教师职业认同视域下的高职扩招学生培养探析_钟晓红.pdf

收稿日期：基金项目：江西省教育科学“十四五”规划 年度重点项目“教师职业认 同 视 域 下 的 高 职 扩 招 学 生 培 养 对 策 研 究”（）；江西省教育科学“十四五”规划 年度一般规划项目“以教育高质量发展为导向的开放大学创新发展路径研究”（）。作者简介：钟晓红（），女，江西鄱阳人，江西开放大学，编审。张 睿（），女，江西贵溪人，江西开放大学，教授。罗 苓（），女，江西南昌人，江西开放大学，助教。第 期（总第 期）年 月山西广播电视大学学报 教 教 教 教 教师 师 师 师 师职 职 职 职 职业 业 业 业 业认 认 认 认 认同 同 同 同 同视 视 视 视 视域 域 域 域 域下 下 下 下 下的 的 的 的 的高 高 高 高 高职 职 职 职 职扩 扩 扩 扩 扩招 招 招 招 招学 学 学 学 学生 生 生 生 生培 培 培 培 培养 养 养 养 养探 探 探 探 探析 析 析 析 析钟钟钟钟钟晓晓晓晓晓红红红红红 ，张张张张张 睿睿睿睿睿 罗罗罗罗罗 苓苓苓苓苓 （江江江江江西西西西西开开开开开放放放放放大大大大大学学学学学，江江江江江西西西西西 南南南南南昌昌昌昌昌 ；江江江江江西西西西西工工工工工程程程程程职职职职职业业业业业学学学学学院院院院院，江江江江江西西西西西 南南南南南昌昌昌昌昌 ）摘要：教师职业认同感由内外因素构成，内因主要包括职业认识、职业情感、职业期待、职业意志、职业价值观和职业技能等六个方面；外因主要包括社会环境、薪酬待遇、医疗保障、学校领导和规章制度等五个方面。它与教师的教学水平和能力呈高度正相关。高职扩招教师在提升自身的职业认同感的基础上，通过教会学生享受孤独从而强大内心；帮助学生正视人生的挫折和失败，提升“逆商”；指导学生倾听自己内心的声音，警惕“空心病”；引导学生追求更好的状态，做更好的自己等途径培养学生，从而保障高职扩招学生培养质量，为社会输送更多高质量的人才。关键词：高职扩招；职业认同感；“空心病”中图分类号：文献标识码：文章编号：（）年 月 日，十三届全国人大常委会第三十四次会议闭幕会上，新修订的中华人民共和国职业教育法以高票表决通过，这通常被人称为“新职教法”，相对于普通教育，职业教育作为同等重要的教育类型，获得法律层面的固定。这标志着职业教育在我国的重要地位从法律层面获得肯定。一、问题的源起高职扩招是近几年高职教育界比较受关注的一个热点事件，源自 年 月李克强总理在十三届全国人大二次会议的政府工作报告中明确提出“高职扩招 万”，随后 年 月在十三届全国人大三次会议的政府工作报告中再次明确提出“今明两年高职扩招 万，要使更多劳动者长技能、好就业”，由此拉开了我国高职百万扩招的帷幕。但需要清楚的是，这次高职百万扩招并不是我国第一次高职扩招。早在 年，我国曾进行了第一次高职扩招，扩招规模是 万人，只是首次高职扩招参与的院校及受益人员相对此次扩招来说比较有限。二、厘清高等教育、高职教育和高职扩招的关系要了解高职扩招的作用和意义，先要弄清楚我国高等教育、高职教育及两者之间的关系。高等教育是指在完成中等教育的基础上进行的专业教育和职业教育，是培养高级专门人才和职业的主要社会活动，它主要是依托高等学校进行的。我国高校主要分为四种类型：研究型大学、教学研究型大学、教学型本科院校、高等专科学校和高等职业学校，显然高职院校是高校的一种。高职院校与其余的高校相比，又有其特殊性，主要表现在高职教育以适应社会需要为目标、以培养学生的技术应用能力为主，注重实践教学；高职教育更注重学生的技能培养和技术培训，使学生成为既有理论知识、又具备较强动手能力的高技术人才。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，在我国大陆地区高等职业教育包括专科和本科两个学历教育层次，但主要是专科层次，经中华人民共和国教育部批准，有部分国家示范性高职院校建设单位从 年秋季开始举办四年制本科教育，目前参与职业教育本科探索的高职院校逐渐增多。高职学历在我国台湾地区则完整地囊括了专科、本科、硕士、博士等层次的学历教育。此次高职百万扩招的对象主要是应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等，扩招目的是通过高职教育提升这些人员的素质和技能。这一举措有利于进一步实现教育公平，缓解就业压力，提升劳动者素质。三、高职教师的职业认同感的现状职业认同感（）是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。职业认同感是人们职源性心理健康问题的重要来源，也是人们获得和拥有积极心理健康状态的重要保障。高职扩招教师的职业认同感直接关联高职扩招学生的培养质量。职业认同感受内因、外因共同作用。内因主要包括职业认识、职业情感、职业期待、职业意志、职业价值观和职业技能等六个方面；外因主要包括社会环境、薪酬待遇、医疗保障、学校领导和规章制度等五个方面。这二者之间，内因是根本，外因要通过内因起作用，但外因也会制约或者促进内因的发展，两者紧密关联。通过本课题调研发现，内因方面：高职扩招院校的教师职业认识、职业情感、职业期待、职业价值观四个维度的职业认同感较高，这主要表现在高职扩招教师总体感觉自身的社会角色较受人尊敬，对自己的学科知识水平和教学技巧也比较自信，认为高职教师工作能实现自己的人生价值；而在职业意志方面，高职教师的职业认同感较低，这表现在有近一半教师表示如果有可能的情况下愿意调动工作；在职业技能维度，高职教师都希望进一步提高专业化水平，通过长技能从而提升自己的职业认同感。通过本课题的研究，在外因方面：很多受访的高职扩招教师均认可通过自我努力提升自己就能成功；不少教师提出学校应该多制定政策促进一线教师参加学校的建言献策，尤其是有关教师职称晋升、岗位聘任、评优评先等涉及自身利益的事情方面，需要多一些知情权、话语权，这样能提升教师的职业认同感。教师需要感受到自己是学校的主人，才会激发广大高职扩招一线教师的主体意识，才会以校为家，热爱学生、热爱学校、热爱教学，这能使高职扩招教师更有教师职业认同感；很多年轻的高职扩招教师对薪酬待遇不太满意，这也是影响他们职业意志的重要方面。四、高职扩招学生的培养路径高职扩招是党中央、国务院做出的重大决策，是落实国家职业教育改革实施方案（简称“职教 条”）的重要举措，是职业教育改革发展的重大机遇，将对我国教育发展产生重大影响。高职扩招学生的培养将直接决定这项政策的落实效果。（一）培养学生强大内心，不再依靠“群居”取暖，享受孤独人是社会性动物，依靠群居生活，通过人与人的交往及履行社会角色、完成社会分工，从而得到社会认可，实现自我价值。但不可否认的是，人到了一定阶段，会越来越发现，很多东西外在给予不了，一定要“向内求”，比如心灵的丰盈和精神的充实，随着年纪的增长，会越来越觉得自己所求的并不多，物质层面的基本需求得到满足后，更关注自己的精神世界，或者说重视自己的灵魂追求，会看通透很多东西。于是，中年人愿意主动多读书，读好书，好读书，因为读书会带给人平静和祥和，达到所谓的“中年不惑”的美好境界。高职扩招的学生年龄偏大，根据本课题组调查，在 个样本里面，岁以内的学生不足，一半以上的学生年龄在 岁之间，此外 岁以上的大龄学生占比近两成。因此，具有丰富人生阅历的高职扩招学生重新进入校园，在提升学历、增长知识、增加技能的基础上，更渴望得到“价值观教育”以及“成人教育”。职业认同感强的高职扩招教师会主动将“思政”教育贯穿于整个教学过程中，在教学中增强学生社会责任感和家国情怀，让学生不盲目从众，不迷信权威，使学生学会反思，减少无效社交，他们会教育高职扩招学生为自己内心腾出一方秘密的空间，远离外界的纷扰，细细聆听内心的声音。作家贾平凹曾在自在独行中说：“真正的孤独者不言孤独，偶尔做些长啸，年 月钟晓红 张 睿 罗 苓：教师职业认同视域下的高职扩招学生培养探析如我们看到的兽。弱者都是群居者，所以有芸芸众生。”所谓“越长大越孤单”，其实这是生命的必然。因为人生而孤独，孤单是生命的本真要义。越往下走越会发现过多的社交于自己无益，反而只会觉得浪费时间和吵闹。只有内心足够强大，不再依靠“群居”生活取暖，就会活成自己的靠山，坚定前行。（二）帮助学生正视人生的挫折和失败，提升“逆商”中国自古就有“成王败寇”一词，蕴含了我国传统的“以成败论英雄”的价值观和文化认同。但进入现代民主社会以后，我们传统的儒家学说和伦理有一些不合时宜的地方，需要重视审视。生命是一个体验的过程，成功或者失败都是人生必然要经历的阶段。现在教育理论认为，教育的根本任务是关注人的精神世界。教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进其精神力量的健康成长。正所谓教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”高职扩招教师在与学生的交流中多传递人生观教育。比如探讨一些人生感悟和体会。当一个人成长的道路过于顺遂，拉开时间的维度从人的一生来审视，有时候未必是一件好事，因为有可能他会失去很多深入思考的机会，也会失去很多的警醒和独立判断的能力，很可能会变得经不起失败，或过于脆弱。所以，培养高职扩招学生的“逆商”非常有必要。无论是学业的挫折，还是事业的打击，还有感情的失败，或者人生的重大变故，这些都是正常人不愿接受的，但又是人生不可避免的。只有正视这些人生的必然，有豁达的心态，把人生的每一步都看作是生命的过程，坦然面对，欣然承受，默然扛下人生的风雨，使自己变得更成熟。正如一位诗人所言：“人生没有白走的路，每一步都算数。”生命中遇到的每一个人，都可以怀着感恩的心态面对，贵人是助你成长的，坏人是帮你提升格局的，后者也是另一种意义上的成长。（三）指导学生倾听自己内心的声音，警惕“空心病”“空心病”一词是近些年比较受关注的名词，由北京大学心理健康教育与咨询中心副主任徐凯文提出，主要指“价值观缺陷导致的心理障碍，症状为觉得人生毫无意义，对生活感到十分迷茫，不知道自己想要什么。”现代人生活节奏快，生活压力大，每天忙忙碌碌却又觉得未必充实开心。高职扩招学生都是有一定生活阅历的成年人，很多学生都有家庭，有父母、爱人和孩子，所以这些高职扩招学生的身心健康不仅牵涉自己一个人，还会涉及一个家庭，影响社会的稳定。高职扩招学生能够重新走进校园，参加高职扩招学习，应该说是有人生理想和目标，是积极进取和努力追求的，但也不能排除他们是随大流、被时代裹挟或者是受周围人的影响，是从众心理参加高职扩招学习。有的学生觉得人生迷茫，不知道应该追求什么，生活的意义是什么，也不知道自己究竟想要什么，深感因为精神世界不够充实而导致生活无趣、无意义。因此高职扩招教师在授课的过程中，需要将思政元素贯穿教学全过程，对学生进行爱国主义教育，增强学生社会责任感和家国情怀教育。要让学生学会倾听自己内心的声音，要使学生认识到，将自己的前途、目标和国家的进步、发展紧密联系在一起，在自己的岗位上踏实、进取、勤奋、合作，就是为整个时代的进步和国家的强盛作贡献，让学生产生职业的自豪感和自信心，对自己个人价值更有信心，更为认同，从而战胜工作中的疲惫、生活中的孤独，调整好情绪，避免生活迷茫，对未来没有任何希望，仿佛身心被掏空的“空心病”，这样就不会觉得人生看不到希望，终日重复没有结果的生活，克服学习和生活的无意义感，增强存在感，拥抱更有意义的丰富多彩的生活。（四）引导学生追求更好的状态，做更好的自己我们能看到一个有追求的人最好的生活状态，安静且勇敢，低调有实力，温柔又有力量，日复一日坚定走向更好的自己。人生的路该怎么走，这是值得人一生思考的问题，但前提是接受自己。随着高职扩招教师职业认同感的提升，这些有着教育理想和职业教育情怀的教师会引导学生由“阅我”到“悦我”再到“越我”的过程，这可以看成是人生“三步曲”。因为这些教师在提升职业认同感的同时自己也经历过这人生的“三步曲”。第一山西广播电视大学学报 年第 期步，首先是“阅己”，即读懂自己。教师要引导学