2023年童的ۥ朋友作文600范文.docx

童年的朋友作文600 篇一：童年的朋友 童年的朋友 童年是大家最思念的美妙光阴，我们能够在爸爸妈妈的怀里尽情享受着爸爸妈妈那平和的怀抱。但是当爸爸妈妈不在的时候，她陪伴在我四周；当我伤心哭泣的时候，她陪伴在我四周。 她，犹如一缕清风，拂去我心头的愁帐；她，犹如一场春雨，滋养我干涸的心田；她，犹如一束阳光，驱散我心灵的阴霾。 走进她的世界，我会走进一个个先哲智慧的内心，在万千世界中找到心灵的抚慰。我置身与孔子的讲堂，仁者之心会让我变得柔软；我徜徉于鲁镇的小河，水草之气会让我变得安闲；我驻足于风雪中的山神庙，勇者之胆会让我变得坚强。 走进她的世界，我会为朱自清春的优美而沉醉其中。我大概看到摇曳在风中的朵朵鲜花争奇斗艳，红的、黄的、蓝的交相辉映，星星点点地普及在山坡上、田野里。草儿也吐露出新芽，它伸着小小的脑袋四处张望着，打量着。伴着和风中花草的清香，我不禁翩翩起舞。 走进她的世界，我会为诸葛亮的足智多谋而惊叹，我会被孙悟空的机智灵敏所折服，我会被梁山好汉的侠肝义胆所震撼，我会为林黛玉的多愁善感而感伤，我会为鲁宾逊的漂泊漂泊而感佩…… 走进她的世界，我会看到毛泽东为寻求救国救民的道路，十几岁便外出学习；我也会看到朱德抛弃高官厚禄，漂洋过海，探求救国救民的道路；我还会看到周恩来顶着族人的指责，决然走上了革命道路。 她，确实是我童年的朋友——书。但我希望书不仅是我童年的朋友，仍然我人生道路上的朋友，我永永远远的朋友！ 篇二：童年的朋友 童年的朋友 六年级的挚友， 初中时却不在同班， 你就和失去了她们没什么两样， 想尝试挽回， 已不再可能。 当年的海誓山盟， 如今只不过是过眼云烟。 当你的朋友手拉着别人的手， 从你的面前走过， 你欢乐地朝她挥挥手， 她却看都没看你一眼， 这时我有多么伤心， 你明白么？ 朋友就像童年， 会瞬间失去， 想回到从前， 已不再可能…… 篇三：童年的朋友 童年的朋友说课稿（小学的） 开场白： 朋友是一面镜子，永远能照出最真实的你， 朋友是救命稻草，永远在你最需要时出现， 朋友是人生旅途的驿站，供你休憩， 朋友是能够停靠的港湾，任你停靠。 是的，这确实是真正的朋友。而我今天选的课题是贴近小学六年级小孩生活的一篇文章童年的朋友。 一、教材分析及考虑： 它义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文教材六年级下册最后一个主题单元辞别童年中的一片拓展阅读课文，也是本版本小学教材中的最后一片课文。和本单元的精读课文我们上路了、学步、在学校的最后一天比拟而言，前两篇在于励志，而童年的朋友那么为将毕业的小孩送上人生中最有价值的礼物：热爱生活，珍惜一切美妙的事物。 童年会给我们留下了特别多值得回忆的东西，但成长中的我们却常常将他们无视了，就在不经意的一刹那，忽又恢复了那美妙的纯确实经历，这时候我们又往往会因曾经的漠视而自责、懊悔。成长意味着成熟，成熟以后却有着对童年的眷念。本文就给我们讲述了如此一个故事:一个小孩长大以后有了特别多新奇的方法，却无视了童年的伙伴，甚至想蓄意践踏它，到后来他终于认识到了这一点而表现出一种懊悔。 本文的视角用儿童的语言，真实地流露出一个小孩特有的心声。在懵懵明白明白之中，向往着各种各样的工作，而且目的极为单纯，甚至在大人眼中极为可笑。比方，当天文学家是为了不睡觉去观察星星，当一名远航船长是为了到新加坡去买一只逗人的小猴，渴望当地铁司机只是为了带上拿顶奇异的帽子四处走走而特别快，“我〞又在第二天急着想当一位拳击家了。这一切朴实自然地表达，活化出了小孩的天真稚气。而“我〞为了成为全家最有力气的人，想弄一个梨练拳击。妈妈找出了我小时候的玩具小熊，使我特别兴奋，由于“我〞终于有了一个“梨〞甚至比“梨〞还好。就在我为此而兴致勃勃时，“我〞突然认识到：这个“我〞预备用来练拳的小熊，曾经是“我往日最好的朋友，童年真正的朋友〞，它是那么友好的看着“我〞笑，“而我却想拿他练拳〞，一时间自责、懊悔袭上心头。 作为12岁左右的六年级小孩，他们在慢慢的成熟，慢慢的长大。内心中充满着令人感动的丰富情感。在频频向童年挥手作别，不断辞别童年的点点滴滴时，面对如此一篇构思独特的课文，如何加强对学生的情感体验教育，挖掘他们幼稚的心理，体会童年的欢乐生活以及学会珍爱朋友、珍惜生活中一切美妙的事物，激发他们热爱生活的思想感情呢？基于对这些考虑，我确定了本课的三维教学目的。 二、教学目的： 1、 知识与技能目的 理解课文内容，感受语言文字的魅力，注重语言文字的积累。通过分析与理解文中的重点词句，加强学生的情感体验，感悟作者的思想感情。 2、 教学过程与方法目的 有感情的朗读课文。在学生自主学习、自主探究知识的过程中，给学生提供一个展示自我的平台，提高学生分析、理解和想象的才能。 3、 情感、态度与价值观目的 通过本课的学习，充分体会“我〞与小熊之间的深沉友谊。感受童年的欢乐，明白得要珍惜童年生活中的一切美妙的事物，激发学生热爱生活得思想感情。 三、教学重难点： 1、感受我与小熊之间的深沉友谊，体会童年的欢乐。 2、抓住重点语句，反复阅读文章中感人至深的片段，从而深化感悟作者的思想感情。 3、以情来感染学生，加深学生的情感体验，激发学生热爱生活、珍惜一切美妙事物的思想感情。 四、教学课时： 一课时 五、教学环节： （一）、设置情境，导入新课 1、 师动情朗读歌曲朋友中的局部歌词，（“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句话 一辈子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤单过 一声朋友你会明白 还有伤 还有痛 还要走 还有我〞）提征询：“谁是我们童年的朋友？〞 [通过熟悉的歌词，小孩们的留意力迅速的转入课堂。同时，激发起了他们学习的乐趣，在和谐愉悦的气氛中开场了语文的学习。学生是学习的学习的主体，通过创设情境给学生提供了口语表达的时机，加强了他们表达的自决心。] 2、 学生汇报。 3、 过渡：让我们一起看看苏联作家维.德拉贡斯基德童年时的朋友是谁？他们之间发生了些什么事？ （二） 初读课文、整体感知 1、快速默读课文，感知全文内容。考虑：这篇课文主要写了什么内容？ 2再次勾画读课文，交流好词。 [在尊重学生认知开展的根底上，先整体感知全文内容，再交流好词。语文教学确实是对学生进展语言文字的训练，让他们在祖国的优美文字中感受民族文化的魅力。这一切都是在字词的根底上来实现的，因而我特别注重这方面的训练。] （三）、精读课文、体会情感 1、体会童年的欢乐 （1）、快速默读课文。考虑：童年的“我〞有哪些新奇的方法？ 当“天文学家〞“远航船长〞“地铁司机〞“美术家〞“旅行家〞“拳击手〞 （2）、感受文中“我〞的童年。 “我〞的童年如何样？ （3）、结合本身，交流、畅谈内心的方法或理想，感受本人的童年。 你的心中又有哪些冲动呢？ （4）、回文再次感受童年的欢乐。齐读课文2、3自然段。 [先从文本出发，抓住课文的语句，感受文中的“我〞的欢乐，再调动小孩主观生活及情感体验，再次感受本身童年的欢乐，最后又回归文本中去，感受童年的欢乐。做到了从文本中来，又回到文本中去，让小孩在欢乐中学习。] 2、明白得关爱朋友、珍惜美妙的事物 （1）、快速默读课文4-21自然段。考虑：为什么“我〞要改变当拳击家的念头？ （2）、学生汇报。 （3）、抓住重点语句，比拟我对待小熊的前后态度 当初“我〞和小熊是如何样相处的？ 理解：形影不离 指导朗读、体会欢乐心情。 板书：（欢乐） 关爱 我立即如何样对待它的？抓住重点语句“两只眼睛一大一小〞让学生进展想象：为什么两只眼睛会一大一小？我们之间发生了什么事？我的心情如何样？ 板书：（难受）损害 （4）、找语句体会我由于损害朋友后的难受心情。 （5）、指导行为：我们应如何样对待朋友，应该对本人曾经损害过的朋友如何样表示歉意呢？对待朋友我们应该持一种什么态度呢 [在充分感受了童年的欢乐后，抓住“我〞对待小熊的前后态度进展比照，抓住关键语句想象了我对小熊的损害，体验“我〞因损害朋友后的难受，在体验内心感受由欢乐到难受的落差中明白尊重、关爱朋友，童年才能更加欢乐。] （7）合作讨论、交流汇报：生活中，谁仍然我们的朋友？我们又应该如何样对待朋友他们呢？（珍惜一切美妙的事物） [学生之间的讨论交流，使得他们对朋友的认识、对生活的态度在有限的范围内做到了资源共享。语文源自生活，又回归生活。按照学生的认知开展水平及不同的开展需求，将“朋友〞延伸到一切美妙的事物中，激发了小孩热爱生活的思想感情，构成积极健康的心理质量。] 三 、总结全文、深华情感 1、老师小结、发出建议。（“------让我们共同珍惜童年生活中的一切美妙的事物，做一个热爱生活得人吧！〞） 2、齐唱歌曲朋友。（知错能改的“我〞会由于不损害童年的朋友——小熊，而变得更加欢乐，童年中知错能改、明白得珍惜四周一切美妙事物的你们也会因而在本人的人生道路上拥有更多的朋友。让我们共同唱响歌曲朋友！） 四、作业布置 1、摘录文中的片段 2、习作 对不起，———— 想象作文小熊眼睛的背后故事 六、板书 童年的朋友 （欢乐）关爱 我小熊 （难受）损害 七、教法和学法 （一）、设置情景，验情悟理 1、诗歌情境、歌曲情境 语文课程标准要求：学生具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。在本课中，我创设多种情境进展教学。如在导入新课这一环节中，我以创设诗歌情境，朗读歌曲朋友中的高潮语句，让小孩们的留意力迅速的转入课堂。同时，激发起了他们学习的乐趣，在和谐愉悦的气氛中开场了语文的学习。在本课的最后总结全文、深华情感局部中，又再次创设歌曲情境，以小孩们齐唱歌曲朋友将这节课的气氛推向高潮来，让小孩们在歌声中明白得珍惜朋友，明白得珍惜一切美妙的事物。整节课在小孩们熟悉的歌曲朋友中开场和完毕，显得浑然一体。 2、想象情境 在体验童年欢乐的这一局部中，小孩们在已有的经历根底上，在预设的情境中，畅谈本人的理想，以一种轻松愉悦的气氛，向往美妙的梦想、感受着童年的欢乐。其中一个小孩如此答复道：“我想当一头小猪，躺在软软的沙发上，吃着零食，看着动画片。〞顿时课堂上迸发出笑声，小孩们幼稚的内心活动也就真实的流露出来。在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中，小孩体会童年的欢乐这一教学重点也就不攻自破了。在比拟我前后对待小熊不同的态度这局部内容时，文中出现如此一句话：“小熊坐在我面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣做的。〞“为什么会如此？我和小熊之间曾经发生了什么事情？〞又一个征询题情境操纵了小孩们的留意力，他们调动已有的生活经历，情绪高涨、智力振奋，大胆想象，既体验到了本人在开启智力时的愉悦，又对文中一些关键语句进展了深化的理解，也表达了语文学科这一工具性的特点。 3、征询题情境 征询题往往能开启小孩们的思维，激发起他们学习的主动性和积极性，一节课的教学是脱离不了征询题的。这节课中，我也提出了一些征询题，如：谁是我们童年的朋友？当初“我〞和小熊是如何样相处的？给学生提供了口语表达的时机，加强了他们表达的自决心。 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。按照学生的认知开展水平及不同的开展需求，在本节课的最后，我提出了如此一个延伸语文课堂的征询题：生活中，谁仍然我们的朋友？让课堂变得生成，让语文教学又回归生活。同时，激发了小孩热爱生活的思想感情，构成积极健康的心理质量。 （二）、体验、贯穿不断 语文课程标准提到的教学建议：遵照学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策