教育学硕士学位论文之文献综述规范性问题研究_李婧芸.pdf

2022 年 11 月第 40 卷 第 6 期Nov.，2022 Vol.40 No.6MEITAN HIGHER EDUCATION教育学硕士学位论文之文献综述规范性问题研究李婧芸摘 要：采用内容分析法，对所抽样的 400篇教育学硕士学位论文中的文献综述规范性问题进行探讨。研究发现：研究述评整体水平偏低，存在着不重视研究综述、未在硕士学位论文中单列这个部分并且其内容呈现较为简略、不深入等情况；“有无国外已有研究”在不同的高校及不同的二级学科上存在显著差异；“有无研究述评”及“研究述评程度”在学科因素上存在显著差异。提高教育学硕士学位论文文献综述的质量需要高质量的中外文献“分类与梳理”“筛选与呈现”“批判与评述”。关键词：硕士学位论文；文献综述；教育学一级学科；内容分析法中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1004-8154（2022）06-0014-09教育学硕士学位论文的创造性、新颖性、先进性等皆与教育学硕士研究生文献综述能力密切相关。当前学术界围绕“文献综述写作”的相关研究已经非常丰富，主要为归纳与总结“文献综述的类型”“基本方法与步骤”“撰写水平的层次”“存在的问题与改进策略”等。崔占峰、贾爱霞与崔宏瑜指出，需要基于一定逻辑主线系统梳理文献，需要“综”与“评述”相结合，避免“流水账”式综述1。李忠认为，如果“没有问题”、“将问题与原因杂糅”或者“问题大而不当”，文献综述难以起到应有的作用2。张庆宗将文献综述的类型划分为背景式综述、历史性综述、理论式综述、方法性综述以及整合式综述3。张丽华、王娟与苏源德将文献综述分为四个步骤，即概述（归类）、摘要、批判、建议4。王荣杰根据撰写者对有关资料的提炼加工程度、组织撰写形式和学术水平的高低将文献综述划分为初、中、高三类5。依据王荣杰的观点，笔者认为教育学硕士研究生的文献综述质量至少应该处于中级学术水平，即“要求作者具有一定学识阅历和鉴赏能力，搜集资料较多，加工整理时根据需要有所取舍，分类明确，概念性强，能表达作者的观点和倾向性”5。在前人研究的基础上，本研究将对 20122021年 400篇长三角地区三所师范大学（H 师范大学、N 师范大学与 Z师范大学）教育学硕士学位论文样本进行系统地内容分析，找出教育学硕士学位论文文献综述部分的规范性问题并对其做深入剖释，以期为教育学硕士研究生学位论文的高质量写作提供可借鉴的优化路径。相较于前人的研究，本研究的创新之处主要有两点：第一，研究对象聚焦于学术型教育学硕士研究生的论文，使样本更具有“学术质量代表性”；第二，采用内容分析法，改变了前人研究中鲜少有对研究述评进行量化分析的状况。理论经纬 doi：10.16126/ki.32-1365/g4.2022.06.003收稿日期：2022-12-17基金项目：2022年江苏省研究生科研与实践创新计划项目“教育学硕士生学位论文写作困境分析及对策研究”（KYCX22_1435）作者简介：李婧芸（1997），女，南京师范大学教育科学学院硕士研究生（江苏 南京 210097）。14一、研究资料、研究方法及研究问题 1.研究资料通过“中国知网”（China National Knowledge Infrastructure）数据库，截至 2022年 3月，笔者共检索到 20122021年 2 191条 H 师范大学、N 师范大学以及 Z 师范大学教育学（高等教育学、学前教育学、教育学原理、职业技术教育学、教育史）硕士学位论文。根据不同置信水平对应的最低样本容量表6 90，如果要确保 95%的置信水平，而且研究变量的允许抽样误差是5%，那么我们至少需要抽样 384 条教育学硕士学位论文样本。因此，笔者运用分层抽样法与简单随机抽样法抽取 400篇教育学硕士学位论文进行内容分析。文献综述规范包括“有无国内已有研究”“有无国外已有研究”“有无研究述评”“研究述评程度”这四部分。具体而言，“有无国内研究”被划分为三个类别：（1）符合规范有国内研究并且这部分内容较多的；（2）部分符合规范有国内研究但这部分内容较少；（3）不符合规范未有国内研究。同理可得，“有无国外研究”也被划分为这三个类别。“有无研究述评”被划分为有单列研究述评和无单列研究述评这两部分。本研究中的文献综述规范之“研究述评程度”可以分为以下四个等级：A有单列研究述评且内容非常详尽或较为详尽；B有单列研究述评，但内容较为简略；C未单列研究述评，但能够对已有研究进行详细述评，或是未单列研究述评，只是对已有研究进行简短述评；D无研究述评。本研究中抽样学校的基本情况：H 师范大学和 N 师范大学属于“双一流”高校，Z 师范大学则不属于“双一流”高校。H 师范大学位于上海市，N 师范大学位于江苏省，Z 师范大学位于浙江省。本研究样本的年份分布详见表 1，学科分布详见表 2。2.研究方法本研究采用内容分析法。内容分析法都需要遵循社会科学的实证研究范式并且它的特征为系统性、可复制性、可推广性、主客体间性与定量性6 18-20，7。本研究运用 SPSS23.0对教表 1三所师范大学样本的年份分布篇项项 目目H师范大学师范大学N师范大学师范大学Z师范大学师范大学总计总计20122191343201315993320141611936201521185442016191353720171814114320181711144220191713124220202515105020211161330总计总计170129101400表 2三所师范大学样本的学科分布篇项项 目目H师范大学师范大学N师范大学师范大学Z师范大学师范大学总计总计高等教育学高等教育学33171767学前教育学学前教育学355534124教育学原理教育学原理583422114职业技术教育学职业技术教育学24121652教育史教育史20111243总计总计17012910140015育学硕士学位论文文献综述部分中“有无国内已有研究”“有无国外已有研究”“有无研究述评”“研究述评程度”进行描述性统计（交互分类统计）与推断性统计。推断性统计所涉及的检验方法主要有卡方检验（Chi-Square；差异对比）。3.主要的研究问题（1）“怎么样”：分析教育学硕士学位论文文献综述存在哪些规范性问题或是困境。（2）“怎么办”：给出提升教育学硕士学位论文文献综述质量的优化路径。二、结果与分析 1.基于“有无国内已有研究”的现状调查（1）高校分布。170篇 H 师范大学教育学硕士学位论文中“无国内已有研究”的论文有 3篇（1.76%），“有国内已有研究并且引用文献数较多”的 167篇（98.24%），“有国内已有研究并且引用文献数较少”的 0 篇（0.00%）。129 篇 N 师范大学教育学硕士学位论文中“无国内已有研究”的 4篇（3.10%），“有国内已有研究并且引用文献数较多”的 125篇（96.90%），“有国内已有研究并且引用文献数较少”的 0篇（0.00%）。101篇 Z师范大学教育学硕士学位论文中“无国内已有研究”的 1 篇（0.99%），“有国内已有研究并且引用文献数较多”的 98 篇（97.03%），“有国内已有研究并且引用文献数较少”的 2 篇（1.98%）。400 篇教育学硕士学位论文中“无国内已有研究”的 8篇（2.00%），“有国内已有研究并且引用文献数较多”的 390篇（97.50%），“有国内已有研究并且引用文献数较少”的 2 篇（0.50%）。经卡方检验，卡方值为 5.019，P=0.1920.05，说明“有无国内已有研究”在师范大学因素上不存在显著差异。Z师范大学、N 师范大学与 H 师范大学在教育学硕士学位论文文献综述部分之“有国内已有研究并且引用文献数较多”这一选项上占比均在 96.50%以上，其中 H 师范大学在这一选项上的占比最高（98.24%）。N 师范大学在教育学硕士学位论文文献综述部分之“无国内已有研究”这一选项上的占比最高（3.10%）。总体上来说，这三所师范大学的教育学硕士学位论文样本中文献综述部分均重视“国内已有研究现状”，这表明大部分的教育学硕士研究生在撰写文献综述时都借鉴了国内学者们的基础性文献，都能够立足于现有的本土研究进行学术创作。（2）学科分布。67 篇高等教育学学科的硕士学位论文中“无国内已有研究”的 0 篇（0.00%），“有国内已有研究并且引用文献数较多”的 67篇（100.00%），“有国内已有研究并且引用文献数较少”的 0 篇（0.00%）。学前教育学、职业技术教育学、教育史这三个学科的情况与高等教育学基本类似。400篇教育学硕士学位论文中“无国内已有研究”的 8篇，“有国内已有研究并且引用文献数较多”的 390篇，“有国内已有研究并且引用文献数较少”的 2篇。经卡方检验，卡方值为 4.497，P=0.8930.05，说明“有无国内已有研究”在学科因素上不存在显著差异。2.基于“有无国外已有研究”的现状调查（1）高校分布。170 篇 H 师范大学教育学硕士学位论文中“无国外已有研究”的 25 篇（14.71%），“有国外已有研究并且引用文献数较多”的 136 篇（80.00%），“有国外已有研究并且引用文献数较少”的 9 篇（5.29%）。129 篇 N 师范大学教育学硕士学位论文中“无国外已有研究”的 29 篇（22.48%），“有国外已有研究并且引用文献数较多”的 83 篇（64.34%），“有国外已有研究并且引用文献数较少”的 17 篇（13.18%）。101 篇 Z 师范大学教育学硕士学位论文中“无国外已有研究”的 20 篇（19.80%），“有国外已有研究并且引用文献数较多”16的 65篇（64.36%），“有国外已有研究并且引用文献数较少”的 16篇（15.84%）。400篇教育学硕士学位论文中“无国外已有部分”的 74篇（18.50%），“有国外已有研究并且引用文献数较多”的 284篇（71.00%），“有国外已有研究并且引用文献数较少”的 42篇（10.50%）。经卡方检验，卡方值为 13.907，P=0.0080.01，说明“有无国外已有研究”在师范大学因素上存在显著差异。H 师范大学、N师范大学与 Z师范大学在教育学硕士学位论文文献综述部分之“有国外已有研究并且引用文献数较多”这一选项上占比均在 64.00%以上，其中 H 师范大学在这一选项上的占比最高（80.00%）。N 师范大学在教育学硕士学位论文文献综述部分之“无国外已有研究”这一选项上的占比最高（22.48%）。总体上来说，H 师范大学在教育学硕士学位论文文献综述部分之“有国外已有研究”的占比（85.29%），高于 N 师范大学（77.52%）与 Z师范大学（80.20%）。在 400篇教育学硕士学位论文中 81%的样本有国外已有研究。相较于“无国内已有研究”的占比（2.00%），教育学硕士学位论文样本中文献综述之“无国外已有研究现状”的占比（19.00%）更大，也就是说文献综述中“国外已有研究部分”则更容易被忽视或更不容易完成。（2）学科分布。67 篇高等教育学学科的硕士学位论文中“无国外已有研究”的 10 篇（14.93%），“有国外已有研究”的 57 篇（85.07%）。124 篇学前教育学学科的硕士学位论文中“无国外已有研究”的 14篇（11.29%），“有国外已有研究”的 110篇（88.71%）。52篇职业技术教育学学科的硕士学位论文中“无国外已有研究”的 8篇（15.38%），“有国外已有研究”的 44 篇（84.62%）。114 篇教育学原理学科的硕士学位论文中“无国外已有研究”的 25 篇（21.93%），“有国外已有研究”的 89 篇（78.07%）。43 篇教育史学科的硕士学位论文中“无国外已有研究”的 17篇（39.53%），“有国外已有研究”的 26篇（60.47%）。400篇教育学硕士学位论文中“无国外已有研究”的 74篇，“有国外已有研究”的 326篇。经卡方检验，卡方值为18.686，P=0.0010.05，说明“有无