历史自信教育融入“中国近现...纲要”课程教学的原则与路径_戴婧佼.pdf

2023 年 6 月 第 23 卷 第 2 期东华大学学报(社会科学版)收稿日期:2023-05-25基金项目:安徽省高等学校省级质量工程项目“基于中国近现代史纲要教学的历史自信教育研究”(项目编号:2022jcbs014);安徽省高校人文社会科学研究项目“基于生态视角的文化自信问题研究”(项目编号:SK2021A0471);安徽科技学院质量工程项目“高校思政课加强新时代爱国主义教育研究 以中国近现代史纲要为例”(项目编号:X202062)作者简介:戴婧佼(1990),女,浙江温州人,讲师,硕士,研究方向为马克思主义理论、思想政治教育。王凤杰(1969),女,辽宁开原人,教授,博士,研究方向为中国近现代史。引用格式:戴婧佼,王凤杰.历史自信教育融入“中国近现代史纲要”课程教学的原则与路径J.东华大学学报(社会科学版),2023,23(2):90-95.历史自信教育融入“中国近现代史纲要”课程教学的原则与路径|戴婧佼 王凤杰|安徽科技学院 马克思主义学院,安徽 凤阳 233100摘要:“历史自信”命题的正式提出向中国近现代史纲要(以下简称“纲要”)课程教学提出了更具中国特色社会主义底色的教学要求。“纲要”教学与历史自信教育内在契合,“纲要”教学内容是历史自信教育的极佳载体,坚定历史自信既是“纲要”教学目标的应有之义,也是深刻领悟“四个选择”的关键核心。“纲要”教学中历史自信教育在教学价值导向、教学视角、教学方法上应分别遵循政治引领与学理阐释相统一、历史叙述与现实导向相统一、渗透教育与强化教育相统一的原则。“纲要”教学中历史自信教育是一个循序渐进的过程:深化历史认知,明晰中国近现代史的本质;增进历史认同,把握中国近现代史的主题;坚定历史自信,抵制历史虚无主义思潮;弘扬历史主动精神,创造中华民族伟大复兴的宏伟历史。关键词:“纲要”教学;历史自信;历史主动;历史认知;历史认同DOI:10.19883/j.1009-9034.2023.0140中图分类号:G641 文献标识码:A文 章 编 号:1009-9034(2023)02-0090-06The principle and path of integrating history confidence education into the Outline of Modern Chinese History teachingDAI Jingjiao,WANG Fengjie(School of Marxism,Anhui University of Science and Technology Fengyang 233100,China)Abstract:The formal proposition of historical confidence puts forward the teaching requirements of socialism with Chinese characteristics for the teaching of the Outline of Modern Chinese History(hereinafter referred to as the Outline).The teaching of the Outline is inherently compatible with the education of historical confidence.Historical confidence education takes the teaching content of the Outline as the best carrier,and firmly believes that historical confidence is the inherent meaning of the teaching objectives of the Outline,and is the key core to deeply understand the four choices.In the teaching of the Outline,the education of historical confidence should follow the principles of unifying political guidance with theoretical interpretation,historical narration with practical guidance,and infiltration education with strengthening education in terms of teaching value orientation,teaching perspective,and teaching methods.The education of historical self-confidence in the teaching of Outline is a gradual process:building up historical cognition and clarifying the essence of modern Chinese history;enhance historical identity and grasp the theme of modern and 09历史自信教育融入“中国近现代史纲要”课程教学的原则与路径戴婧佼,王凤杰contemporary Chinese history;increase historical self-confidence and resist the trend of Historical nihilism;promote the initiative of history and create a magnificent history of national rejuvenation.Key words:Outline teaching;historical confidence;historical initiative;historical cognition;historical identification 在中国共产党百年华诞之际,习近平总书记深入总结党的百年奋斗经验和重大历史成就,着眼于全面建设社会主义现代化强国的要求以及走好实现第二个百年奋斗目标的赶考之路,提出“坚定历史自信”的重要命题。“历史自信根本上是对历史发展规律和大势的自信”1,也是对党领导中国人民的百年奋斗成就、百年奋斗精神、百年奋斗经验的自信。党的二十大报告指出:“坚定历史自信,增强历史主动,谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章”2。高校思想政治理论课作为落实“立德树人”根本任务的核心课程,必然需要全面贯彻党和国家新时代教育方针,特别是“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程更要体现出“为党育人为国育才”的使命自觉。目前国内对于历史自信的研究正处于井喷式发展的过程中,特别是在历史自信的科学内涵、历史溯源、价值旨归、实践理路等方面研究成果颇丰。但关于思政课教学特别是“纲要”教学如何发挥好历史自信教育主阵地、主渠道作用的研究较少,且多是从宏观视角探究历史自信教育融入思政课的意义与价值、目标与定位、实践场域与路径选择等方面,并没有具体研究相对于其他思政课“纲要”课程与历史自信教育的内在契合性,抑或是将历史自信教育融入“纲要”教学应遵循的原则和实践路径。本文旨在探究将历史自信教育融入“纲要”教学的原则与路径,为在“纲要”教学中培养大学生坚定历史自信、弘扬历史主动精神提供些许借鉴与参考。一、“纲要”教学与历史自信教育的内在契合 习近平总书记指出:“一个民族的历史是一个民族安身立命的基础。”3没有准确的历史认知、高度的历史认同和坚定的历史自信,就不会有历史主动精神,更不会有中华民族的伟大复兴。“纲要”教学内容是坚定历史自信的最佳载体,坚定历史自信既是“纲要”教学目标的应有之义,也是深刻领悟历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放(以下简称“四个选择”)的关键核心,因此“纲要”教学肩负着历史自信教育的时代新使命。(一)“纲要”教学内容是坚定历史自信的极佳载体历史自信并不是无源之水、无本之木,什么是其“源”与“本”?习近平总书记强调:“历史认知是历史自信的重要基础。”4没有充分的历史认知和历史认同作为支撑,历史自信和历史主动精神便缺少了根基与本源。因此要加强历史自信教育的根基就要深化历史认知、增进历史认同。“纲要”课程是以中国近现代史为主要依托的,同时涵盖中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华民族发展史,是深化学生历史认知的核心课程。通过“纲要”教学,可以让学生对中国近现代历史有宏观且整体的把握,而把握了中国近现代史的本质和主流,也就形成了构筑准确历史认知的基础。中国共产党在推动中华民族发展的历史进程中担任了不可替代的角色,历史自信教育也须基于对党的百年奋斗史的认知与认同。“纲要”教学可以增进大学生对党史的认知和认同,从而帮助他们树立正确的历史观和党史观,透过历史看清楚过去我们为什么能够成功,今后又如何继续走向成功,从而坚定历史自信,以更激昂的步伐迈上实现中国梦的新征程。因此,“纲要”课程是帮助大学生深化历史认知、增进历史认同、坚定历史自信、弘扬历史主动精神的无可替代的极佳载体。(二)坚定历史自信是“纲要”教学目标的应有之义“纲要”课程整体性教学目标要求为“认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在规律,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放,深刻领会中国共产党为什么能、马192023 年 6 月 第 23 卷 第 2 期东华大学学报(社会科学版)克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好,更加坚定地在中国共产党坚强领导下为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。”511具体来说,“纲要”课程的教学目标可细化为认知目标、价值目标和行为目标。“纲要”课程的认知目标是使学生准确认识近现代中国社会发展的历史进程及其规律,深化其对中华民族百年奋斗的历史认知,这既是“纲要”教学在知识层面的认知目标,也是坚定学生历史自信的前提和基础;“纲要”课程的价值目标是让学生在树立正确历史认知的前提下,增进对中华民族百年奋斗史的情感认同与历史认同,并不断加深延续升华这种历史认同,这既是“纲要”教学在情感层面的价值目标,也是坚定学生历史自信的本质要求;“纲要”课程的行为目标是让学生领悟历史与现实的关系,回答好我们从哪里来、到哪里去的问题,弘扬历史主动精神,把对历史经验智慧的领悟,化作创造中华民族伟大复兴宏伟新历史的努力拼搏,这既是“纲要”教学的行为目标,也是历史自信教育的最终目的。(三)坚定历史自信是深刻领悟“四个选择”的关键核心深刻认识和领悟“四个选择”是解读中国近现代史的一把关键钥匙。正是由于历史和中国人民自信且坚定地做出了“四个选择”,中华民族才能在历经磨难的过程中开启救国兴国富国强国的崭新历史进程,反过来这一历史进程中取得的伟大成就又增添了中国人对于历史自信的底气。在“纲要”教学中,应深刻认识和领悟“四个选择”与历史自信教育目的高度一致。对于“四个选择”的认同教育可以说“是中国近现代历史的纬线,是标注于两大历史任务这条经线之上的显著刻度”6。“纲要”教学中须基于历史必然性与必要性对“四个选择”进行学理性和政治性的阐释,使学生在坚定历史自信的同时达到情感上的强烈认同。这种情感认同不仅要包含是否认同的“质”的判断,也要包含对于认同程度的“量”的判断,而坚定的历史自信,在维持“四个选择”历史必然性的认同强度和持续性方面发挥着关键的作用。学生对于中国近现代史的历史自信越多,对“四个选择”的历史必然性的情感认同就越浓烈、越深沉,也就越倾向于不断升华和延续这种强烈的