九年一贯制学校景观设计浅析...属宁波实验学校景观设计为例_张斌.pdf

Construction&DesignForProject工程建设与设计1引言党的十九大明确提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。苏联教育学家瓦阿苏霍姆林斯基认为“创造良好的育人环境是教育过程中最微妙的领域之一”。园林化的环境中蕴含的人生理想、美学意识和人文关怀，是中国文化中最富有生命力的基因，在两千年的发展历程中经久不衰、历久弥新。这些也恰是教育环境的场所精神之所在1。中小学教育是为未来奠定基础的时期，也是培养健康人格的关键阶段，一个良好的校园环境，对教育和成长有着重要的意义。2项目背景与概况宁波生命科学城项目位于奉化北部方桥地块，由奉化区政府与中国金茂合作开发，是中国金茂在宁波打造的首个产【作者简介】张斌（1985），男，浙江诸暨人，高级工程师，从事风景园林规划设计与研究。九年一贯制学校景观设计浅析以上海师范大学附属宁波实验学校景观设计为例Landscape Design Analysis of Nine-Years School SystemTaking the Landscape Design of Ningbo Experimental School Affiliated to Shanghai NormalUniversity as an Example张斌，陈波，方远（浙江滕头园林股份有限公司，浙江 宁波 315000）ZHANG Bin,CHEN Bo,FAGN Yuan(Zhejiang Tengtou Landscape Co.Ltd.,Ningbo 315000,China)【摘要】园林化的校园环境蕴含自然之美，人文之美、艺术之美，对于中小学生的健康成长有着重要的意义。上海师范大学附属宁波实验学校学校的景观设计结合校园建筑整体布局，融入宁波人文元素，体现植物四季更替。在不同楼层设置露台花园，营造园林化立体书院，满足各年龄段学生活动需求。【Abstract】The landscaped campus environment contains the beauty of nature,humanity and art,which plays a key role in the healthygrowth of primary and secondary school students.The landscape design of Ningbo Experimental School Affiliated to Shanghai NormalUniversity,combines with the overall layout of campus buildings,integrates with Ningbo humanistic elements,its plants collocation reflectsthe change of four seasons.Terrace gardens are set up on different floors to create a garden-like three-dimensional college to meet theactivity needs of students of all ages.【关键词】景观设计；人文情怀；九年一贯制学校；户外空间；露台花园【Keywords】landscape design;humanistic feeling;nine-years school system;outdoor space;terrace garden【中图分类号】TU984.14【文献标志码】A【文章编号】1007-9467（2023）04-0006-04【DOI】10.13616/ki.gcjsysj.2023.04.0026城融合项目。上海师范大学附属宁波实验学校是一所由奉化区政府、中国金茂、上海师范大学合办的九年一贯制公办学校，位于宁波生命科学城内，是本区域配套建设的重点项目，与之前引进的宁波市第一医院组合“医疗+教育”优质民生配套资源。对于提升区域能级、扩大辐射范围、完善城市功能有着重要意义。学校南临恒学路，北接恒丰路，总用地面积约60 000 m2，整体绿化率达35%。学校共设置60个班级，其中小学有42个班，初中18个班，还配备实验室、报告厅、食堂、舞蹈教室、图书馆、行政办公区、室内体育馆以及室外操场等功能区域。作为宁波奉化区第一所公办九年一贯制学校，景观设计既要考虑与学校建筑布局的协调，还要兼顾新城与区域发展的融合，为在校学子营造一个恬静适宜、书香气息的校园环境。3设计理念礼记学记是中国古代一篇教育论文，是世界历史上最早专门论述教育和教学问题的文献之一。“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”即出自其中。中国传统文化中，玉石被寄寓了丰富的道德内涵，常以玉喻人。两者间有着相通的思想逻辑，璞玉质美，既要存其天然，又要顺理打磨，方可成为至宝；人性本善，既要尊重本心，又需引导教育，才能成才成器，体现出儒家传统的教育思想。设计融入了“玉不琢，不成器”的概念，用璞玉雕琢的过程，融入景观序列的设置。以玉喻人，象征每一个学生，在知识长河中经过学习磨砺，终将焕发属于其独特的光芒与魅力。4总体方案良好的风景在减轻人们的情绪压力方面起着非常重要的作用。相关研究数据表明，学生在与植物的互动过程中，能够培养敏捷思维，减少消极情绪，从而降低身体的压力，学习兴趣也会得到提升2。上海师范大学附属宁波实验学校的建筑布局和空间框架，为景观设计提供了空间。前期将学校建筑围合和切分的空间，以及外立面的色调进行了系统的分析。在设计中，延续学校整体“一半山体，一半院落”的格局，体现宁波书院文化与奉化山水文化，打造一所既承接历史与文脉，又面向未来的立体园林书院。总体景观布局，将校园分为入口展示区、内庭花园区、自然探索区、运动健身区（见图1）。自然探索区运动健身区内庭花园区入口展示区图 1分区图在具体空间布局方面，将学生进入学校的动线与璞玉成器的过程相呼应。主入口以流畅的线性铺装引导学生进入校园，铺装形式寓意运送璞玉原石的轨道，新生即璞玉，这是一切的开端。在小学至初中的教学区，设置5大主题内庭：科普花园、成长花园、礼仪花园、阅读花园、思想花园，暗喻学生的学习成长如玉石的雕琢过程开玉、札砣、上花、打钻、皮坨等，逐渐焕发光彩，终成美玉。4.1入口展示区校园主入口（见图2）位于校园南侧，由图书馆、行政楼、教学楼半围合而成校园客厅，连接行政楼与教学楼建筑挑空飘顶有“厚德博学”校训文字的镂空雕刻。空间正对为图书馆建筑，以智慧立方作为理念，立面金属幕墙以上师大校训“厚德博学，求是笃行”和王阳明名言“博学笃行，良知，谦虚其心”作为元素，解构而成，营造出有一定人文情怀的空间。校园主入口作为校园客厅是校园形象的第一空间，需具备一定的人流集散和文化展示的功能。景观设计以铺装场地为主，以流畅的线条为主，色调灰白相间，沿线设景观地灯，营造具备导向性的空间。同时，也以此比喻运送璞玉的轨道，与学生通过入口空间，进入校园相呼应。此外，广场上部连廊校训镂空雕刻，在Architectural and Structural Design建筑与结构设计7Construction&DesignForProject工程建设与设计线性铺装上的光影，也会随太阳光线的角度，产生动态的变化。在图书馆汉字解构元素幕墙的对景前，呼应立面传统元素，设置中式的前庭（见图3）。通过中式造景手法，营造微地形，配以景石，丰富入口空间背景的景观层次。在长23.6 m，宽8.5 m的绿化空间内，设置了3个组团，在视线上形成一定的交错，不同的角度，有差异化的观赏体验。种植罗汉松、五针松、瓜子黄杨、红花继木、茶梅、杜鹃、麦冬等传统造景植物。图书馆东侧延续前庭风格，布置观赏庭院，丰富走廊空间。图书馆西侧中式园林的洞门元素，具有通行和框景的双重功能，狭长形通道布置汀步，两侧搭配紫竹，营造出曲径通幽之境。图 2校园主入口图 3入口对景4.2内庭花园区内庭花园由教学区的6组建筑各自围合而成，小学、初中片区各两个，两个教学区之间过渡区一个，分别为科普乐园、成长花园、礼仪花园、阅读花园与思想花园。结合教学楼各层露台空间和学生的活动需求，景观分层设院，不同楼层拥有各自的露台花园，为二层及以上楼层的学生课间户外活动就近提供场所。同时大小、高度各异的院落平台堆叠交错，互为景观，使校园空间层次丰富多样。小学内庭为科普花园和成长花园（见图4），分别以曲线和圆形构图作为基底，意在带有棱角的璞玉原石在这里经过初步打磨。在硬质景观的营造上，避免尖锐“阳角”的存在，意在保护小学生户外活动的安全，避免磕碰。以绿色植物作为基调，铺地结合海绵城市要求，运用透水混凝土，用深灰与浅灰组合，勾勒出铺地的曲线。透水混凝土是一种多孔、轻质材料，具有透水、透气的特点，能使雨水迅速渗入地下，即保护自然、维护生态平衡，又可保证场地的干燥。户外休闲座凳设计形式上结合曲线和圆形的元素，与内廷布局融为一体。在色调上采用橘红色，与建筑立面呼应的，与绿色基调的植物空间形成碰撞，使空间层次丰富，具备一定趣味性。植物设计体现科普和体现季相的变化，使低龄段学生通过植物的生长变化，来直观感受自然界的四季更替。主要运用了观花早樱、玉兰、紫薇、茶花、杜鹃、茶梅，色叶三角枫、红叶李、红枫、羽毛枫，观果柿子、胡柚，闻香桂花、蜡梅。图 4成长花园礼仪花园是小学与中学边界的过渡区，因此，设计以绿地为主的自然式花园，自然地形的起伏，搭配乔木和开花大灌木，营造错落有致的林下绿色活动空间。在植物季相上，突出春季，植物搭配了不同品种的樱花，主要有染井吉野樱、中国红樱花、日本晚樱等，形成春花烂漫的植物空间。场地西侧，半圆形小型活动场地，两侧可集中设置关于校园礼仪的相关内容，引导和规范学生的行为。中庭内部虽未设置专门园路，但通过地形的设置，形成了起伏、蜿蜒的草坪绿地空间，同时分布下凹绿地，收集雨水，营造可持续花园，开展自然趣味的教学活动。学校可根据草坪的生长和修复期，实行定期封闭养护，保证草坪生长的需求等。阅读花园与思想花园位于初中片区，设计中采用部分折线的元素。初中阶段学业任务有所加重，中庭空间折线布局上既满足快速通行的需求，又兼顾了室外停留的功能，局部营造安静的阅读思考空间。异形花坛结合条石坐凳丰富庭院空间，同时规则几何又不失圆润的处理手法，预示着精美绝伦的玉器即将完成。初中教学区域，24层设置了大小不一的露台花园（见图5），让紧张学习的学子们，可就近到达室外的活动场8所，提高室外活动的效率。在4楼建筑围合而成的多个美术院子，院子内部建筑立面采用橘红色的外墙，露台景观设计采用绿化点缀的形式，丰富室内外体验。一方面从美术教室内，透过玻璃可将室外绿色植物收入眼中；另一方面，在室外形成一个蓝天白云、橘红立面、绿意盎然的户外写生、创作的空间，激发学生灵感。露台花园植物选择上采用易于管养的品种，主要有金叶佛甲草、常夏石竹、常绿鸢尾、百子莲等。图 5初中教学区4.3自然探索区场地位于整个校园的东北角，教师宿舍周边，学生人流量较少，此空间以绿地为主，采用自然式的设计语言，动线布局曲径通幽、步移景异，打造学校的后花园。尊重生态环境和地域景观特色，让“海绵校园”体系在不同场地都可以得到最大化应用3。结合海绵城市理念，花园局部搭配下凹绿地和旱溪，通过植物、沙土的综合作用使雨水得到净化，并逐渐渗入土壤，减少径流，提高雨水利用率。同时，形成差异化的植物生境，设置小型种植试验地，为植物的科普提供了条件。场地西北侧设置了小型的自然式叠石水景，深度控制在安全水深以内，内设汀步，栽植水生植物，放养小型观赏鱼，形成互动性的景观，激发同学们对自然探索的兴趣。4.4运动健身区运动场地位于校园西侧，由标准运动场、篮球场、排球