2023年教学工作总结作文教学工作总结工作总结「8篇」.docx

学海无涯 教学工作参考总结-作文教学工作参考总结工作参考总结「8篇」 　　篇一：作文教学工作总结工作总结 　　光阴荏苒，岁月如梭。半学期紧张而又繁忙的教学工作马上完毕，回想本学期在作文教学方面的工作，既有点滴收获，又存在许多缺乏，下面总结 　　一、平时的作文教学，求稳务实。 　　在平时的作文教学中，我严格按照课标的要求，训练每一个学生。尽量减少对学生写作的束缚，鼓舞他们自由表达和有创意的表达，倡导学生自主拟题，少练写命题作文。这一点在日记的训练中表达较明显。我要求学生写的日记，事实上确实是小练笔，本人拟题，想写什么就写什么。每周选多篇优秀的，作为大家学习的典范，到前面读一读。再挑选出几篇修正寄出去作为鼓舞。学生的写作积极性特别高，精品不断出现。另外，平时我不放过任何一个学生练笔的时机，让学生逐步学会观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材。久而久之，他们那双聪明的双眼就能本人去觉察作文素材的宝库了。 　　二、创新作文的实验，不断探究。 　　自本学期作文实验结合体成立以来，在宋主任的带着下，我在作文方面开阔了思路，增长了见识。就袁志勇的设咨询作文教学法，我在工作之余，也从网上，书中，宋主任发的材料中不断学习，揣摩。同时依照讲义中的方式在实践中进展了训练，由于时间比拟短，初见成效，相信，通过以后扎实的训练，学生的作文会有更大的进步。 　　三、将来的作文教学，决心十足。 　　我参加工作已经十五年了，可在作文的教学工作中，从没有像这两年如此，领导带我们走出去学经历，坐下来耐心指导，推出优秀老师做示范课让我们学方法……。在不断进步的同时，我还要克服一切困难，严格要求本人，力争在短时间内使本班乃至本校的作文教学上一个新台阶。一分耕耘，一分收获。在宋主任的带着下，我们的实验正在走向成功。 　　在作文教学工作中，还存在许多缺乏，比方对设咨询作文法研究的力度不够，对从此开场写日记那本日记，让学生练习的多，但认为粗浅，指导讲解不够细等等。 　　总之，以后的作文教学工作，我会发扬优点，克服缺乏，尽最大努力，让领导放心，满意 　　篇二：作文教学工作总结 　　作文是学生语文综合素养的表达，六年级作为小学向中学过度的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的。下面我就谈谈本人在平时的作文教学中是如何做的。 　　一、摸清学生根本情况 　　六年级的学生写作有了一定的根底，几年下来，存在的咨询题也多了。最常犯的错误确实是作文偏题或离题，另一个常见的缺点是文笔不好，词语不够，想象力不丰富。如何处理以上这些咨询题提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累。 　　二、培养学生的写作兴趣 　　兴趣是最好的老师，是推进学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点： 　　1、是让学生有说的欲望。 　　学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。老师要突出“从说到写〞、“先说后写〞、“以说促写〞的引导过程。 　　2、是不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开场，再到两句话、三句话逐步完善。 　　3、是对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。因而，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农〞字出题，写出农村的特色。农村的人和事，素材非常多：收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。 　　4、是开展丰富多样的交流活动。有时我朗读学生的优秀片段或作文，有时请学生上台来本人放声朗读，有时要求各组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇本人的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学热烈的掌声中、在充分确信的评价中、在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自决心，人人都觉得本人行。 　　5、是鼓舞写作，推荐发表。我通常是利用学习园地，把选好的文章张贴到学习园地上，让同学们利用课间阅读、欣赏，然后让每位学生写出各自的感想、体会，指出其优点和缺乏之处。 　　三、留意写作素材的积累 　　乡村的学生平时非常少课外阅读，缺乏写作素材，对作文望而却步。要是学生写作有话可说，有物可写，必须留意积累写作素材，倡导多阅读文章。但仅仅多读是不够的，在读的同时更应该注重素材的积累，让其成为本人写作的“源头活水〞，并灵敏地运用到写作中去。在教学中，我主要引导学生使用以下三种方法积累写作素材： 　　1、是在课堂上积累。我告诉学生小学课本里面的文章都是通过严格挑选的,文质兼美,不少是名人的佳作。其中的好词佳句通过读、品、抄、背、说话、写片段等积累起来。当学生在仿写和使用恰当的时候，我都会给予充分确实信和鼓舞。 　　2、是在课外积累。 　　我尝试着每次上课前几分钟后都让每一位同学到前面讲一个故事或者说一段话，内容不限，古代的、现代的，国内的、国外的，笑话、寓言故事等等，或者亲身经历的，或听说的、看到的，然后请同学们发表本人的看法，也能够谈本人的感受、体会、启示等等。我还倡导学生不管何时，不管在哪里，只要觉察了写作素材就记在当天的日记本上，从一个表现心情的词语开场，到表达情感的一句话，最后写段或篇。 　　3、是贴近生活。 　　语文课程标准指出：“养成留心观察的适应，有认识的丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。〞先观察后作文，先实践后作文。记得有一次，我带学生在学。 　　四、培养学生良好的写作适应： 　　1、细心审题。 　　学生在得到作文标题后，总是急于下笔，往往写得精彩却不符合标题要求，因而审题时一定要教学生审清对象、审明范围、审准重点。 　　2、认真拟题 　　一篇作文，标题确实是它的灵魂，是引人入胜的灯塔，可有时候学生“题不对文〞，标题空泛，华而不实。有些同学担忧文章标题字数太少说不明白，就硬把标题拉长。我要求学生拟题要切合文章的思想内容;拟题要详细;拟题要醒目，有新意，要精练，不要负担。 　　3、写好开头和结尾 　　写好开头段，才能紧紧抓住读者的目光。开头方法多种多样，我教给学生一条，那确实是：简约明了迅速入题。关于结尾也没有固定的格式，我让学生一定掌握好常见的几种方法，有概括全文、交代结果、写出感受篇末点题、表达感情和愿望、首尾照应给读者留下考虑和回味的余地等。 　　4、书写适应方面：字迹工整，保持标准。 　　五、注重作文评改 　　一篇作文完成后，需要的是评定，推进，我非常注重后期的评改工作，主要落实以下两方面： 　　1、作文写好后，我总是让学生先自主评改，通过检查、琢磨，本人去修正明显的错别字和语法错误，还可在内容上进展删加。 　　2、交互评改。在本人觉得满意后，又通过在小组中合作、互相评改中提高。当别人评价时，也能使学生得以借鉴、汲取别人的闪光点。 　　老师方面：在学生作文的修正和评价根底上，我坚持精批、面批的原那么。对每个学生的作文都进展认真地修正，尤其对作文才能偏向的学生更要实行精心的面批，主要批出字、词、句、段、篇及标点存在的咨询题，同时又要修正学生习作中的好句和优美片段，写出眉批、段批和总批。 　　总而言之，作文教学之路是困难的。我们在作文教学的过程中，应该一直立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，培养学生良好的作文适应，注重作文评改，让学生从“厌〞写变“乐〞写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。 　　篇三：作文教学工作总结 　　作文是学生语文综合素养的表达，六年级作为小学向中学过度的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的。下面我就谈谈本人在平时的作文教学中是如何做的。 　　一、摸清学生根本情况 　　六年级的学生写作有了一定的根底，几年下来，存在的咨询题也多了。最常犯的错误确实是作文偏题或离题，另一个常见的缺点是文笔不好，词语不够，想象力不丰富。如何处理以上这些咨询题提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累。 　　二、培养学生的写作兴趣 　　兴趣是最好的老师，是推进学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点： 　　1、是让学生有说的欲望。 　　学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。老师要突出“从说到写〞、“先说后写〞、“以说促写〞的引导过程。 　　2、是不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开场，再到两句话、三句话逐步完善。 　　3、是对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。因而，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农〞字出题，写出农村的特色。农村的人和事，素材非常多：收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。 　　4、是开展丰富多样的交流活动。有时我朗读学生的优秀片段或作文，有时请学生上台来本人放声朗读，有时要求各组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇本人的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学热烈的掌声中、在充分确信的评价中、在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自决心，人人都觉得本人行。 　　5、是鼓舞写作，推荐发表。我通常是利用学习园地，把选好的文章张贴到学习园地上，让同学们利用课间阅读、欣赏，然后让每位学生写出各自的感想、体会，指出其优点和缺乏之处。 　　三、留意写作素材的积累 　　乡村的学生平时非常少课外阅读，缺乏写作素材，对作文望而却步。要是学生写作有话可说，有物可写，必须留意积累写作素材，倡导多阅读文章。但仅仅多读是不够的，在读的同时更应该注重素材的积累，让其成为本人写作的“源头活水〞，并灵敏地运用到写作中去。在教学中，我主要引导学生使用以下三种方法积累写作素材： 　　1、是在课堂上积累。我告诉学生小学课本里面的文章都是通过严格挑选的,文质兼美,不少是名人的佳作。其中的好词佳句通过读、品、抄、背、说话、写片段等积累起来。当学生在仿写和使用恰当的时候，我都会给予充分确实信和鼓舞。 　　2、是在课外积累。 　　我尝试着每次上课前几分钟后都让每一位同学到前面讲一个故事或者说一段话，内容不限，古代的、现代的，国内的、国外的，笑话、寓言故事等等，或者亲身经历的，或听说的、看到的，然后请同学们发表本人的看法，也能够谈本人的感受、体会、启示等等。我还倡导学生不管何时，不管在哪里，只要觉察了写作素材就记在当天的日记本上，从一个表现心情的词语开场，到表达情感的一句话，最后写段或篇。 　　3、是贴近生活。 　　语文课程标准指出：“养成留心观察的适应，有认识的丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。〞先观察后作文，先实践后作文。记得有一次，我带学生在学。 　　四、培养学生良好的写作适应： 　　1、细心审题。 　　学生在得到作文标题后，总是急于下笔，往往写得精彩却不符合标题要求，因而审题时一定要教学生审清对象、审明范围、审准重点。 　　2、认真拟题 　　一篇作文，标题确实是它的灵魂，是引人入胜的灯塔，可有时候学生“题不对文〞，标题空泛，华而不实。有些同学担忧文章标题字数太少说不明白，就硬把标题拉长。我要求学生拟题要切合文章的思想内容;拟题要详细;拟题要醒目，有新意，要精练，不要负担。 　　3、写好开头和结尾 　　写好开头段，才能紧紧抓住读者的目光。开头方法多种多样，我教给学生一条，那确实是：简约明了迅速入题。关于结尾也没有固定的格式，我让学生一定掌握好常见的几种方法，有概括全文、交代结果、写出感受篇