快乐体育教学法在中学体育教学中的应用.pdf

118教研园地JIAO YAN YUAN DI快乐体育教学法在中学体育教学中的应用刘旭洲环县耿湾乡初级中学（甘肃省庆阳市745700）摘要：当前初中阶段的体育教育教学，正在经历新一轮的改革。“新中考”强调把体育学科作为重要的考察项目，加强体育学科的考察力度。这样的教育教学改革，对于初中体育教学提出了更高的要求，因此，教师在初中体育教学中要关注体育教学的实施方法，致力于提高体育学科教学有效性。在众多的教学方法中，快乐体育教学法作为一种先进的教学方法和理论，在初中体育教学中有着极大的应用价值。基于此本文探讨了快乐体育教学法在初中体育教学中的应用，旨在为促进体育教育教学的改革提供宝贵的经验。关键词：快乐体育教学法初中体育教育教学1引言初中阶段的学生进入了青春期，正是身体发育的快速阶段。这一时期做好体育学科的教学，能够促进学生的身体发展，从而使学生拥有强健的体魄，更有利于实现学生的终身成长。更重要的是体育学科教学活动中能够以良好的体育精神，促进学生的身心发育。这对于培养学生的良好品格，实现学生身心和谐发展产生着重要的意义。而素质教育理念下初中阶段的体育教学更是被提到了新的高度，因此只有观众体育学科教学的有效性才能更好地发挥体育学科的功能与价值，促进学生的成长发展。为了更好的达成这样的教学目标，在初中体育教学活动中实施快乐教学法，能够更好的增强体育学科教学的有效性。从快乐体育教学法的内涵来看，快乐体育作为一种教育方法，起源于二战后的日本以及德国在教学中快乐体育教学法，关注学生心理的深层次快感和成就感，让学生在体育学科学习过程中拥有强烈的参与感和满足感，并且在体育学科中培养创新运动的乐趣。快乐体育教学法，强调尊重学生的主体地位，在教学实践中激发学生的自主性，关注学生的创新意识培养，从而让学生能够树立终身体育意识，并且积极参与体育实践。总的来说实施快乐体育教学法，能够使学生通过体育学科的学习，拥有强健的体魄，培养良好的体育精神，并且落实终身体育的意识，进而促进学生的全面发展。2初中体育教学的现状及问题分析2.1体育教育缺乏有效的教学方法现阶段，“新中考”的持续深化改革推动了初中体育教育教学的新变革，在教学实践中，教师关注体育教学的有效性，让学生能够更好地通过“新中考”。但这样的教学理念又导致体育学科教学走入了新的误区，为了让学生能够在体育课堂上取得更好的训练效果。教师在体育教学中采用单一化的方式，加强对学生的体育运动技能训练，甚至在体育课堂上安排的体育训练，超过了初中阶段学生的运动强度1。在这样的体育教学方法下，学生不仅对体育课程缺乏参与感，更对体育课程产生了强烈的抵触情绪和畏难心理，久而久之体育学科达不到应有的教学目标，影响了体育课程功能与价值的发挥。此外，教师在体育课堂教学中为了更好地维护课堂纪律，还会采取严格的管理方式要求学生严格按照自己的教学计划，进行体育运动学习和体育运动锻炼，这进一步弱化了学生的课堂参与。2.2快乐教学法的理念未能实施快乐体育教学法作为一种先进的教育理论和教学方法，在初中阶段进行实施能够取得良好的教育效果。借助快乐教学法，能够在教学实践中充分尊重学生的主体地位，并且根据学生的学习需求，对教学的内容和教学方法进行创新，从而使学生能够在体育课堂上增强学习的积极性和主动性。与此同时快乐教学法的运用，能够建立和谐的师生关系，倡导学生追求个性的和谐发展。这样的体育课程教学，才能更好的立足于学生的全面发展和终身成长。但实际上体育学科教学中受限于总课时和体育课程教学的时长，教师在课堂教学中很难运用快乐教学法构建完善的教学模式，这极大的影响了教学实施的效果，无法发挥教学应用的价值。总的来说，由于教师观念上的偏差，没有充分发挥快乐体育教学法应有的价值，使得快乐体育教学法很难在初中体育课堂教学中得到有效的实施。2.3体育活动组织与管理效果差初中阶段的学生有着较强的自我意识，在体育运动中他们更喜欢进行自己喜欢的体育运动项目。但体育学科作为系统化的课程组织，需要教师在体育教学中加强教学活动的组织119 教研园地JIAO YAN YUAN DI与实施。并且基于初中阶段学生的特点进行有效的教学管理，这样的教学特点实际上与快乐体育教学法并不冲突，但也需要教师理清两者之间的关系，既要加强体育课程组织以及体育管理的效果，也要在有效的管理中体现快乐体育。然而从初中体育教学的现状来看，初中体育教学活动中，教师难以平衡体育教学管理与快乐体育教学法之间的矛盾。一些教师在体育课程教学中，为了更好地管理学生，制定了严格的体育课程制度，要求学生严格的按照教师的规定进行体育课成学习，加强体育能锻炼。这一过程中课堂氛围严肃，不仅难以融入趣味性的教学元素，也无法融入有效的教学方法。这导致学生整节课都在严肃的氛围下进行学习，学生的精神和心理处于紧张状态，不仅无法放松，也会导致学生产生紧张情绪。3初中体育教学运用快乐体育教学法的可行性3.1初中体育教学现状呼唤快乐体育教学通过上述分析不难发现当前初中阶段的体育教育教学，在持续深化改革的过程中走向了新的误区，这极大的影响了新理念和新方法的实施。在体育教学活动中，教师一味地运用单一的体育运动训练，强调学生掌握体育运动技能，培养体育运动能力，以期突破“新中考”的考查。但实际上单一的体育运动训练不仅难以提高训练效果，也会导致学生失去体育运动的兴趣，无法在体育运动中感受到乐趣。基于这样的现状，在初中体育课程教学改革中，积极实施快乐体育教学法，能够把多样化的趣味性元素融入到体育课程教学中来，并在教学中充分关注学生的主体地位，基于学生的实际需要进行有效的教学，这样才能进一步提高教学效果。3.2快乐体育教学更加关注学生实际需求对于初中阶段的学生来说，他们正处于青春期，是身体和心理发育的高速时期。这一阶段的教学活动中，教师应当充分发挥体育学科的育人功能与价值，在教学中根据学生的成长需求和发展诉求，加强体育学科教学的实施，借助体育课程，使学生拥有强健的体魄和健康的身心。而快乐体育教学，强调从学生的实际需求出发，充分尊重学生的主体地位。因此在体育学科教学活动中，教师灵活地运用快乐体育教学法，进行有效的体育学科教学实施能够更好的满足学生的学习需求。当学生的需求能够被满足，学生在体育课堂上便能够发挥自身的主观能动性，积极的参与到体育课堂中来，进行有效的学习，从而提高学习的效果，增强学习的有效性2。在了解学生需求这一环节中，教师借助体育课堂加强与学生之间的沟通与交流，能够营造和谐的师生关系，打造活跃的课堂教学氛围。在良好的师生关系和活跃的课堂氛围中，教师与学生之间能够建立良好的关系，在互动的过程中进一步提高体育教学的效果，充分发挥快乐体育教学法的优势与应用价值。3.3快乐体育教学更有利于创新教学方式初中阶段的体育学科教学活动中，教师灵活的运用快乐体育教学法，不仅能够融入趣味性的教学元素，更能够运用一系列具有趣味性的体育学科教学方法，增强教学实施，并且在体育学科教学实践中提高教学效果。在长期的教学实践中，教师不断的融合新元素，创新新方法，在教学中积累宝贵的经验，从而构建完善的教学模式，从而对体育课程进行全方位创新，把体育课程教学的质量与效率提到全新的高度。例如在体育课堂教学中，教师基于快乐游戏的理念融入游戏教学方法，并把游戏教学融入到体育教学的全过程，使学生在体育课堂上能够感受到体育运动带来的乐趣，并且在参与体育运动的过程中拥有成就感和满足感。在这种积极情绪的感染下，学生能够更好的参与课堂，并在参与体育课堂过程中掌握过硬的体育运动技能，培养良好的体育运动素养，使学生在这样的体育课堂上促进自身的全面发展。4快乐体育教学法在初中体育教学中的应用策略与路径选择4.1优化体育课堂教学，灵活设计教育游戏初中体育教学中的快乐，体育教学法强调教师对传统的课堂教学进行优化，并且巧妙的灵活的设计体育游戏，通过游戏这样的方式引导学生进行学习，才能增强学生的积极性和主动性，使学生拥有体育运动和锻炼的欲望。学生在积极参与体育运动这一环节中，教师通过多元化的引导与渗透更有利于帮助学生树立终身体育的意识。具体来说，在初中体育课堂教学活动中，为了更好的运用快乐体育教学法，教师应当把体育游戏融入到体育课程教学全过程中来。例如，在课前热身阶段，教师转变传统的热身方法，设计一些与体育热身运动有关的小游戏，让学生在科学游戏活动中通过游戏这样的方法对身体进行拉伸训练，借助跑、跳、投、爬等一系列热身活动，帮助学生做好体育运动前的准备，这样尽能够使学生以饱满的热情投入接下来的学习也能够借助有效的课前热身活动，避免课堂中的运动损伤。在课堂教学活动中，教师可以基于初中阶段学生好胜心的特点为学生设计一些竞技性的游戏活动，让学生在体育竞技的过程中感受体育运动的魅力，并且增强体育运动的参与感和满足感。在这样的游戏化教学活动中，才能够通过快乐体育教学法，激发学生参与的积极性和主动性，从而有效提高体育学科教学的质量和效率。4.2培训学生个性发展，精心设计体育游戏快乐体育教学法应用于初中体育教学活动中，游戏设计是教学的关键，初中阶段的学生具备游戏的能力，同时游戏对学生也具有天然的吸引力。因此教师要把体育游戏作为体育快乐教学法实施的重要突破口，这样才能取得良好的实施效果。120教研园地JIAO YAN YUAN DI具体来说，教师在教学实践中要从学生的个性特征出发，精心的编排体育游戏。首先教师在体育游戏开展之前就要做好充分的课前准备，确保游戏中运用到的场地以及器材有足够的安全性。与此同时教师还可以根据学生学习的情况以及学生对游戏理解的情况，对学生进行一些游戏的讲解示范，让学生通过了教师的示范，掌握正确的游戏运动方法，确保在游戏中学生能够更好地达成游戏目标，从而增强学生参与体育的积极性和主动性，增强学生的满足感3。最后，在体育游戏活动中，教师还应当做好教学引导，使学生能够真正的在游戏活动中激发自身的潜能。总的来说，快乐体育教学法中实施初中体育教学教师要关注游戏的形式，也要关注游戏的应用价值，使学生在游戏活动中掌握知识与技能，培养良好的体育运动习惯，又要陶冶学生的情操，使学生能够通过体育运动保持充沛的精力，保持良好的情绪，这样才能够把快乐体育教学法的应用价值提到更高的高度。4.3灵活设定游戏规则，培养学生的多样能力初中阶段的体育教学中开展快乐体育教学法教师，还要灵活地制定游戏的规则，要求学生在规则下进行游戏。这样不仅可以帮助学生更快的达成游戏目标，也能够让学生在体育游戏中培养一种规则意识，这不仅有利于体育学科教学也更有利于学生的终身成长。为了让学生更好地尊重规则，更好地理解规则，教师要讲究相应的策略，这样才能够让学生更好的认识到规则的必要性。例如在快乐体育教学中，教师引入体育游戏时，首先只给学生讲基本的游戏方法，而不告诉学生游戏的规则，让学生进行体验和感受。通过这样的方法，学生能够明白体育游戏中游戏规则的重要性，从而在学生内心和意识中种下遵守规则的种子。其次，教师向学生讲解游戏的规则，然后让学生在规则的束缚下进行体育运动游戏，这样可以让学生从更深层次的理解游戏规则的重要性。有了这样的教学引导学生在今后的人生成长和发展的过程中，都能够具备较好的规则意识，从而促进学生的终身成长。在这一环节中，教师不仅要注重学生对规则的遵守，在学生违反规则之后，教师也要给予相应的惩罚。在惩罚过程中讲究相应的手段，根据学生的个性特征，采用灵活的惩罚手段，这样才能使学生更好地认识到自身存在的不足，并且能够在教师的帮助下进行改进。长期在这样的体育游戏下，学生不仅能够感受到体育运动带来的快乐，更能在体育运动中由他律转变为自律，从而使学生更好的借助体育课程的学习，促进自身的成长。4.4发挥教学评价作用，采用多元评价方式初中体育教学教学评价是较为重要的一环，在快乐体育教学法应用的过程中，教师依然要重视教育评价的功能与价值。在课程教学实践中，基于体育教学的特点和快乐，体育教学法的应用情况，教师要构建完善的教学评价，通过有效的教学评价，指出学生在学习中存在的不足让学生更好的接受自己的缺点进行改进，这样才能更好的促进学生成长。与此同时教