可雇佣性技能和感知可雇佣性...职业成熟度关系中的中介作用_张艳芳.pdf

第 卷 第 期 年 月长治医学院学报 公共卫生与预防医学 基金项目：蚌埠医学院校级质量工程项目（）作者单位：蚌埠医学院护理学院（安徽 蚌埠）通信作者：张艳芳，女，硕士，助教，研究方向：护理教育；通信作者：刘锦秀，女，硕士，副教授，研究方向：护理教育，：。可雇佣性技能和感知可雇佣性在本科护生生涯控制点与职业成熟度关系中的中介作用张艳芳 刘锦秀 赵 龙 杨秀木摘 要 目的：探讨本科护生生涯控制点、可雇佣性技能、感知可雇佣性与职业成熟度之间的关系。方法：采用生涯控制点问卷、大学生可雇用性技能量表、感知可雇用性问卷和大学生职业成熟度量表对 名本科护理学生进行调查。结果：本科护生生涯控制点、可雇佣性技能、感知可雇用性和职业成熟度条目均分分别为（.）分、（.）分、（.）分、（.）分；职业成熟度与职业机遇、职业内控、可雇佣性技能、感知可雇佣性显著正相关（在.之间，.），职业成熟度与职业无助与他控相关系数不显著（.，.）；生涯控制点、可雇佣技能、感知可雇用性解释职业成熟度的.（.，.）；可雇佣性技能在生涯控制点与职业成熟度间可能起中介作用（.），感知可雇佣性在生涯控制点与职业成熟度间可能起中介作用（.）。结论：注重本科护生生涯控制点培养，提高其可雇佣性技能与感知可雇佣性，有利于提高护生职业成熟度，促进职业发展。关键词 生涯控制点；职业成熟度；可雇佣性技能；感知可雇佣性中图分类号 文献标识码 文章编号（），：，：，：，（.），（.），（.）（.），（，.），（.，.），（.，.）（.）：，；职业成熟度（）的概念由 于 世纪 年代提出，不同的研究者从各个角度对定义进行了发展和完善，国内认可度较高的是个体对做出职业决策所需条件的知晓程度以及选择的现实性和一致性程度，职业成熟度愈高对职业的规划与执行能力愈强，愈可能做出最适当的职业选择。相关研究显示，.的本科护生有特定的职业目标，仅有.的本科护生毕业后打算从事护理相关职业。生涯控制点（，）是指个体意第 期张艳芳 等可雇佣性技能和感知可雇佣性在本科护生生涯控制点与职业成熟度关系中的中介作用识到对职业发展的掌控感，越偏向于内控的护生，其职业认同感和职业成熟度水平更高。可雇佣性是个体获得及保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现变化的能力，对护生的职业发展有重要意义。现阶段，可雇佣性的研究分为可雇佣性技能（）与感知可雇用性（，）两个层面。可雇佣性技能是持续终身的动态发展概念，更多地关注就业相关技能有利于促进学生的终身职业发展。感知可雇用性是个体对其获得和维持（当前或者未来）雇佣可能性的感知，建立在一系列工作技能、动机和态度之上。资源保存理论认为个体会尽最大努力获取、保护与维持他们的现有资源，并将损失视为外在威胁，从而根据外部环境进行自我调整。基于此理论，生涯控制点可作为人格特质资源，可雇佣性被视为大学生在毕业求职期间的一项重要个体资源，对其职业成熟度带来积极影响。生涯控制点偏向内控的个体有更高的职业成熟度，更能做出合理的职业决策；可雇佣性水平较高的个体，会积极主动的寻求职业发展。可雇佣性相关因素模型显示，个体人格特征等因素可通过可雇佣性影响未来职业获得及维持。基于此推断，可雇佣性在生涯控制点与职业成熟度中有中介作用，但尚无研究证实此结论。综上，本研究依据资源保存理论和可雇佣性相关因素模型，分析生涯控制点、可雇佣性技能、感知可雇用性对职业成熟度的影响，并构建作用模型，为护理院校开展职业成熟度培养提供参考依据。研究对象与方法.研究对象 采用整群抽样法于 年 月抽取安徽省某本科医学院校护理本科生为调查对象。纳入标准：（）级全日制本科护理学专业学生；（）知情同意并自愿参与。排除标准：（）学年内累计请假超过 月者；（）专升本护理学专业学生；（）转专业及应征入伍护生。共发放问卷 份，有效问卷 份，有效率为.。其中男 人（.）、女 人（.），年龄 岁（.），大一 人（.）、大二 人（.）、大三 人（.）、大四 人（.），城市生源 人（.）、城镇生源 人（.），农村生源 人（.）。.测量工具.生涯控制点量表由侯志瑾等翻译和修订生涯控制点量表，共 个条目，三个维度（职业无助与他控、职业机遇和职业内控）。量表 点记分，从“完全不同意”到“完全同意”。各因素的内部一致性信度系数：职业无助与他控.，职业机遇.，职业内控.，整个量表的内部一致性系数为.。.大学生可雇佣性技能问卷（，）由金晓亚 年编制，包含 个条目，个维度：领导与管理能力、解决问题的能力、自我发展能力、人际能力、基本技能。采用五级评分，“非常重要”“比较重要”“一般”“不太重要”“完全无用”，依次计 分，得分越高表示技能水平越高。总量表的内部一致性系数为.，各分量表分别为.、.、.、.、.、.。.感知可雇佣性问卷由 和编制，该量表包括 个条目，得分越高表示个体被雇佣的可能性越高。本研究中采用 级计分，从“非常不同意”到“非常同意”。本研究中该量表内部一致性系数为.。.大学生职业成熟度问卷采用刘利敏编制的职业成熟度问卷，包括 个条目的一阶 因子（职业自我知识、专业知识、人际交往的策略性知识、职业世界知识、独立性、主动性、自信心、现实性、功利性），二阶 因子模型（职业决策知识、职业决策态度）。采用五级评分，“完全不同意”“不太同意”“一般”“比较同意”“非常同意”，依次计 分。总问卷的内部一致性系数为.，个因子的同质信度系数均在.以上。.资料收集 以班级为单位进行团体测试，每个班级由 名经过培训的研究生共同发放问卷，由调查员现场说明研究目的、意义，讲解问卷填写方法，要求在 内独自完成，匿名填写问卷并当场收回。经核查剔除无效问卷后，将数据双人录入.软件中。.统计学分析 采用.进行数据处理与分析。计量资料采用均数标准差（?）表示，采用 相关计算各变量间的相关系数，多元逐步线性回归分析进行多因素分析；采用 .建立结构方程进行多重中介效应分析，提供偏差矫正的非参数百分位（）区间，以回归或路径系数是否显著及 置信区间不包含 为判断中介长治医学院学报 年第 卷效应是否存在的依据，检验水平.。结果.生涯控制点、可雇佣性技能、感知可雇佣性与职业成熟度的描述统计与相关分析 本研究显示，本科护生生涯控制点条目均分为（.）分，可雇佣技能条目均分为（.）分、感知可雇用性条目均分为（.）分、职业成熟度条目均分为（.）分。相关分析结果见表，职业成熟度与职业机遇、职业内控、可雇佣性技能、感知可雇佣性显著正相关（.），可雇佣性技能与职业内控、感知可雇佣性显著正相关（.），可雇佣性技能与职业机遇、职业无助与他控显著负相关（.）。表 各变量的描述统计和相关分析结果（）变量职业无助与他控职业机遇职业内控可雇佣性技能感知可雇佣性职业成熟度职业无助与他控 职业机遇.职业内控.可雇佣性技能.感知可雇佣性.职业成熟度.注：.多元线性回归分析 以生涯控制点、可雇佣技能、感知可雇用性为自变量，以职业成熟度为因变量，进行多元逐步线性回归，结果显示，三者共解释职业成熟度的.（.，.）。见表。表 生涯控制点、可雇佣性技能、感知可雇佣性与职业成熟度的多元逐步线性回归分析结果因变量自变量标准误职业成熟度可雇佣性技能.生涯控制点.感知可雇佣性.建立结构方程模型检验中介效应 结构方程模型是心理统计学中用来探讨多变量之间关系的一种重要统计方法，且在小样本情况下能得到更稳健的结果、更准确的参数估计、潜在变量估计以及用于模型比较的统计量。以生涯控制点为自变量，职业成熟度为因变量，可雇佣性技能和感知可雇佣性为中介变量进行路径分析，模型拟合结果是 .，.，.，.，.，模型中各路径系数均显著，模型拟合程度好（见图）。中介效应为（.）.（.）.（.）.（.），对总效应的贡献率为（.）（.）.，即.。图 生涯控制点、可雇佣性技能、感知可雇佣性与职业成熟度的多重中介效应模型图 讨论.生涯控制点对职业成熟度的影响 本研究显示，本科护生生涯控制点对其职业成熟度有一定的预测作用，其中生涯控制点的职业内控与职业成熟度有显著正向预测作用，生涯控制点的职业机遇与职业成熟度有显著负向预测作用，即越是将自己的未来职业生涯取决于内部因素的护生，职业成熟度越高，与 等研究结果一致。基于强化理论和归因理论可知，控制点是个体与环境长期相互作用形成的，越是内控的个体，越是将求职的成功看作是自己努力的结果，因而职业成熟度更高。本科护生生涯控制点的职业无助与他控维度与职业成熟度相关性不显著，可能是本科护生在学校接受过心理健康教育和职业教育，在实习过程中对护理职业的认知度提高，对自身职业发展有一定的自信心，因此职业无助与它控水平整体较低，对职业成熟度的影响缺乏区分度。本研究显示，本科护生群体的第 期张艳芳 等可雇佣性技能和感知可雇佣性在本科护生生涯控制点与职业成熟度关系中的中介作用生涯控制点整体水平与职业成熟度呈现负相关，可能是因为近年来受新冠疫情影响，护生可能会感知就业受“运气”因素影响较大，生涯控制点职业机遇维度作用被放大；护生普遍认为自身能力水平不足，没有获取理想就业岗位的知识储备，职业成熟度水平较低。.可雇佣性技能在生涯控制点与职业成熟度之间的中介作用 本研究结果显示，生涯控制点的职业无助与他控和职业机遇维度与可雇佣性技能呈负相关，生涯控制点的职业内控与可雇佣性技能呈正相关，可能是因为将“运气”看作是未来职业生涯决定性因素的个体，忽视提升自身技能的重要作用，因此可雇佣性技能相对较低，而内控水平高的本科护生可能会认为通过自己的努力能够拥有较好的职业发展，更会愿意积极主动搜寻、筛选职业信息，针对性地学习专业知识和技能，积极参加各种有意义的校园和社会实践活动，提高自己的可雇用性技能。本研究结果显示，可雇佣性技能与职业成熟度显著正相关，此结论与职业成熟度理论相符合，领导与管理能力、解决问题能力、自我发展能力等均有助于个体发展职业决策知识和态度，专业技能是职业生涯的立身之本。中介效应结果显示，本科护生生涯控制点不仅可以直接作用于职业成熟度，还可以通过可雇佣性技能的中介作用影响职业成熟度。可雇佣性技能是基于职业需要而获得的知识和技能程度，可雇佣性技能高的个体，表现出更高的职业发展潜能和更高的社会适应能力，在求职过程中更理性、积极，能够做出合适的职业选择。本科护生在经过医院实习后解决问题的能力、处理护患和医护关系能力得到训练并提升，对未来在该领域职业的自我发展有逐渐深入的认识，因此，职业成熟度提高。建议护理院校在大三、大四阶段开设职业相关技能选修课，加强护生管理能力和人际关系能力的培养，多维度提升可雇佣技能，提高就业竞争力。.感知可雇佣性在生涯控制点与职业成熟度之间的中介作用 本研究结果显示，感知可雇佣性在生涯控制点与职业成熟度间有部分中介作用，研究结果符合感知可雇用性过程模型，即个体认知自己可雇佣性较高时会有较为成熟的职业知识和态度。在此过程中，如果护生能够感知到自己在雇佣市场上的优势，会形成强烈从事该专业相关工作的意愿，在该职业领域投入更多的精力，表现出更高的职业成熟度。相关研究也表明，感知可雇用性高的个体学习投入度更高，感受的学习压力更低，更能够积极主动寻求喜爱的工作，对工作投入度更高，愿意用更多精力解决工作难题，对职业发展有更成熟的认知和看法。护理院校在完成专业课程与临床实践技能培训的基础上，应注重护生自我认知的培养，合理规划未来职业生涯。一方面可以通过培养学生专业技能、重视学生管理能力、锻炼其解决问题的能力等来提高本科护生的可雇佣性技能；另一方面，在日常教学和生活中，注重学生人格的培养和训练，帮助本科护生形成准确的自我认知，正视自己在就业中的优势与不足，以良好的心态应对遇到的困难与挑战，促进职业成熟度水平的发展，为其步入基层医疗工作做好充分准备。小结综上所述，本科护生生涯控制点不仅可以直接作用于职业成熟度，还可以通过可雇佣性技能和感知可雇佣性的中介作用间接作用于职业成熟度。建议护理院校增加生涯控制点归因相关训练，促使护生全面看待就业环境、提升就业竞争力，在大三、大四阶段开设就业技能选修课，加强护生领导与管理能力和人际关系能力的培养，多维度提升可雇佣技能，为其