初中数学教学中培养学生反思能力的策略.pdf

传奇故事东南西北121教育版初中数学教学中培养学生反思能力的策略文/张庆华数学是初中义务教育体系中的基础学科，贯穿学生的整个学习生涯，对学生今后的生活和发展有着十分重要的影响。反思能力则是数学思维中十分关键的组成部分，培养学生形成较强的反思能力可以增强其解题能力，确保解答的准确率，更重要的是反思能力的培养还是推动学生思维越来越缜密的最有效方式。基于此，本文针对初中数学教学中学生反思能力的培养策略进行探讨分析。关键词：初中 数学教学 反思能力 培养策略一、初中数学教学中培养学生反思能力的意义初中阶段的数学学习，在数学学习的整个过程中具有极其重要的地位，因为这一阶段是学生数学知识积累和奠定基础的重要阶段。在日常的学习中，学生往往无法一次性掌握所学的知识，因此，在教学中培养学生的反思能力变得非常重要。目前，培养学生反思能力所带来的积极性主要体现在两个方面：一方面，学生反思能力的提高可以使学生通过反思巩固所学知识，进而提高学习效果。当然，这种反思的过程也是学生深入了解数学知识的过程；另一方面，学生可以通过反思不断完善自己的数学知识体系，让学生重新审视自己所学的数学知识，找出并填补空白，让学生对抽象的数学知识有更深刻的理解，这种反思过程也有助于拓宽学生的思维。二、初中数学教学中培养学生反思能力的策略（一）加强教师反思意识。在初中数学教学中，为了更好地提高学生的反思能力，首先需要从教师入手，只有教师具备了一定的反思意识和能力，才能够引导学生去进行反思，因此，教师应该不断地去提升自己的专业水平以及综合素质等方面，这样才可以为学生起到一个良好的榜样作用，让他们能够向着这个方向发展下去。同时，还需要注重对于学生的观察与分析，及时发现学生身上存在的一些不足之处并且给予纠正。除此之外，教师也不能忽视学生在课堂上提出来的问题或者是疑惑点，这些都是值得我们思考的地方，而且也会成为日后开展教学工作时所参考的重要依据。所以说，教师必须要学会如何正确地面对学生提出的问题，然后再结合具体情况采取相应的措施解决问题，以此来促进学生的进步与成长。在当前的教育中，要想更好地促进学生发展和进步，首先需要做到的就是提高教师本身的素质，只有这样才能够让教师不断地去完善自己、提升自己。因此，作为一名合格的教师，应该具备一定的反思意识，并且能够将这种意识融入日常的工作当中去，从而使得整个课堂变得更加高效。其次，教师还应该注重学生在这一方面的能力，因为他们才是真正意义上接受知识的主体。所以，教师必须重视起学生的作用，不仅仅要关注学生是否掌握了相关的理论知识以及技能技巧，还要注意学生在这些内容中学习的态度以及情感体验，然后再针对性地采取措施，以此来达到最佳的效果。（二）充分利用预习环节。作为数学知识学习的基础活动，预习在很大程度上影响与决定着学生的学习水平。预习不是浏览课本，不是阅读教材上的文字，而是从教材知识中发现及提出相应的问题。初中学生通过有效的课前预习，才可以为下一步的学习打下基础。开展课前预习学习时，学生要想保证有效的预习效果，就必须引导学生进行反思，学生通过反思，才能用正确的眼光去看待预习的结果，和有效的预习数学内容，让预习变得高效。在学习“二元一次方程”这部分知识时，可以为学生充足的预习空间和时间，并且让学生在预习完教学内容后进行反思，这样学生会发现自己有哪些无法理解的知识，在教学中会更加用心的听教师讲解，这样的预习环节可以更好的加深学生的知识理解，并灵活的找到解决问题的方法，在长期的预习反思教学中，学生不但可以提升自身的反思能力，还能更好的提升自身的逻辑思维，巧妙的将反思和学习结合起来，实现自我评价，这种教学方式更有利于学生能力的提升。（三）注重创新教学方法。传统的数学教学方法已经不能激发学生的学习兴趣，更不能培养学生的反思能力，为此，在初中数学教学过程中，教师应创新自己的教学方法，改变传统的数学教学模式，努力为学生营造轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的反思兴趣。例如，在讲解“分式”这部分知识时，教师可以通过良好教学情境的创建，来增加数学课堂的生动性和趣味性。通过教学情境的创建奠定反思的基础，具体的操作步骤是，在教学开始时，教师先引出整式的概念，并让学生回忆整式的特点，然后再展示一些分式，让学生尝试着将分式与整式进行对比并完成分传奇故事东南西北122教育版析，让学生找出两者之间的不同及各自具有的特点，在这个温故知新的过程中，就可以帮助学生去理解分式的概念。接着，教师可以展示出一些具体的整式和分式，让学生进行分类，学生如果分类出现错误，教师就可引导学生去积极的思考为什么会做错，学生在理解的过程中就会进行自我反思。不难发现，通过良好教学情境的创建，引导学生进行自我反思远比单一的灌输式教学，更能够培养学生的数学能力，也让我们的数学教学变的更加直接、有效。（四）重视错题记录分析。数学向来是初中教学中的重点和难点科目，在教学中，学生出现做错题的情况是非常常见的，作为教师可以将这些错题利用起来，帮助学生去培养他们的反思能力，这比起一味地批评要有效的多。因此，在学生做错题之后，教师可以让学生将错题记录下来，先尝试着自己去寻找其中的问题，像计算失误、看错数字等这些因为不细心等造成的问题，学生需要通过改变自己的做题习惯等去避免这些问题。但还有很多问题是因为学生对于题目考核的知识内容掌握不牢靠或者没有掌握造成的，这些问题就是教师应该关注的重点，让学生通过对这部分错题内容所涉及的知识进行回顾，让他们自己去反思和探究，而教师可以在适当的时候给予学生帮助，让他们尝试着去改正自己的错误。另外，教师还可以让学生在记录错题的本子上画出有关于错题的思维导图，以此来加深学生的记忆，防止学生在之后遇到同类型题还是不会的情况。（五）合理利用思维导图。学生反思能力的一个重要目的就是引导学生在学习中对所学内容进行梳理和总结。从课程内容来看，教材中的数学知识往往比较分散，因此，教师可以将思维导图视为引导学生进行知识反思的工具。借助思维导图，可以使学生在反思中更加清晰地掌握知识之间的联系，帮助学生构建更加完整的知识体系。例如，教学“勾股定理”时，完成课内基本内容的教学后，我引导学生利用思维导图对本章的知识以及相关内容进行了梳理与反思。如一位学生在绘制思维导图时，将“勾股定理”作为中心词，并引出了“探索勾股定理”“直角三角形的判别条件”“勾股定理的内容”“勾股定理的应用”这几个分支。在此基础上，进一步细化了思维导图的内容。借助思维导图，学生在反思中发现了知识漏洞，构建了比较完善的知识体系。同时，这样的反思过程，也有利于促使学生逐步形成良好的学习习惯。因此，我在开展教学反思活动的时候，会通过思维导图进行设计和引领，鼓励学生以思维导图为基础发散思维，整体回顾自己的课堂所学。（六）组织开展探究活动。在初中数学教学中，教师应组织开展数学探究活动，根据教学内容合理设计活动，使探究难度尽可能接近学生最近的发展区，并为学生预留足够的思考空间，引导学生发挥自己的主观能动性，进行不断的自我肯定以及否定，在此过程中使其思维更加缜密、更加全面。教师要鼓励学生基于不同的层面与角度对个人的学习行为进行反思，有效地培养其反思能力。例如，在讲解“直线、线段与射线”这部分知识时，教师可以向学生提问：“在平面内共有 4 点，请同学们思考，经过每两个点能够画一条直线，那么总共能够画出几条直线呢？”。学生会很快地做出回答，有的学生回答：“有 1 条”、有的学生回答：“有 4 条”、有的学生回答：“有 16条”。接下来，教师再引导学生开展小组探究，对个人的解题思路与方法进行探讨。在探究活动结束以后，学生会充分认识到个人思维存在的局限性，认识到平面内这 4 个点位于不同的位置，也会产生不同的答案，所以就会对三种不同情况进行总结归纳。（七）引导课后总结反思。课后总结和反思是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，教师需要引导学生课后整理知识，通过自我提问、自我回答等方式完成对所学内容的反思，潜移默化地提高反思能力。教师在课后总结和反思中扮演着引导者的角色。例如，在讲解“二次根式乘除”这部分知识时，教师要求学生思考问题：问题一：本节课的基础知识是什么？掌握了吗？问题二：课后例题完成的情况怎么样？为什么完成得比较顺利/不顺利？问题三：本节课的学习中，有哪些可以迁移到其它知识模块的学习经验？学生通过反思回顾学习过程，总结出有效的学习经验，为将来的学习储备知识与方法，学习效率在不断反思的过程中提升。在学生的众多能力和素质当中，反思能力能够促进学生学习能力和学习质量的有效提升，尤其在学习较为抽象复杂的初中数学知识时，学生要深入理解和掌握所学内容，就要学会对知识进行不断反思。当学生具备了较强的反思能力，其数学学习效果才能够更好，为此，初中数学教师应认识到反思能力培养的重要性，通过有效教学方法和手段，让学生逐渐具备反思能力。（单位：四川省甘孜州九龙县中学）