大学生跨文化交际能力培养策略探究.pdf

21 前沿视点QIAN YAN SHI DIAN大学生跨文化交际能力培养策略探究杨婷婷西安欧亚学院（陕西省西安市710065）摘要：在汉语文化的背景下，提高大学生的文化敏感性和跨文化交际能力已经成为英语教学的目标。本文将从实践的角度，对大学英语教材进行实践性总结。在新世纪教改中，培养大学生的跨文化交际能力，已经逐渐成了目前英语教学的重要趋势。这样不仅有利于提高大学生的文化素养，还能够促进人的全面发展。关键词：大学英语教学跨文化交际能力策略对于跨文化交际研究来说，“跨文化交际能力”有着重要的研究意义，并且通过学习外语并且使他语言的相关技能，有利于促进不同文化之间达到更好的交际效果。根据 2007年教育部发布的大学英语课程教学要求，其中明确表示了现代大学英语教学，需要培养学生掌握英语词汇、语法等相关基础知识，而且还要提高学生用英语进行跨文化交流的能力。所以，在大学英语教学中应该把培养跨文化交际能力作为主要的教学目标之一。但是最近几年来，虽然在大学英语教学中提高学生的跨文化交际能力已经逐渐得到了认可，但是最后的教学效果并不合格。导致这一现象的原因很多，比如，在大学英语教学中普遍还是传统的教学方式，教师只是注重于教授英语知识，而忽视了对大学生化文化交际能力的培养；教师缺乏足够的跨文化交际能力，教学观念传统落后，无法有效地把语言教学和文化教学结合起来；在大学英语教学中，缺乏足够的语言输入语境，外语交流练习机会缺乏；学生不能够充分了解所学语言的文化背景内容，学习中偏向应试方面的练习，没有形成良好的英语学习态度，并且在日常交际中受到母语负迁移的影响过多，从而产生文化冲突等问题。1跨文化交际能力跨文化交际能力十分重视情景脉络的作用，即对人们之间交流互动的有效性和适当性非常看重，重视人和沟通环境之间的互动，注意人对语言文化环境的认同。简单来说，跨文化交际能力就是在交际能力的基础上进一步延伸出的跨文化能力，是两种能力的有机结合。交际能力，是指一种能够运用语言和非语言进行交际的能力。跨文化能力，是指有效处理文化差异和灵活对文化差异的能力。张红玲把跨文化交际能力细分为四个方面，包括意识、情感、知识、技能。（标注出处）1.1跨文化交际能力与外语教学在现代社会中，跨文化交际能力已经成为大学生应该具有的基础素养，但是在实际的大学英语教学过程中，跨文化交际能力却没有得到充分的重视。张红玲（2007）曾经表示，高校英语教师对跨文化教育并没有给予足够的关注，只是把其作为英语教学的附属品，只有在条件允许下才会对跨文化能力培养提供一定的关注。潘晓青和朱丽华（2017）通过实地调查杭州部分高校和高中英语教师，发现这些教师不具有足够的跨文化知识和能力，无法有效满足跨文化交际教学的要求，无法胜任跨文化交际的相关教学工作。同样，林峻和武智（2016）也认为，高职教师自身具备的跨文化交际知识和能力，和跨文化交际的教学情况具有一定的距离。总而言之，对培养学生跨文化交际能力的教学工作没有给予足够的重视，教师跨文化交际能力不足。导致以上问题的主要原因是，第一，教师容易忽视跨文化交际能力培养的教学任务。在如今“减课时”大背景下，可以明显预想到在高校大学英语的课堂上，教师对培养大学生的跨文化交际能力关注度不够。第二、教师自身具备的跨文化交际能力不足以满足培养学生能力的教学需求。根据以上，高校学生跨文化交际能力培养的教学现状以及网络在大学生广泛使用的情况，本文提出了利用新媒体促进培养学生跨文化交流能力的相关措施和方法。1.2培养跨文化交际能力存在问题原因分析根据分组讨论的结果，笔者发现高校在培养大学生跨文化交际能力方面存在问题的原因主要在于以下几个方面：第一，高校学生学习英语的态度动机和当今社会发展趋势不适应。多数学生都能很好地掌握听、说等基础语言技能，掌握了应试需要的语言能力，但是在跨文化交际过程中却存在很大的问题，跨文化交际能力不足。第二、培养大学生跨文化交际能力和实际接受英语教育的时间长短并没有存在很大的关系，学生的22前沿视点QIAN YAN SHI DIAN跨文化交际意识普遍较为薄弱。暂时的跨文化交际教学并不能有效满足跨文化交际能力在认知、情感等层面的基本要求，需要学生能够长期有目的地接触所学语言的文化背景和知识。第三、高校跨文化方面的教学不足，教学方式单一传统，不能有效地融合语言教学，相辅相成。第四、大学生缺少有效地进行跨文化交际的机会和场所，在应对跨文化交际场所时缺乏自信，进而导致学生进行交际的参与体验感大大降低。第五、高校教师的跨文化交际能力不足，缺乏相关的实践研究和深层次了解，在进行大学英语教学中容易忽视文化教学，无法有效地培养学生跨文化交际意识，造成学生对跨文化交际的实际练习缺乏兴趣，参与的积极性不够。总而言之，许多高校学生在跨文化交际能力方面存在欠缺，文化差异认同感高，但是也存在部分学生受到文化负迁移的作用，从而导致跨文化交际失败。这不仅和学生自身的成长经历有关，而且和大学生英语教学中的课程安排、学习环境等外部因素都有着重要关系，严重影响了高校培养大学生跨文化交际能力的教学效果。2培养大学生跨文化交际能力的策略2.1利用新媒体提高学生跨文化交际能力外语报刊有利于提高学生的跨文化交际能力。高校教师可以利用新媒体手段，推荐符合学生阅读要求的手机 APP 来进行英语报刊阅读。现在，市场上常见的较为适合学习进行英语阅读的手机 APP 有流利阅读、有邻优客、奥德赛阅读。学生可以根据其自身要求或者兴趣选择合适的阅读 APP，也可以自行下载市场上符合自己学习要求的英语报刊阅读 APP。在慕课教学模式方面，王守宏（2015）等人针对非英语专业学生群体，利用了慕课的教学模式进行英语教学，通过实际的英语教学过程得到以下结论：开展慕课模式能够促进提高学生的学习积极性和英语水平。根据慕课模式对提高学生学习动机和能力的作用，在培养学生跨文化交际能力上运用慕课具有可行意义。目前比较常见的大学生网络课程平台有中国大学 MOOC 和智慧树，高校教师能够给学生推荐的网络课程内容很多，比如有郑州大学文化差异与跨文化交际（中文）等。但是，只是通过单纯的慕课模式并不能够达到培养大学生跨文化交际能力的教学目标。陈坚林（2015）的观点认为，如果只是观看网络视频课程这样的教学模式过于单一，教师需要结合其他的教学模式和内容，线上线下相互链接，运用混合教学模式才能有效促进学习效率。混合式教学是一种传统课堂和线上教学相结合的教学模式。运用混合式教学模式，教师就需要在传统课堂中融入网络课程的内，通过网络课程进一步扩展课堂教学内容，实现线上线下无缝连接，全面有效培养学生能力的路径。2.2采用适当的文化教学策略1.转变课堂教学模式在高校培养大学生跨文化交际能力的教学环节中，课堂教学是其中必不可少的一部分。首先，在进行课程教授时，教师需要提前设计课堂内容，能够把英语文化背景自然地融入到英语知识教学中。比如，在新课导入环节，教师可以适当地加入英语文化背景相关的知识内容，在课文讲解环节中，加入中西方文化差异的内容，提高学生文化差异意识。其次，加强学生的参与积极性，引入学生为主的课堂活动。在教学过程中，教师起到主导作用，而学生则是教学的主体，是教学活动的重要参与者。比如，在英语视听说课堂上，增设情景演绎环节，让学生主动参与进来并设计情境内容，这样不仅能够有效提高学习趣味性，还能提高学生的参与度，让学生更好地体验到外语文化。2.利用现代化教学设备文化意识包括多项内容，比如多文化敏感、对自身文化的认识和反思等。多媒体技术能够把这些抽象难以理解的概率更加真实具象化，让学生身临其境地体会到不同文化间的差异。如今交往普遍使用的是多媒体课件，教学利用多媒体课件辅助教学，还可以在课件中加入图片、视频等多媒体内容，让学生更加生动体验到英语的文化氛围。比如，影视作品对学生提高跨文化意识有着重要作用，它通过视频内容以及人文、地理等多方面的信息生动形象地传递给了学生信息，对学习外国语言有着重要促进作用。与此同时，高校除了开设视听说读写课程之外，还可以适当地增加网络课程，通过线上视频的教学模式培养学生跨文化意识，进一步提高学生的学习积极性和主动性。因此，大学英语需要正确把握多媒体等网络技术带来的机遇，创新传统单一落后的教学模式，把以教师讲授为主要转换为以学生为主体的教学模式。3.增设相关选修课程目前，我国高校对大部分非英语专业的英语教学中，一般只是开设精读等必修课程。但是在实际教学过程中，如果开设跨文化交际等英语国家的选修课，对提高学生的跨文化意识有着重要的促进作用，有利于提高学生的文化辨别能力。选修课上，教师还除了自己教授知识内容外，还可以交换学生、留学教师等对西方文化的相关内容进行介绍，邀请外教深入地对学生讲解英文文化，提高学生对所学语言的认识。邀请中文系教师深入讲解等国语言的民族文化、思想价值等内容，提高学生对中华文化的认识，引导学生提高跨文化差异意识。2.3提供良好的跨文化交际平台高校不仅需要加强文化教学，还应该开展各式各样的课外活动，提高学生参与活动的积极性，为高校大学生建立跨文化23 前沿视点QIAN YAN SHI DIAN作者简介：杨婷婷：（1981.10.09）女，汉族，陕西省三原县人，工作单位：西安欧亚学院；学历：硕士研究生；职称：副教授。研究方向：英语教学法。平台。通过对所学语言文化的深入了解，让学生了解到跨文化交际的重要性，从而提高大学生的跨文化交际意识和能力。1.开展丰富的课外语言文化活动在大学校园中可以举办各种丰富的课外语言文化活动，比如外语演讲比赛、文化知识竞赛、文化专题讲座等活动，满足不同学生的发展需求，提高学生对跨文化交际的体验感。例如，和中西方传统节日相关的庆祝活动能够更好地让学生感受到不同语言的文化差异。如今的世界已经慢慢发展成了每个国家在经济、文化等方面的综合体代表了一个民族的形象的时代，节日蕴含着一个国家文化的积淀，代表了一个国家和民族的特色，也是最快了解一个国家文化习惯的最佳方式。例如，在万圣节日时，教师可以带领学生一起制作南瓜灯、面具等万圣节晚会的活动道具；在复活节前夕，学生可以通过阅读外文书籍，了解复活节的相关节日内容；在感恩节的时候，教师可以组织感恩父母的活动，通过给父母写贺卡，让学生领略到感恩节的意义。中国有着丰厚的文化底蕴，传统节日自然也蕴含了不同的含义。通过对比中西方节日的差异，能够促进学生对传统节日的理解，有利于促进学生更好地认识一个国家的传统文化，增强文化自信，进一步促进培养学生的跨文化修养。2.鼓励国内学生与国际学生组成互帮小组高校可以鼓励国内国际学生互帮互助，提供给学生更多跨文化交际的机会。鼓励留学生结交国内学生，不仅可以帮助留学生更好地解决在中国遇到的问题，彰显学校的人文关怀，还能够最大可能给国内学生提供跨文化交际的机会。通过面对面交流、电子邮件等多种交流方式，能够让国内国际学生互帮互助活动更加高效。教师可以定期地组织结对子小组成员之间的交流互动，鼓励学生拍摄在不同文化交流、校际访问、交流生和留学生，高校组织校际访谈和游学活动，不仅有利于提高大学生对英语文化背景的了解，还能够进一步提高他们对中国传统文化的学习兴趣。互换生是如今高校内比较普遍的跨文化交流活动，不但可以让学生学到新的知识内容，还有利于提高学生的跨文化交际能力。无论公派还是自费留学，这对高校学生来说都是宝贵的提高跨文化交际能力的实践机会。教师应该引导学生利用笔记记录下自己在国外的思想感受，不但可以用在自己的学习总结上，还能够给未出过国的学生分享看法。所以，高校需要充分利用国际交流的机会，通过交流生、校际访问等方式，为本校学生创造更多进行跨文化交际的实践机会。4.开展校外跨文化实践活动通过学校和社会、企业之间的活动，能够进一步给学生增加更多的校外实践机会。首先，学校需要主动联系校外社会组织，比如国际赛事、国际展览等，引导学生积极主动参与当志愿者，这样不但能够树立学生正确的价值观念，还能够丰富学生的眼界，提高跨文化交际能力。与此同时，高校和外资企业、外合作企业等机构建立合作关系，鼓励学生积极参与校外实践活动和教学