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2023年人教版小学语文三级上册教学计划范文.docx
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2023 年人教版 小学语文 三级 上册 教学计划 范文
人教版小学语文三年级上册教学参考方案   一、班级学生情况分析   本班共有学生42人,男生32人,女生10人。大局部学生天真聪颖,接受才能也较强,但小局部同学纪律散漫,行为适应不好,学习没有自觉性,经常作业不按时完成。因此存在着学习上的"贫富悬殊"。关于这小局部学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,逐步养成恪守纪律,爱学习,求上进的良好适应。使整个班级构成一种勤于学习的气氛,使大家在各方面都有所提高。   二、教材分析   本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后,还安排有"材料袋"。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习,分别是"我们的课余生活""生活中的传统文化"。   三、本册教材的特点   (一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性。   前四册教材"以专题组织教材内容,加强整合"的编写思想,在教学实践中已经得到老师们的充分确信。本册教材在继承中又有创新,从导语到课例、到语文园地,各项语文活动都严密围绕本单元专题而展开,教材的整合性进一步加强,主要表如今以下三个方面。   1.强化导语的导学功能。   从本册开场,每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是提醒单元学习的内容,点明专题,激发学生的学习兴趣,有些导语还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图,用直观的方式更形象地提醒专题。   2.加强了单元内精读课文与略读课文的联络与整合。   在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,非常自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学习要求和方法,使精读课文和略读课文构成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移才能和陶情冶趣的功能。   3、联络单元专题,加强单元教学内容的整合。   (二)结合专题安排"综合性学习",落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目的。   "综合性学习"作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容,表达了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样,开展语文综合性学习,在于"拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践才能。"语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在开展学生主动探究、团结合作、勇于创新的认识和才能上发挥重要作用。   (三)改良课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。   1.改良课文的导学系统。   灵敏地在课文之前、课文之中或课文之后,以学习伙伴的口吻,提出考虑的咨询题,引导学生读书、考虑,逐步悟到读书时应在什么地点想,想什么,怎么样想,养成良好的阅读适应。   2.改良课后练习的设计。   课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出咨询题,引导学生读书、考虑、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓舞大家讨论、交流。与低年级教材"我会读""我会写"的设计思想一脉相承,结合中年级学生心理开展特点,本册教材在课后练习的设计上,改变了过去以布置、要求的语气提出考虑练习内容的表达方式,采纳了以鼓舞的口吻引导学生自主学习的第一人称表达方式。其中,有的是以"我能......""我要......"的方式引领学生展示学习的成果。有的是以"我们来讨论讨论......""我们来交流交流......"如此一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言,鼓舞学生认真朗读课文。   3、采纳多种方式引导学生积累语言。   本册教材采纳了多种方式引导学生学习和积累语言,且较好地表达了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表,表达对积累词语的注重。三是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。12   4.严密联络学生的阅读或生活实际,安排适量的"小练笔"。   随着学生会认、会写的字的增多,学生写话的愿望日益加强。顺应学生心理开展的这一特点,本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔,以加强读写之间的联络,增加学生练笔的时机。"小练笔"以学生自主练习为主,老师能够鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法,但不要拔高要求,不要把它当作语文园地中的"习作"来对待。   (四)改良"语文园地"的方式,丰富"语文园地"的内容。   为了更好地表达整合,加强"口语交际"和"习作",本册教材把"口语交际"和"习作"这两个板块提早。并增设"兴趣语文""成语故事"两个栏目,语文园地中的内容依次为:"口语交际""习作""我的觉察""日积月累"。第五个板块,由往常的"展示台""宽带网"变为"展示台""成语故事""兴趣语文""宽带网"这四项穿插安排,使语文园地的内容更丰富、更有趣。   5.丰富语文园地的内容和方式,增设"兴趣语文""成语故事"两个栏目。   四、教学应采取的措施   (一)识字、写字教学   识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中,老师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字才能上有差异。   随着学生识字、写字量的增加,识字的稳固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面,特别是在阅读中多见面。   要接着加强写字的指导。在指导写字的时候,老师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。为防止学生的疲劳,每次写的字不要太多,适当分散写。在写字教学中,老师要留意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。   (二)阅读教学   1、精读课文的教学。   精读课文是教材的主体,是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。   (1)加强词、句训练。积极引导,及时检查,适当表扬和鼓舞。   (2)要注重朗读的指导和训练。   (3)逐步培养学生默读的才能。   (4)精读课文的教学,应该是在老师指导下,学生阅读、感悟的过程。   (5)给每个学生充分的时间考虑、质疑咨询难。   2、略读课文的教学。   略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是"粗知文章大意",只要抓住重点、难点协助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从方法上说,老师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,本人把课文读明白,并在读中慢慢习得根本的读书方法,提高阅读才能。   3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文,老师可依照教学实际决定是否选用。在教学方法上,应以学生本人课外阅读、自我监测为主,老师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到鼓舞和引导的作用。   (三)口语交际的教学   1、明确教学要求,培养口语交际才能。   2、口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在详细的交际情景中进展。   3、全员参与。   4、引导学生自主进展评价。   (四)习作教学   1、注重培养习作兴趣,使学生乐于表达。   2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联络。   五.本期目的   由于上学期成绩不够理想,力争在抓好班级的同时,让成绩会有新的打破,力争进入前四名。春节放假交一份让学校、家长满意的答卷。 12

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