2023年七级下学期生物实验计划.docx

学海无涯 七年级下学期生物实验参考方案 　　七年级下学期生物实验打算1 　　一、指导思想 　　以全日制义务教育中生物课程标准(实验稿)为依照，在继承我国现行生物教学优势的根底上，力求更加关注学生已有的生活经历;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深化的理解，能够对今后的学习方向有更多的考虑;能够在探究才能、学习才能和处理咨询题才能方面有更多的开展;能够在责任感、合作精神和创新认识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建立，习惯社会和接着学习，打下必要的根底。 　　二、学情分析 　　七年级的学生入学半年，对生物学科的学习获得了一定的成绩，学习习惯也已初步养成.学生经历快，但是经历时间短暂。一局部学生课上留意力不集中，不能明确学案要求进展自主学习。依照学生这些特点，我们老师要从培养学生的学习兴趣、提示学生留意力切入，使学生带着兴趣去学习生物学,逐步培养学生独立自主学习习惯的养成，并培养学生能运用生物学标准语言答复以下咨询题的才能，同时还要接着加强学生的堂清工作。 　　三、教学内容及教材分析 　　本期的教学任务主要在七年级生物学下册。下面对教材内容作根本分析: 　　生物学下册仅一个单元--生物圈中的人。本单元的七章能够分为三个局部。第一局部是第一章人的由来。教材通过观察与考虑、材料分析、技能训练和探究活动，引导学生理解人类的起源和开展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。第二局部包括第二、三、四、五、六章，这局部的教学通过多种探究活动，引导学生理解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供给，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调理生命活动。第三局部是第七章人类活动对生物圈的阻碍。本章重点是通过实例分析、模仿探究和拟定打算等活动，引导学生进一步认识人类与环境的亲密关系。 　　本单元并不是单纯地讲人体生物学，而是在讲述人体的由来、人体构造和生理内容的同时，一直将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人体生理或人类活动与环境的互相关系。本单元突出了人与生物圈的关系，是以“生物圈中的人〞为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等科学的综合。 　　第一章 人的由来 从人类的起源讲到人的生长、发育和繁衍及人口的调控，全部内容一线贯穿，层次清晰，逻辑性强，知识完好。通过观察与考虑、材料分析、探究活动、STS教育及科学家的故事等活动，加上大量的图片，激发学生的学习兴趣，关注学生知识和才能的学习与提高，过程和方法的获取及情感态度价值观的开展。 　　第二章 人体的营养 食物中的物质和能量是人体细胞物质和能量的来源，食物中的营养物质要通过消化和吸收才能被细胞利用，关注合理营养和食品平安，力求将人的营养咨询题一直与四周环境相联络，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。从学生的兴趣和生活经历出发，引导学生应用科学知识处理生活中的实际咨询题，指导学生的日常生活与工作。本章结合环境、社会去讨论有关营养的话题，而不是仅仅讲述消化系统的构造和功能。本章在利用学生的生活经历的同时，引导学生关注生活中的咨询题，运用已有的知识去分析这些咨询题，同时引导学生通过材料分析，明白查阅材料、进一步获取信息的重要性。 　　本章加大了探究的力度，在“测定某种食物中的能量〞的探究活动中，注重培养提出咨询题、作出假设的才能，以及搜集和处理数据的技能。在“测定某种食物中的能量〞和“馒头在口腔中的变化〞的探究活动中，注重学生对探究过程的反思。鼓舞学生在完成探究活动后，假设觉察结论与其别人不一样，一定要分析缘故。本章还提供了丰富的、方式多样的活动内容，包括讨论、科学探究、观察、演示、评价等。 　　本章的材料分析是从日常生活中获得，从教材里“局部食物一般营养成分表〞中获得或者从教材的插图中获得。这就说明了获取材料的途径是多种多样的，这就告诉学生图表、插图、数据等都能够作为材料运用在分析活动中。 　　本章技能训练着重培养学生解读图表和数据的才能，使解读图表及数据的才能的训练贯穿在全课文的教学过程中。在学生的情感态度价值观方面，认同食物取自自然环境，人和自然和谐开展的观念，培养学生通过探究获取知识的科学态度。 　　第三章 人体的呼吸 食物、氧是人类赖以生存的根底。本章内容包括呼吸道对空气的处理、发生在肺内的气体交换和空气质量与健康三节。第一节简要介绍呼吸系统的主要器官，通过材料分析掌握呼吸系统的组成器官及各器官主要功能。第二节主要理解外界气体进入人体组织细胞的咨询题。第三节那么是主要明确空气质量与健康的亲密关系。本章的2个材料分析，提供的材料都比拟多，对学生的综合、归纳才能提出了比拟高的要求。 　　第四章 人体内物质的运输 通过前面三章内容的学习，学生已经明白，人从生物圈中获取了食物和氧气。但是，食物中的营养物质和大气中的氧气被人体吸收后，怎么样才能运送到全身各处的组织细胞中并被细胞利用呢组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又是怎么样运离细胞的呢这就需要运输这些物质的构造根底。为理处理这一咨询题，教材顺理成章地安排学习人体内物质的运输这一章。同时，也为第五章人体内废物的排 　　出作好了教学铺垫。 　　本章的主要内容是血液、血管、心脏和输血与血型4节，每节知识相对独立。血液有独特的组成成分和相习惯的生理功能。血管和心脏都具有各自的构造和生理功能。这三节条理清晰，逻辑性强，有利于学生对血液循环系统构成一个完好的、明晰的认识。第四节还专门地把与现实生活关系亲密的输血和血型作了介绍。目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进展珍爱生命、关心别人的情感态度价值观教育。 　　本章要求学生完成两个分组实验。第一个实验是“用显微镜观察人血的永久涂片〞;第二个实验是“观察小鱼尾鳍内血液流淌〞。尤其是第二个实验，在实验和观察技能上要求较高。此外，读明白血常规化验单，记录不同状态下的心率，为你的家人量血压以及调查血液和血液制品与人类生活的关系等内容，都是应用知识处理实际咨询题。还有血循环觉察史，干细胞研究的进展以及心血管疾病的防治，虽不在教材正文之中，但都有重要的教育价值。这些内容都是培养学生的才能，开展观念的良好素材，教学中要高度注重。 　　本章通过课外阅读材料，开阔学生的知识视野，使他们明白与血液及血液循环有关的生命科学技术新进展，以及有关科技知识在生活和社会开展中的应用及其可能产生的阻碍。本章的探究活动和练习题都有利于学生才能的培养。本章还通过咨询答题、课外实践活动，引导学生关爱生命，关心家人身体健康，乐于挽救别人生命奉献爱心的高尚情感。还通过觉察史、调查活动引导学生关注与生物有关的社会现实咨询题，初步构成主动参与有关社会决策的认识和才能。 　　第五章 人体内废物的排出 本章共分两节，第一节尿的构成和排出侧重于从尿液构成的生理构造和功能方面安排教学内容。第二节人粪尿的处理是从生物圈角度引导认识人体产生的粪尿排入到四周环境中，将对环境造成污染，加强环保认识。本章通过材料分析、数据处理等，培养学生观察、考虑、分析、归纳、概括以及合作、表达交流的才能以及解释生活实际咨询题的才能。本章还通过课外阅读材料，给学生浸透关爱别人生命，自愿向某些患者捐献器官的情感教育。还通过引导学生提出当地人粪尿无害化处理的建议，培养学生主动参与社会决策的认识和才能。 　　第六章 人体生命活动的调理 本章的教学内容首先从人体对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，然后才介绍神经系统的组成和神经调理的根本方式，最后介绍激素调理。本章的内容主要包括两局部:第一局部是人体通过神经系统实现神经调理;第二局部是人体通过内分泌系统实现激素调理。本章还通过课外阅读材料，扩展学生的知识视野，使他们明白与眼和视觉以及神经系统等有亲密关系的医疗技术的新进展。本章还通过“探究活动〞、“观察与考虑〞、“课外实践〞、“材料分析〞、“实验〞等，加强学生的观察才能、实验才能、科学探究才能以及分析、推理、概括、综合等思维才能和实践才能。本章还通过练习题、课外阅读材料，培养学生关爱残疾人的情感和态度。通过简介我国科学家领先合成牛胰岛素的先进事迹，培养学生热爱祖国，加强振兴祖国的使命感和责任感。 　　第七章 人类活动对生物圈的阻碍 人类在地球上出现以后，其生存和开展不断与自然资源紧紧相依。人类对环境的阻碍，不仅仅局限于本身的生命活动，还包括消费活动和社会活动，同时后两者的阻碍更大。本章并不是向学生介绍多少环保知识，而是特别注重表达情感态度价值观以及技能方面的目的。 　　全章以三个明确的、系统的学生活动为主线贯穿。 　　1.让学生通过观察图片，分析相关的事例，来理解人类活动对生物圈正、反两个方面的阻碍;通过阅读“生物入侵及其危害〞的材料，引发深层次的考虑。 　　2.请学生亲身动手去探究并确认人类活动造成的污染对生物确实有阻碍。这既培养了学生探究和处理咨询题的才能，又加强了学生保护生态环境的认识。 　　3.安排学生拟定保护当地生态环境的打算，使学生在认识得到提高的根底上，积极行动起来，发挥本人的聪明才智，亲身参加到保护生态环境的行列中去。 　　本章在探究活动的要求上较前六章有了提高:一方面由于有酸雨、废电池对生物产生阻碍的实验本身有一定难度;另一方面是要求学生本人设计一个完好的探究实验并施行。这就需要老师对学生给予必要的指导和协助，并适时地对学生作出科学的、恰当的评价，鼓舞其积极性和探究精神。此外，老师应结合教材给出的当前生态环境中的热点和焦点咨询题以及有关科学研究的新进展，引导并培养学生此方面的情感态度和价值观。 　　本册最后编排了第四单元的“单元小结〞，目的是协助学生在学习完本单元后清理本单元在知识、才能以及情感态度价值观方面的整体要求，引导学生加深对有关的根底知识的理解。 　　四、教育教学目的: 　　1.知识目的: 　　让学生明白人类起源和开展;明白人类个体发生和发育的大致过程;理解人体各种生命活动的大致过程及相关的构造根底;理解人的各种生命活动都直截了当或间接地与生物圈或生活环境亲密关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的阻碍。 　　2.才能目的: 　　通过观察与考虑、探究、实验和材料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步引导学生本人提出咨询题，作出假设，制定并施行探究打算，记录和分析探究结果。促进学生进一步开展科学探究的才能。培养学生通过测量获取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。培养学生搜集和处理信息的才能。提高学生的分析才能、阅读理解才能、主动学习才能、合作交流才能及语言表达才能。结合科学觉察史、科学家的故事和详细探究过程，引导学生进一步领悟科学探究的一般过程和方法。如是否需要作出假设、如何作出假设、设置重复实验以减小误差、用工具测量的必要性、五点取样法、数学推算法等。 　　3.情感、态度、价值观目的: 　　认同科学实验的严重意义;认同科学研究是一个不断开展的过程，人们在研究的过程中，随着研究手段和研究方法的不断改善，对某一咨询题的认识，不断有新的开展和新的观点出现;认同科学是实事求是的;使学生进一步养成擅长观察、勤于考虑、乐于探究、勇于实践的优秀质量;构成保护生物圈的认识，构成人与自然和谐开展的观念，并标准本人的行为，积极参加环境保护活动;理解科学、技术与社会的互相关系，提高生物科学素养，促进学生在情感态度价值观方面的健康开展。 　　五、教学策略: 　　主要采纳小组讨论，分析，探究，实验，比拟，归纳等方法。 　　六、教学施行 　　接着深化学习有关教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的根底上 　　力争使本人的课堂有所创新和提高。 　　接着探究符合新课标的课堂教学方式，并留意及时搜集和整理相关的材料和方式。 　　组织好学生进展探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。 　　学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学