本期关注GoodParents3文杨艳《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿园区域开放性材料以可移动、操作、控制和改变、易于找取等特点，备受学前教育界重视。开放性材料是幼儿园各类区域游戏活动中的基础材料，具有无限可能的玩法、无限创新的特点，既是幼儿进行自主性学习的重要载体，又是完成区域活动目标的前提。一、兴趣：从想玩到敢玩幼儿园活动区域普遍存在材料功能、玩法单一，缺乏趣味性、情境性、层次性、挑战性等现象。开放性材料大致可以分为两大类：一类是自然物材料，如树枝、树叶、石头、水、贝壳、坚果壳、羽毛等；另一类是非自然物材料，如瓶盖、磁铁、各种材质的管子、绳子、球等。这些色彩鲜艳、形状各异、大小材质各不相同的开放性材料，极大吸引了幼儿的注意力。（一）材料的丰富多样，激发幼儿想玩的热情幼儿用看、摸、捏、敲、拋、甩、拽等动作，不断与这些材料发生互动，增强了学习主观能动性。例如，小班美工区，教师为幼儿提供了各种各样的纸，鼓励幼儿去选择不一样的纸玩一玩。于是，幼儿在撕、剪、吹、扇、拽、扭、拍等动作中，找到了很多有关纸的秘密：同样的纸有厚有薄，有硬有软，有长有短，有大有小，还有很多种颜色。幼儿对纸的了解不再局限于常见的纸，不但有硬硬的牛皮纸、轻薄的宣纸、坑坑洼洼的瓦楞纸，而且有吸油纸、玻璃纸等。他们玩得越多，对纸的了解越深入，表达与分享的愿望也愈加强烈。（二）材料的多种选择，提升幼儿敢玩的信心丰富的开放性材料是激发幼儿参与学习的基础。教师根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好投放适宜的开放性游戏材料，有助于保护幼儿的好奇心，满足幼儿多向思维的发展可能。例如，在建构区，幼儿正在搭房子，很快圆柱形的积木用完了。这时，小男孩拿来了相同高度的纸筒芯代替，小女孩搬来了一筐易拉罐。他们没有被材料缺乏困住，而是搭成了一座高大的、色彩鲜艳的红房子。可见，幼儿在积木有限的情况下，会敢于尝试运用其他开放性材料，顺利克服困难，解决了问题。二、操作：从会玩到乐玩开放性材料随处可见。只要有一双善于发现的眼睛，幼儿就能积极参与其中，与其充分互动，在操作互动中发现多样化操作后产生的不一样结果，最终从“会玩”到“乐玩”。（一）好玩多变，易于找取有的家长反映，给幼儿买了一堆玩具，幼儿时常玩两下就不玩了，而在路边看到一堆沙子...
