2023年学困生帮扶工作计划范本范文.docx

2023年学困生帮扶工作方案范本 　　作为教师要最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生〞。下面是办公室小编整理的2023年学困生帮扶工作方案范本，希望对大家有所帮助! 2023年学困生帮扶工作方案范本(一)　　一、 学困生情况分析 　　1、 学困生由于信息技术根底较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 　　2、 学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。 　　3、 学困生由于成绩较差，常担忧老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。 　　学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。 　　4、 学习动力缺乏，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。 　　5、 对问题探索没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学〞而非内在的“我要学〞。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下，才勉强去完成。 　　6、 面对，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕，不敢入手。 　　7、 学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动——不动手;在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声——不发言。 　　8、 学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现〞;没有意识到学习过程是进行“再创造〞的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程〞;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。 　　二、改进的建议 　　1、让信息技术教学成为“伙伴教学〞 　　具体做法是：对每个学生的根底知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原那么，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师〞。 　　2、把信息技术教学实验“分层〞 　　“分层教学〞是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有根底上得到开展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全体学生〞教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生〞。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生〞的实际。对于“学困生〞，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生〞乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习能力得以提高，帮助“学困生〞前进。 　　3、改变方式，转平面的教学为立体的教学 　　因为这局部学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这局部学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道〞。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲〞，做到“学高〞，做到“身正〞，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲〞、“可信〞，才能促使全体学生共同提高。 　　4、利用情境教学，让课堂充满乐趣 　　课堂教学的设计中，强调一个“乐〞字，突出一个“玩〞字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩〞中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织绘画比赛，使不爱动手的“女困生〞也愿积极参加，感受的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩游戏的“男困生〞在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。 　　5、注重评价，开展多方位的评价活动 　　为了对“学困生〞活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探索新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居〞查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的根底把作品进行分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四局部组成综合评价分。 2023年学困生帮扶工作方案范本(二)　　一、指导思想 　　本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生〞“没有差生，只有差异〞的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超〞 浓厚的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。 　　素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生工作方案〞。 　　二、学生根本情况分析 　　这几个学生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任的沟通和任课教师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 　　三、具体帮抚措施 　　针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 　　1。加强思想教育 　　许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 　　2。加强关注程度 　　在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。 　　3。培养学习习惯 　　(1)课前准备 　　每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的局部内容，循序渐进逐步完成。 　　(2)上课环节 　　首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。 　　(3)练习环节 　　课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 　　4。鼓励学生帮助 　　通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。 　　5、实行“低、小、多、快〞的教法改革 　　摸清学生相关准备知识，根底，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以到达的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能到达的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原那么分解成合理的层次、分层推进。 　　8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从 “要我学〞变为 “我要学〞。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。 　　9。学困生考评奖励措施 　　根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的上下按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖〞，以示鼓励。 　　帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。 　　总之，希望通过上述帮抚措施，经过我与该生的共同努力，能够使该生日有进步，学有所获。 2023年学困生帮扶工作方案范本(三)　　一、总体要求： 　　以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生〞，使其得到转化。特制订本方案。 　　二、具体做法： 　　㈠建立制度，明确职责。 　　根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生〞、“边缘生〞、“特长生〞档案建立的根底上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 　　1、建立“学困生〞个人档案。 　　以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生〞现状，按学习、行为标准等学困状况排查分类，建立个人档案。 　　2、制定“学困生〞结对帮扶制度。 　　对已确认的“学困生〞，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。 　　3、强化跟踪流程管理。 　　对于“学困生〞的转化工作，各班级要实行跟踪调查反响制度，建立“学困生〞转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。 　　㈡注重方法，开展活动。 　　在转化“学困生〞工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生〞，教师要真心保护，要与之“心连心〞，交朋友。充分尊重“学困生〞的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经〞，即：立足于“鼓〞，着眼于“拉〞，着手于“帮〞，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生〞的恐惧心理或逆反心理。 　　1、因材施教，重视学习辅导。 　　在转化“学困生〞工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生〞进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生〞，在教学的各个环节要坚持“四个优先〞，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬〞，特殊照顾“学困生〞，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生〞学习兴趣和成绩。 　　2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 　　良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生〞能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好气氛，减轻“学困生〞的心理压力，确保“学困生〞能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成