初中化学生活化教学.pdf

传奇故事艺术百家89教育版初中化学生活化教学文/桑迥拉姆化学影响和改变了人们的生活，使世界变得更加丰富多彩。人们在认识客观世界的过程中发现、总结理论和规律，又将这些宝贵的知识和经验应用于生活，达到改善生活、改变世界的目的。因此，初中化学课本内容的学习与考试并不是化学教育的最终目标，教师要明确初中化学教育的根本意义在于通过教材内容的学习帮助学生更好地理解生活中的化学，运用化学知识解决生活中遇到的问题，让学生学以致用。关键词：初中化学生活化教学策略一、初中化学生活化教学的作用化学影响和改变了人们的生活，使世界变得更加绚丽多彩。人们在认识客观世界的过程中发现、总结理论和规律，又将这些宝贵的知识和经验应用于生活，达到改善生活、改变世界的目的。因此，初中化学课本内容的学习与考试并不是化学教育的最终目标，教师要明确初中化学教育的根本意义在于通过教材内容的学习帮助学生更好地理解生活中的化学，运用化学知识解决生活中遇到的问题，让学生学以致用。例如自来水需要经过多重物理和化学方法处理才能饮用；制造衣物所用的尼龙、涤纶等材料，大多是用化学方法合成的；粮食增产主要依靠化肥和农药，需要用化学方法合成；治疗新冠肺炎的药物要运用化学知识才能研发、生产出来。人们的生活离不开化学，只有在熟练掌握化学知识的情况下，才能将知识学以致用，帮助人们解决实际问题，提高生活质量。教师将生活化教学理念始终贯穿于初中化学教学，使学生发现生活中处处有化学，感受到化学知识的实用性与价值，改变化学单调乏味的固有认知，有助于提高学生学习化学的主动性。二、初中化学生活化教学策略（一）利用多媒体创设生活情境随着我国进入网络信息时代，互联网信息技术在教学领域中也得到了广泛的应用和推广。比如，在教学领域中，教师更多地使用多媒体信息技术辅助教学，改变了传统的“教师+粉笔”的教学模式，有效地节省了课堂教学时间。不仅如此，随着多媒体信息技术在教学领域中的应用，学生也能够从枯燥乏味的教材中解脱出来，能够通过观看视频或者是动画等方式完成学习的任务，进而将枯燥抽象的教学内容转化为直观形象的教学内容，有效地降低了化学知识的教学难度，同时也最大限度激发了学生的想象力。除此之外，教师还可以使用多媒体信息技术创设教学情景，让学生在学习化学知识的过程中能够有一种身临其境的感觉，进而最大限度地丰富了课堂教学内容，让初中化学课堂变得更加丰富多彩，有效地保证了初中化学课堂教学的有效性。比如，在学习“走进化学实验室”这节内容，为了激发学生对化学知识的兴趣，同时也能够让学生认识到化学实验室的真实形象，教师在教学过程中，就可以采用多媒体信息技术创设教学情景，让学生随着镜头看走进化学实验室，认识化学实验中的相应设备，并且通过独白介绍的方式对化学实验室有一个整体上的认知和理解，充分激发学生的好奇心，让学生对化学知识的学习产生浓厚的兴趣，保证化学课堂教学的有效性。（二）进行生活化课堂导入化学来源于生活，生活中的许多现象都与化学息息相关，在开展化学第一课教学前，教师最好能在课前做精心准备、搜集一些生活化的教学素材，由生活日常化学现象导入新课，让学生带着轻松、愉悦的心情进入化学课堂教学的学习。作为一门全新的科目，学生没有系统学习的经验，首次接触化学知识会出现无所适从的情况。这就需要教师设置生活化的课堂导入环节，激发学生的学习兴趣。生活化课堂导入的方式较多，有多媒体导入法、复习导入法、生活情境导入法等，而化学知识所特有的特点，即科学性和严谨性，这就促使课堂导入的方式受到了限制。而生活化导入法就是适合初中化学课堂教学的一种方法，可以在教学之初就给学生创设良好的学习氛围，为后续的学习奠定基础。例如，在教授水的组成知识时涉传奇故事艺术百家90教育版及了较多的知识点，包括水的化学式、单质、化合物等知识，教师就可设计一个生活化的课堂导入环节，引导学生对相关的知识进行学习。教师可以以“水油分离”的生活化实验作为导入的方式，在教学前准备一个烧杯、一个玻璃杯以及少量蒸馏水和食用油，在课堂教学时就将食用油与蒸馏水进行混合，并进行搅拌，静置后就出现了油漂浮在水面的现象，然后引导学生思考日常家里做饭时的水油分离的现象，拉近学生与知识的距离感，激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。（三）收集生活化教学素材要想更好地达到课堂教学的标准就需要合理有效地开展相应的课堂教学活动，初中学生在经历了小学时期的课程学习之后已经形成较好的竞争理念以及自主学习意识，所以初中化学教师需要在课堂教学的过程中抓住学生的课程学习心理，正确地融入生活化的素材，全方位调动学生自主研究化学知识的积极主动性，以此达到高效教学的效果。教师在开展相应的课程教学时可以合理有效地运用活动教学的形式，在上课之前利用班级学习群发布与该课程知识相关的主题内容，指引学生利用多样化的形式收集相关资源信息，以此保证学生课程学习的成效。或者教师可以在备课时期收集以及整理相关的图片以及影响资源，剪辑成相应的视频，并在课堂教学之中给学生进行课堂的展示。在正式的授课之中教师可以以该主题内容设计相应的知识竞赛，随机选择一名学生分享其收集的资源和信息，其余学生可以在该学生分享结束之后依据其分享的内容提出相应的质疑，学生可以对其他同学的质疑进行解答。教师在该学生分享结束之后可以对其所讲解的知识点进行概括和分析，可以将学生讲解得精彩的部分以视频或者录音等形式分享到班级群中，让学生知晓自身分享之中的不足之处，并对相关知识进行分析，同时该学生也能在此过程中得到进一步的成长，形成良性的竞争，不断发挥自身课程学习的优势，提升学生课程学习的成效。在化学教师的指引教学之下不断优化学生的知识储备，了解和掌握更多化学的知识内容，形成较好的情感体验。（四）开展实践教学活动化学课程标准要求指出，让学生通过学习能够正确认识科学、技术与社会的相互关系能够学以致用。可见单纯讲解理论知识是无法满足学生成长的实际需要，化学教师应立足学情增设实践教学活动，鼓励学生在生活的大课堂里积极探索化学的奥秘。适当增设实践教学活动还能为化学课堂增添更多新意和趣味性，师生间、生生间相互交流观点有效延伸化学课堂，得以更好地帮助学生提高核心素养做到学以致用。例如在“爱护水资源”一课中，课本上详细介绍了地球上的水储量、淡水占比及我国的水资源情况等理论数据。单看这些数据其实给学生们的印象还是比较模糊的，学生很难想象我国水资源总量2.7*1012m3究竟是多少，学生对这些水量并没有什么概念。教师可以为学生们开展水资源主题的实践活动，比如到城市周边的水库看看储水情况，到污水处理厂参观了解详细的处理过程或是到校园附近的河流调查水源污染情况等。通过实践活动让学生们身临其境地感受大自然中的水资源，水库的平均储水量大概是 5*108m3，学生们看过水库的储水量便对水量有了具象化的概念，从而可以更深刻地理解我国水资源总量 2.7*1012m3是什么样的概念。在直面水资源污染问题上，学生亲身经历过后更能体会到保护水资源的重要性，很多学生在实践活动完成后化身生活中的水源保护小战士，自动自发地去影响身边的家人和朋友加入到保护水资源的行列中。通过组织开展多样化的化学实践活动，将化学知识与学生的生活经历紧密相连，有效延伸化学课堂，让更多学生能够在丰富学识的基础上提升思想觉悟，懂得保护环境的重要性，促进学生成长。总之，在初中化学教学中，教师必须融入生活要素，使其与实际生活相融合，帮助学生对所学化学知识进行正确认识。同时，还要建立起一套完整化学知识体系，提高教学效率和教学质量。才能让更多学生对学习化学知识感兴趣，更好地投入到化学学习中，为未来奠定坚实基石。（单位：西藏日喀则市仁布县中学）