人事人才196就业与保障2023.4交互影响距离理论看待跨域工作室制的新商科人才培养模式文/吴春琼于宝琴摘要：随着信息技术与全球经济的高速发展，社会对新商科人才的需求越来越高，其需要知识基础夯实、动手能力强、具有自主学习和创新能力的人才。基于交互影响距离理论看待新商科的人才培养模式，发现“对话”与“结构”在人才培养中具有重要的作用。文章分别通过服务乡村导向的跨域工作室与服务跨境电商的跨域工作室，论证了基于此建立的跨域工作室制，有利于形成有效的“对话”与灵活自主的教学结构。关键词：交互影响距离；服务乡村；跨境电商；校企合作高等学校在教育领域除了自身的力量、资源、场所外，势必向外寻找合作契机，与行业、产业、各服务领域建立协同育人机制。高等教育如何跨越区域、时空，寻求“第二课堂”，乃至“第三、第四课堂”之间的联动教育，并激发学生的主动学习、主动创新能力，无疑具有极为重要的现实意义。一、现状与需求一些以大数据、人工智能为基础的线上学习方式，可以激发学生的学习兴趣、调动学生互动参与的自主性、促成师生之间及生生之间的交互行为、满足学生深度学习的需求[1]。这是高等教育必须采用的新教学方式。（一）技术需求尽管高等教育普遍接受新事物和新信息，但只依靠教师本身发现何时需要更新哪些知识点或新技术，很难实现良好的知识更迭效率。高等教育需要有一个与企业、地方更紧密联系的途径。校企合作、协同育人，是一个比较普遍的做法。比如：“校企合作”的产业学院模式是近年来许多高校着力建设的教育改革模式。产业学院更好地联系了高校和企业，能够让企业的需求和信息能较好地传递给高校，有利于高校快速更新知识点，但产业学院过于依赖单个企业本身的技术和需求的缺点，造成高校的教育改革和知识传授也受“转身”不易的限制。研究如何充分发挥产业学院的优势，使高校教育具有更好的灵活性、开放性，是产业学院发展的一个重要研究方向。（二）社会服务需求新商科的社会需求不仅表现在对新兴技术的使用上，而且也表现在对新的商业现象、商业平台的运用上。社会服务的需求以更快的变更速度出现，甚至企业也要面对这些变化的社会需求的挑战。如果高等教育只依赖来自企业的社会服务需求反馈，显然是无法跟上时代发展的步伐。另外，社会服务比企业服务更接近市场、个体，始终是高等学校重视的课程思政教育领域和实践、实操教育场景。许多高校采取寒暑假调研、社会服务、实习等方式，为学生创造社...
