2023年团队学习计划的范文.docx

关于团队学习方案的范文 实完善校级优质课程和精品课程。积极编写、更新艺术设计专业教材，推出特色鲜明且有较大影响的艺术设计优秀教材或专著。 　　艺术设计教学团队进行了系统的教学改革，展开了五项教改内容：一是教学思想的新开展；二是课程设置的新突破；三是实践教学的新路径；四是实习实训的新平台；五是学科构建的新成就。 　　二、加强教学研讨，丰富教学模式。 　　坚持以教学为中心，以科研为先导，坚持“课程负责人制〞和“工程教学制〞、“导师制〞，优化教学方式，团队教师积极开展教学研究，深入教学改革，提高教学质量加大图书资料的投入，加强艺术实践教学，搭建教学科研基地，全面提高设计实践能力。建立的纵向横向综合交叉教学框架，在教学过程中建立课堂教学-课外辅导-实训教学-综合实践教学相互联系的教学有机体。在日常教学上，组织团队成员积极探索教学新模式，采用教师讲授示范、学生模拟讲课、中外美术鉴赏、组织外出考察、参观展览、参加赛事等多种形式，要突破各种传统教学模式的桎梏，使教学活动能由教室拓展到图书馆、资料室、美术馆、教学实践基地和艺术教育实验中心，“教〞、“学〞要互动、灵活。加强学生在教学过程中的参与意识，多从学生的角度出发，拓展课程的广度，帮助学生提高独立思考、活学活用的学习能力，养成自我设计、自我塑造、自我完善的学习意识，使学生掌握的知识能够在现代社会的大环境中得以发挥，能够适应社会需要。 　　艺术设计教学团队以课为点，深入展开教学改革，获得了可喜的成绩。2023-13学年年艺术设计教学团队完成了校级教育教学改革工程，实践经验丰富。教师在教改方面也发表了很多专业论文，2023年主要的教改论文如郭巍巍教师发表了高职院校艺术设计专业外出写生课程设计之我见论文，郑凌教师发表了创意思维下的民间图形版式——版式设计课程教学案例分析论文，桑林教师发表了新时期艺术鉴赏教育在大学生美育中的作用研究论文，周晓峰教师发表了实战型广告设计教学探讨论文，王子瑜教师发表了浅谈艺术设计专业设计素描的教学论文；2023年已完成的教改工程主要有张慧斌教师的周口市高校艺术设计教育的现状调查及开展研究课题。2023年艺术设计教学团队在教改方面的科研成果主要是论文和工程的撰写和实施，并由此展开的课程改革和教学科研成果。 　　艺术设计教学团队要发扬积极开拓进取精神，以周口师范学院艺术设计实训中心和周口师范学院“产学研〞合作基地为依托，大胆进行教学改革，丰富教学形式，增强教学效果。目前，艺术设计教学团队正在进一步瞄准学科开展前沿，凝练学术研究方向，积极探索和尝试新的教学模式，大力推进教学和科研迈向新的开展平台。 　　三、课堂教学方式灵活多样 　　艺术设计专业的教学注重突出本专业的特点，打破以往的只注重课堂讲授的传统教学模式，采用多媒体与教师讲授、理论与实践相结合的教学模式组织教学。同时，教师设立设计方案，并组织学生针对设计方案存在的问题查找相关资料或进行实地考察，师生之间积极开展设计交流探讨，学生在教师的严格指导下完成设计方案；聘请省内外专家和本专业知名人士进行学术讲座，增加与外地的专业学术交流；带着学生到全国各地设计院校进行考察交流与学习，不断扩大学生与外界的联系，扩展设计视野。设立专业理论教学指导课程，学习国内外先进设计理念，把握时代脉搏，培养学生超前的设计意识和抽象思维能力。 　　在教师培训方面，派遣老师到其他高校进行学术交流或学习深造，不断补充新鲜的设计理念，始终保持设计教学内容和教学方案具有时代前瞻性。 　　建立周口师范学院设计材料工作室和环境艺术设计模型制作工作室，进一步完善设计教学环境。 　　四、专家讲授、加大学术交流推广教学改革成果 　　随着近几年美术系设计力量的不断壮大，为给学生创造一个更好的学术气氛和积极向上的精神环境，艺术设计专业已经和中国美术学院、四川美院、西安美术学院的局部知名教授和教师、及全国著名的工艺美术设计大师达成了教学与讲座意向，并编入学期教学方案组织实施。 　　五、加强学生社会实践体系的建设 　　教师鼓励并组织学生积极参加各种设计竞赛活动，培养学生的竞争意识和设计团队精神。同时与社会设计公司联合，设立专业教学实践基地，提高学生的实际设计水平和社会适应能力，以弥补课堂教学之缺乏，实现学生学以致用，设计效劳于社会的教学目的。 　　六、加强教学资源建设与网络教学 　　不断加强硬件建设，保证教学活动有效开展。充实与完善艺术设计课程资源网，进一步优化电子教案、教学课件、教学录象等课程资源，实现课程体系科学化、教材标准化、教学过程现代化，实现优质教学资源利用效率的最大化。充分利用网络和多媒体设备，编写教材，精心组织教学内容和制作教学课件，提高教学质量。此外可以利用学校校园网网络资源开展教学，打造网络互动教育模式。学校网站为学生利用网络自主学习提供了平台，可以通过网站发布教学科研信息，学生可以在校园网的精品课程中下载课程内容、课程教案、课程习题、课程课件、视频教学、参考书籍等，同时可以在线答疑，加强了教与学的信息交流。 　　七、科研与教学的转换效果检验 　　通过参加学术活动和各种赛事来检验教学效果。对全国、省市一些有代表性的展览与赛事都要组织团队成员参加，这些活动便于教师及时把握省内外实验教学的最新动态，了解外界最新的艺术开展状态，将先进实验教学理念融入实验教学之中，对提升教学能力和优化教学效果产生了良好的助推作用。同时，要关注并组织美术专业学生各种与教学相关的活动，通过多种形式与场合的展示与宣扬，充分表达了教学改革成果推广所取得的实际影响，展示了学生作为教学成果推广对象的重要价值。 　　艺术设计专业以我校所处地域人文环境为主题，进行调研，找出与专业特性相关的“点〞作为课堂教学和毕业创作的题材进行设计，“真题真做〞，并与地方政府和经济实体进行沟通，使之有效地采纳，转变为经济为地方效劳。如：我校相关景观、图书馆、行政楼；扶沟新城等的景观设计方案，学生与教师共同参与，其设计方案不仅转化为经济实体，同时又转化为科研成果，如： 　　（1）设计作品发表：从2023年至今艺术设计专业教师在核心期刊上共发表设计作品45幅。 　　（2）采用和获奖设计作品：被采用和入围获奖作品共66幅，其中国家级获奖4幅，省级获奖35幅，学生获得国家、省级奖100余项。 　　（3）科研论文发表：近年来艺术设计专业教师共发表科研论文56篇，其中核心论文9篇 　　（4）科研工程立项与结项：近年来艺术设计专业教师共立项科研40项，其中省厅级获奖4项。 　　实训室学生经过一学年的与教师共同参与科研的经历，在以后的学习中又能够带动其他学生。新一届的学生会进入到实训室参与教师的科研活动当中，以点带面，将实践创新渗透到日常教学之中。 　　具体的科研转化教学主要有： 　　（1）美术设计教学中多媒体技术的应用论文中的一些观点，已在我系专业课教学中得到广泛运用。 　　（2）传统桔祥图案与现代设计教学研究论文中的观点，在艺术设计专业图形创意中得到了应用。 　　（3）教学改革论文高校艺术设计教育再思考中提出的教学改革方案，在05、06级艺术设计本科班学生的教学实践中得到了运用，取得了良好的教学效果。 　　（4）教学团队关于艺术教育的科研工程中提出的教学方法改革，在2023级学生的设计课程中得到了运用，出现了崭新的设计课程上课形式，进行了变革。 　　一、教学团队的科研能力 　　以周口师范学院艺术教育实验中心为根底，以周口师范学院“产学研〞合作基地为依托，校内建设教学科研生产相结合的多功能实验中心，校外构建教学和社会实践相结合的实训基地，将实践教学与文化市场展融合一体。通过理论研究、实践教学、学术论证、宏观策略等环节，建构了一个完整的研究体系，形成教学、科研并重的双重理念，积极寻求有利于教学、研究和专业人才培养的合作方式，协力培养合格人才，全力效劳社会。 　　积极申报、承担各级教改工程，不断更新教育思想和育人观，探索、创新艺术设计教学模式。以周口师范学院艺术教育实验中心和周口师范学院“产学研〞合作基地为依托，深入开展“外乡化〞美术和民族文化研究，充分发挥团队科研优势，挖掘重大研究课题，努力在省级、国家级重点课题申报工作上实现突破，取得一批高水平学术成果，推出特色鲜明的“外乡化〞美术、民族文化研究成果，积累民族美术设计教学经验。加强艺术设计重点研究基地的建设，建立以学科开展为中心的课题研究系统，以课题研究推动艺术创作和艺术研究，提高教师队伍的整体研究素质。争取在承担国家级课题、省部级课题、学院立项的课题、年度科研经费、出版学术专著、核心期刊发表论文、美术展览等可比较指标方面处于全省同类美术院校的领先地位。 　　艺术设计教学团队在2023学年第一学期中有12位教师获得了30余项省级专业奖赛的入选和获奖，获得了可喜的成绩，在2023年2月开学之后，有10余位教师的课题需要结项，教学团队在合作交流的根底上共同完成课题的结项工作，科研任务顺利进行，同时鼓励并方案十余项的科研工程的申报，促进大家教学研一体，激发团队的科研精神。 　　二、培养学生的科研能力 　　组织团队成员和学生积极参加省级、国家级展览赛事，加强组织，增加宣传，加大对科研创作的经费投入，进一步突出外乡文化和中原特色，立足中国外乡艺术精神和民众社会意识，立足国际文化视野和当代艺术精神，立足黄淮流域民族地域特色，创作精品，效劳人民，为弘扬民族精神建设先进文化做出奉献。 　　在日常教学中融入地方性和应用性，设计作业围绕 “为淮阳设计〞“为周师设计〞，设计制作了周师的校徽、校史馆、博物馆、入口、广场等设计，并针对地方展开大规模的设计实践。结合课堂设计作业培养学生的省级科研获奖共计2百余项，科研成果极为优异。 　　三、教师科研转化为教材内容和教学内容 　　为深化教学改革，不断提高本科教学质量，团队结合自己的科研优势，积极鼓励教师将自己的科研成果引入到本科教学的教材内容、教学内容及课程体系的建设中去。课程教学过程中，教师将参加科研活动获得的专业前沿知识和自己的研究成果，特别是有关黄淮流域民族区域民间艺术语言和形式的研究融入了课堂教学内容，并且将科研思维和方法融入了专业。 　　根底理论和专业创作问题的分析过程中，培养学生创新精神，改进学生学习和思维方式。教学团队要求具有高级职称的教师，结合自己的科研工程和取得的科研成果，每年至少为学生作三次专题报告或讲座，并将教师主持的科研工程和撰写的专业论文、创作的艺术作品等主要研究成果进行展示，供学生及时了解、掌握本专业研究现状和最新动态，以拓宽学生知识视野。 　　为培养、提高学生的科研能力，强化学生的科研意识，促使学生更快、更好地理解和接受所学的专业理论知识、专业技能，教学团队要求本专业学生毕业创作（论文）选题紧密结合专业导师所承担的科研工程和关注的科研领域。目前，教师结合自己的工程，指导学生毕业创作（论文）的比例到达90%以上。通过这种教学方式，大大地提高了学生综合运用专业知识去研究和解决问题的能力，非常有利于教师直接将研究成果转化为教学成果，也为培养学生学以致用的科研创作能力，起到了良好的效果。 　　在上世纪80-90年代，教师作为研究者以及专家型的教师是一直得以提倡的。这种期许在于希望教师懂得从自己的经验出发，把教学作为一种开放的能够与自己的经验之间进行交往的过程，并且能够从本身的教学问题出发，进行研究与评估，从而提升自我的专业素质，成为一个自觉的反思者。教师作为研究者就是对自己的教学抱开放态度，在自我追问中改善自己的教学取向。使教师对自己的教学行为获得更好的理解，做出更好的行为选择，推进继续自我学习，提高教学效能。而在今天，我们必须认识到，改造学校教育的情境，使学校真正成为一个民主的、开放的学习性组织，那么更为关键。因此，教师需要进一步开放自己，即在学校中进一步强调教师专业开展的同伴互动和合作文化，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，通过互动彼此支持，以减少教师由于孤立而导致的自发行为。这就需要建立一个具有共同合作的学校文化，学校要善于形成相互合作，培养支持教师专业合作开展的