基于OBE理念的高职创新创业课程思政教学体系构建研究.pdf

第2 2 卷第3期2023年6 月常州信息职业技术学院学报Journal of Changzhou College of Information TechnologyVol.22 No.3Jun.2023基于OBE理念的高职创新创业课程思政教学体系构建研究刘霞（常州信息职业技术学院数字经济学院芜江苏常州2 1316 4）摘要：以成果为导向的OBE理念为系统化设计高职创新创业课程思政教学体系提供了新思路。遵循OBE理念，首先根据国家、社会对高职学生思想素质的要求，结合课程自身特点设定了最终学习产出目标，据之挖掘、凝练思政元素，按照内容关联性重构了课程内容体系，实现了思创融合。针对高职学生的知识与能力基础、学习特点，提出了以“学习链”为中心、线上线下深度协同的“四步式”混合学习模式。在此基础上,对照最初设定的产出目标，提出了创新创业课程思政教学评价方式，实现闭环改进。关键词：课程思政；OBE；创新创业；反向设计；闭环改进中图分类号：G717.38文献标志码：B文章编号：16 7 2-2 434(2 0 2 3)0 3-0 0 49-0 5Research on the Construction of IPTTIACTeaching System of Innovation andEntrepreneurship Courses in Higher VocationalColleges Based on OBE ConceptLIU Xia(School of Digital Economy,Changzhou College of Information Technology,Changzhou 213164,China)Abstract:The result-oriented OBE concept provides new ideas for the systematic design of the IPTTIAC(ideological&political theoriesteaching in all courses)teaching system of innovation and entrepreneurship courses in higher vocational colleges.Fllowingthe OBE concept,the final learning output goals are set according to the national and social requirements for the ideologicalquality of higher vocational college students,combined with the characteristics of the curriculum itself,in accordance withwhich the political elements are extracted and condensed,the curriculum content system is reconstructed according to thecontent relevance,and the integration of thinking and innovation is realized.In view of the knowledge and ability foundationand learning characteristics of higher vocational college students,a four-step blended learning model centering on learn-ing chain and in-depth coordination between online and offline is proposed.On this basis of this model,the evaluationmethod of ideological and political teaching of innovation and entrepreneurship curriculum is proposed to achieve closed-loopimprovement.Key words:IPTTIAC;OBE;innovation and entrepreneurship;reverse design;closed-loop improvement收稿日期：2 0 2 3-0 3-0 9基金项目：2 0 2 1年江苏省高等教育教学改革研究课题 基于0 BE理念的高职创新创业课程思政教学体系探索与实践”（2 0 2 1JSJG539）；2020年江苏高校“青蓝工程 资助；2 0 19 年度常州信息职业技术学院科研平台“常州市中小企业创新创业与服务管理研究”(KYPT201901R)作者简介：刘霞（19 7 8-），女，教授，博士，主要研究方向：创新创业教育、工商企业管理500引言近年来，课程思政作为高职院校落实立德树人根本任务的重要举措，重视程度不断得到强化。在深入研究国家对高职层次社会主义建设者和接班人要求的基础上，系统化设计高职创新创业课程思政教学体系具有较好的理论价值和实践意义 。OBE（O u t c o m e b a s e d Ed u c a t i o n）教育理念，是一种以学生为中心、以产出成果为导向，确保教学步骤按照教学目标进行的一种先进的教育理念2 。与传统的以教师和课程内容为中心的教育模式不同,OBE教育理念强调以学生最终学习成果为导向，以学生为中心，反向确定教学设计和教学实施，并不断进行动态反馈和改进。这种以成果为导向的教育模式,与高职人才的素质培养需求高度契合，为高职创新创业课程思政教学体系的建设提供了新的思路。1基于OBE理念开展高职创新创业课程思政教学体系建设的必要性1.1遵循OBE理念可提高高职创新创业课程思政目标的达成度当前高职双创教育中尚未形成专业、全面的课程思政体系,双创教学中还普遍存在重知识技能、轻价值引领,实用性强、思想性薄弱等问题3。OBE教育理念主张课程建设的起点和终点都应是“学习产出”,强调以学习成果为导向，整个教学体系的建设过程是围绕学生达成学习产出目标的过程。因此，只有明确了课程思政的产出目标,高职院校才能不断提升创新创业课程设计的科学性，确保与思政课程同向同行目标的达成，发挥协同效应。1.2遵循OBE理念可指引高职创新创业课程思政不断提升教学内容的科学性“互联网+”背景下，高职学生出现了生源多样化、信息素养提升等与以往截然不同的学情特点，传统的课堂讲授方式已无法满足高效开展思创融合教育的需求3。OBE教育理念主张教学设计和组织以学生为中心进行，根据产出目标反向设计课程教学内容体系。因此，高职院校创新创业课程思政必须以学生为主体,针对学生的学情特点和培养目标，秉承个性化和精准化理念,将双创知识技能传授与价值引领融为一体,不断提升教学内容的科学性。常州信息职业技术学院学报1.3遵循OBE理念可促进高职创新创业课程思政教学的持续改进高职创新创业课程思政教学中存在师资团队之间、教学内容与思政元素之间、教与学之间的各自为政的“孤岛现象”4.5。OBE理念主张利用教学评估实现闭环改进。通过对照最初的目标，高职院校可将立体化教学资源建设、深度学习的混合式教学模式建设、思创融合型师资团队建设、教学环境建设、教学质量保障体系建设等进行整体性规划，构建系统性的双创课程思政教学体系，从而推动双创课程思政的持续改进。2基于OBE理念的高职创新创业课程思政教学体系构建路径遵循OBE理念，高职创新创业课程思政教学体系的构建过程按照“设定产出目标一决定教什么一决定怎么教一确定如何评价”顺序依次展开（见图1）。首先以国家、社会对高职学生思想素质的要求以及课程自身的特征，确定课程思政最终学习产出目标一一思政学习目标。然后,根据所设定的思政学习目标反向设计教学内容,深人挖掘、凝练课程自身蕴含及关联的思政元素，将其与创新创业课程内容进行匹配筛选，并系统化完成课程内容体系的再设计，据之再开发围绕思政目标、融人思政要素的立体化教学资源。在此基础上，针对高职学生的学情特点精准设计多样化教学方法。最后，对照最初设定的思政教学目标设计教学评价方式，并不断进行动态反馈和改进。3基于OBE理念的高职创新创业课程思政教学设计3.1产出目标设计合理地确定预期学习产出，是解决高职创新创业课程思政教学体系建设的首要问题。高职创新创业课程思政建设旨在传授知识、培养能力的同时进行价值塑造，其产出目标的确定应综合国家、社会对高职学生思想素质的要求、国家对于创新创业教育的要求以及高职创新创业课程自身的特殊性。1）国家层面要求。从国家、社会层面看，我国先后颁布的相关法规、政策文件中对培养什么样的人进行了明确规定，为高职创新创业课程思政教学目标指明了价值塑造的方向。中华人民共和国高2023年6 月动态改进第2 2 卷第3期等教育法第五条规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。2 0 2 0 年教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要要求，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观；使各类课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应；对于公共基础课程,更是明确提出要注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。此外，国务院、教育部先后发布多项文件对加强创新创业教育提出明确要求。2 0 2 1年10 月国务院办公厅印发关于进一步支持大学生创新创业的指导意见指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，坚持创新引领创业、创业带动就业；要深化高校创新创业教育改革，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式。2）高职创新创业课程的特征。作为一门创新创业启蒙教育课程，高职创新创业课程在授课对象、培养目标、学生创业层次等方面与本科、研究生的创业教育存在截然不同的特征。一是该课程的授课对象为新时代的高职学生，其知识面广、有个性，但学业基础相对薄弱，学习情绪化明显，对理论知识不感兴趣。二是就培养目标而言,高职教育以就业为导向，旨在培养技术型、应用型人才，高职院校创新创业教育应将学生的创新创业活动与专业教育对接，帮助学生通过实践内化专业知识，同时提升其理论刘霞：基于OBE理念的高职创新创业课程思政教学体系构建研究构建思路国家社会“学习产出”高职创新创业课程思政教学目标“教什么”高职创新创业课程思政教学内容“怎么教”高职创新创业课程思政教学模式“如何持续改进”高职创新创业课程思政教学评价图1基于OBE理念的高职创新创业课程思政教学体系构建路径素质。据此，高职创新创业课程思政教学目标可设定为：以国家、社会对高职学生的思想素质要求为依据，通过相关内容的教学落实立德树人根本任务，发挥主流价值观的引领导向作用，使创新创业课程与思想政治理论课同向同行,培养向上敢闯、理性会创的青年奋斗者。3.2孝教学内容设计结合课程自身特点,深人挖掘课程所蕴含的思政元素是进行课程思政建设的关键。遵循OBE教育理念，高职创新创业课程思政的教学设计和组织以学生为中心，根据产出目标反向设计课程思政教学内容，先通过多种渠道深入挖掘、凝练创新创业课程自身蕴含及关联的思政元素，再将其与创新创业课程内容进行匹配，进行系统化设计。据之整合形成一批立体化的高职创新创业课程思政教学资源，实现课程思政在创新创业教学中隐性、全过程的渗透6 。1）思政元素挖掘。高职创新创业课程思政元素的挖掘应在隐性教育理念指导下进行。经对中华人民