军1（1.宿州开放大学安徽 宿州234000；2.安徽开放大学安徽 合肥230022）表1社会类型划分标准数据来源：根据国家统计局网站公开数据统计而得。第26卷第1期2023年2月宿 州 教 育 学 院 学 报Journal of Suzhou Education InstituteVol.26，No.1Feb.2023118DOI:10.13985/ki.34-1227/c.2023.01.009根据国家统计局消息，2020年11月1日0时，第七次全国人口普查结果60岁及以上老年人口所占比例达到18.7%，65岁及以上老年人口比重为13.5%。2021年全国人口净增长48万，60岁及以上人口26736万人，占全国人口的18.9%，其中65岁及以上人口20056万人，占全国人口的14.2%。2021年末60岁的人口占比相对于第七次人口普查人口数量增加了0.02%，大约300万人。（如图1所示）图1全国老年人口年龄构成对比图数据来源：根据国家统计局网站公开数据统计。从图1的数据分析中，可以预计2025年，我国60岁以上老人将达到3亿，占比例为21%，65岁以上老年人比例也将达到15%以上，接近深度老龄化社会。我国将在2027年进入深度老龄化社会，也就是65岁以上老人比例高于18%。（二）老年思政教育是意识形态领域建设的重要组成部分从宏观层面，也就是意识形态领域方面，在我国社会主义建设的关键时期，国内的经济、政治、文化和社会都发生了深刻变革，各种新情况、新问题和新矛盾等国际消极因素层出不穷，经济全球化、文化多元化的影响逐渐显现。西方对我国从未间断过的“西化”“分化”图谋，使当前中国意识形态面临前所未有的挑战，意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂。随着信息化时代的快速发展，互联网已经成为人们生活不可或缺的重要部分，尤其是抖音、微信、微博、快手等自媒体的迅速普及。这种开放化的自媒体里充斥着良莠不齐的信息，真假难辨，一些不健康的东西，比如享乐主义、拜金主义等错误思潮泛滥，老年群体因受其年龄、经历、身体条件等因素限制，在整个社会群体中属于较为弱势的一方，其思想波动性较大，容易受到不良思想的侵蚀而加强老年思想政治教育，可以有效防范老年人被迷惑和误导。（三）老年个人思政教育不可或缺从微观层面，思想是行为的先导，没有一个正确的价值观，就不可能做出正确的事。一个人的价值观决定他的人生方向，有了正确的价值观就有了目标，目标明确才能把准航向，航向清晰才能行稳致远。从我国老年人的结构不难看出，受过高等教育的比例偏低，很多老年人是经历了解放战争、“文革”、改革开放等历史巨变时期，尤其是近二三十年，伴随着经济的高速发展，随之而来的思想认识也是发生了变化，原先的价值观、世界观等思想体系受到冲击，在客观环境没有优化的条件下，各种信息无孔不入，难以鉴别。部分老年人出现的一些不正确的行为，主要由于其人生观、价值观和世界观的不健全甚至错误而引起的，只有加强老年学员的思想政治教育，纠正其错误的观念，提高辨识能力，才能让学员正确地认识和定位自我，规范自己的行为，增强其抵抗风险和挫折的能力。步入老年期后，面对角色转变、身心衰老、经济问题以及意外刺激等事件时，不少老年学员易对现实生活产生消极情绪，老年人更需要情感的支持和心灵的慰藉。老年思政教育可以帮助老年学员正视面临的问题，疏导不良情绪，使老年人身心和谐。思政教育就是要在人的头脑中搞建设，就是统一思想，达成共识，凝聚力量，明确目标和方向的过程，这个过程很漫长，需要日积月累、久久为功。上下同欲者胜，风雨同舟者兴。对每个老年人开展思政教育，可以让老年人树立统一的价值观、世界观，统一的自信、自尊意识，不断提升老年人素养，提高生活质量，促进老年人再社会化，有利于开发老年人力资源，创造老年价值。二、开放大学老年思政教育面临的问题（一）思想认识不到位从国家层面来说，国家重视青少年的思想政治教育，而对老年思政教育关注得相对不够。从社会层面来讲，人们普遍认为老年人年纪都这么大了，根本不需要进行思想政治教育，应该安享晚年，注重娱乐和健康。从个人层面来讲，老年人认为国家和社会做贡献应该是年轻人的事情，与自己关系不大，老年应该休闲娱乐，学习一些实用的技能，从而119淡漠了对思想政治教育的关注。（二）思政教育师资缺乏从目前全国各级开放大学师资库的统计来看，从事老年思政教育的专职教师很少，人才匮乏。而与之相关的专业培训制度也尚未完善，缺乏统一的考核标准，从而导致目前现有的师资队伍也是良莠不齐。（三）教学对象结构复杂如果按60岁作为老年人的划分标准来看，开放大学的老年教育对象在年龄跨度上比普通高等教育要大得多，同时，开放大学老年教育作为继续教育，学员都曾经接受过不同程度的普通教育，从事形形色色不同的职业，收入高高低低，所处的社会阶层差异明显，并且都有着几十年各异的生活和生活经验，对社会的看法迥异，以上这些种种问题，就导致老年思政教育的教学对象比较复杂，很难有统一的标准。（四）专业课程体系不完善开放大学关于老年思政教育的研究较少，思政教育缺乏系统的、针对性的教材，教学内容随机性强，教学内容相对不够丰富。另外，老年思政课教学方法单一，基本上是照本宣科，学员的学习积极性不高，学习效果不理想。（五）校方教学资源利用不足目前已经进入互联网时代，很多开放大学的老年思政教育却仍是采用以面授课为主的形式，没有充分利用系统优势，遴选、整合、开发、建设一批平台思政通用课程、特色课程资源供学员使用。同时，即便经过一定的努力，平台上已经有了一定的思政课程资源，却也存在使用率不高、覆盖面不广等问题，不能够更好地服务各级老年学员，对文化基础较低的乡村老人来讲更是镜花水月。三、开放大学开展老年思政教育的有效路径（一）建立一支优质的师资队伍优质的师资队伍是思政教育高质量发展的根本。一是严把教师选聘入口关。建立健全“统一标准、统一考试、统一培训、统一聘书”的教师准入制度，制定相关的老年思政教育教师资格的考试标准。3二是加强物质和精神层面的激励，兼顾教师的不同层面需求，才能真正起到激励教师的目的。以报酬为主的激励可以很大程度上满足教师物质需求，学校的管理领导层应该尽可能地提高教师的待遇水平，为教师争取更多的权益，激发教师工作的积极性、主动性。应建立一定的薪资保障制度，才能更好地吸引人才，留住人才。新教师最关心的是长远的发展空间，他们希望得到尊重和关怀，承担有自主性和成就感的工作，得到专业进修、教育培训等提高个人素质的机会，精神、环境和个人成长方面需求也应该逐步得到满足。另外，还要通过完善规章制度，加强内部管理，不断强化师德教育、学历提升、专业培训，定期举办公开课、教学竞赛、教学研讨等活动，有效地激发教师队伍的生机活力，培育更多的骨干教师、卓越教师。综上所述可以看出，打造质量过硬的老年思政课程服务团队是提高老年开放大学思政教学质量的重要环节。人才培养是一项系统化的大工程，需要在教学研究以及教学实践中，进行积极合作，形成相互促进、共同提升的老年思政课程服务团队。老年思政课程服务团队是老年开放大学兴起和发展的重要支撑，直接关系到思政教学活动的成败、教学质量的高低。思政课程服务团队建设的成功发展，可以在完成教学任务的基础上，帮助团队中课程教师专业成长的发展。当前课程服务团队中师资队伍能力参差不齐，部分教师并没有将思政理念融入到教学中，教学过程并不涉及思政元素，这不仅与教师自身的教育理念有关，还与其自身的专业功底有关。为构筑一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的老年思政课程服务团队，开放大学应进一步加强教学团队的管理和考核，明确老年思政课程服务团队建设目标、支持措施、考核要求等。其中支持措施包括各种线上线下定期培训和教学研讨，提高老师的思政课专业的素养；另外要加强对老年思政课程服务团队的考核，将考核结果纳入年度考核、岗位晋级和职称评审等指标体系中，引导教师积极参与课程服务团队建设，为课程服务团队建设提供制度保障。（二）拓展思政课教学内容和选择合适的教学方法由开放大学主导，统一编订老年思政教材，可以使老年思政教育有系统性和针对性。通过对过往思政教育的总结，以及参考其他学科课程体系建立的原则和方法，笔者设计了课程体系，如表2所示。120在此之外，还应该针对社会上发生的热点新闻进行是非观教育以及文明行为和公共安全意识教育。比如，目前老人突出的一些不文明的习惯引起很多非议，广场舞大妈虽然跳广场舞只是为了娱乐生活，锻炼身体，并无不良意图，但她们在实现自己目标的同时却忽略了他人感受，不分时段，音乐震天，严重影响他人的生活和作息，必定引起反感。还有，随着城镇化进程的发展，很多老人住进了高楼，表2老年开放大学思政教育课程体系出现了高空抛物和电动车上楼的危险行为，就需要加强对老人公共秩序和文明习惯教育，禁止高空抛物，防止电动车进电梯引起不必要的火灾。对老人进行家风家训思政内容的教育可以满足老年人更好教育孙辈的需要，家训家风应该成为能够激发老年人的学习兴趣和学习热情的思政内容。最后，还可以根据老人的需要安排生活安全系列课程即讲解防骗安全知识（尤其是电信诈骗）、消防安全知识、交通安全意识、用药安全知识等。（三）遵循老年思政教育个性化原则老年学员知识结构复杂，个体差异较大，在学习动机、学习需求、接受能力、理解能力等方面存在显著差异，所以必须坚持教学组织形式的多样化、特色化和灵活性。4要认真贯彻因材施教的原则，实施异步教学。异步教学的核心是分类指导，教师要对不同水平的学员提出不同的学习目标，对作