长沙民政职业技术学院学报JournalofChangshaSocialWorkCollegeVol.30No.1March.2023第30卷第1期2023年3月导师制对本科人才培养质量发展的动力因素——以华南师范大学城市文化学院为例朱鮀华邓亚馨123（华南师范大学，广东广州510006）摘要：本科生导师制是对学生的思想政治、学术创新、心理调整、就业规划等独立指导的、由本科导师全面负责的互动式高等教育人才培养制度。文章以华南师范大学城市文化学院为调研对象，结合学院推行导师制九年以来实施的成效，对本科生导师制的现状进行分析。针对存在的不足，提出创新理念培育、高度认同导师制、师生主动交流、权责明确等是发展的动力因素，以期进一步发挥我国本科生导师制对人才培养的促进作用。同时，也为我国高等学校实施本科生导师制提供参考与借鉴。关键词：本科生导师制；培养质量；动力因素中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-5136（2023）01-0089-062019年，教育部出台的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中提出：“建立健全本科生学业导师制度，安排符合条件的教师指导学生学习，制订个性化培养方案和学业生涯规划。”[1]为此，国内众多高校根据自身特点开始全方位推行或者完善本科生导师制。本科生导师制诞生于14世纪的牛津大学，牛津大学基于该校学院制模式，由各学院在学生入学时为其指派全程导师，负责学生课程指导和内在修养的提升，导师制也被誉为“牛津皇冠上的宝石”[2]。20世纪30年代，竺可桢先生率先将导师制引入浙江大学[3]。经过多年探索与实践，本科生导师制已经使得学生受益，获得广泛的认同，取得了有目共睹的成效，但是因为诸多原因也存在有待改进之处。有学者认为，本科生导师制在我国提升本科教学质量系统工程中的形式意义大于实质价值[4]。如何发挥本科生导师制对我国高等学校培养“德智体美劳”全面发展人才的作用，是本科生导师制实施效果的关键所在。华南师范大学是国家“双一流”重点大学，各学院根据自身学科特色纷纷开展了各种形式的本科生导师制，城市文化学院从2013年开始在学院全面推行全员导师制，并将其作为学院特色的教学改革举措之一。学院本科生导师制实施九年，投入了大量的时间和经费，其成效如何、学生是否满意、存在哪些不足以及有哪些具体的发展动力因素？为此，我们在学院师生中开展调查研究，了解师生对导师制的理解程度和实施情况，及时发现导师制推行过程中存在的问题，分析其发展的动力因素，从而充分发挥我国...
