第32卷第3期重庆电子工程职业学院学报Vol.32No.32023年6月JournalofChongqingCollegeofElectronicEngineeringJun.2023DOI：10.13887/j.cnki.jccee.2023（3）.1基于基于BOPPPSBOPPPS模型的线上线下混合式教学改革实践模型的线上线下混合式教学改革实践——以“学前心理学”课程为例朱龙凤朱龙凤（阜阳幼儿师范高等专科学校学前教育学院，安徽阜阳236000）摘要：随着现代信息技术与教学深度融合，线上线下混合式教学逐渐成为教育教学改革的重点。根据“学前心理学”的课程目标和学科特点，借鉴BOPPPS模型，即导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结等六个环节，融合素质教育与专业培养、知识传授与能力提升，实施课前、课中、课后相衔接以及线上线下相结合的混合式教学设计，重视参与式学习，强化实践应用能力，优化课程内容设计，强调教学质量、多元化评价，学业与就业无缝对接。强调学生自主学习能力、团队协作能力、实践应用能力和创新能力的发展，科学设计教育教学过程，推动学前教育专业人才培养质量的持续提升。关键词：BOPPPS模型；线上线下混合式教学；学前心理学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-5787（2023）03-0081-092018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》指出，教育信息化是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志，是提高教育质量的有效手段。现代信息技术的运用在一定程度上促进了教师信息化教学水平的提升[1]36，线上教学手段拓宽了教师的教育视域，为课堂教学注入了新的活力和可能性，线上线下混合式教学成为当前高校课程改革的一种主流教学模式[2]。然而，由于部分课程形式大于内容，课前、课中和课后缺乏衔接设计，导致线上线下无法有效融合，教学成效不显著，质疑线上线下混合式教学效果的声音时有出现[3]46。BOPPPS模型的闭环设计为线上线下混合式教学改革提供一定的借鉴思路[1]37。1相关概念1.1BOPPPS模型BOPPPS模型包括六个环节：引入（Bridge）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学收稿日期：2023-01-04基金项目：本文系安徽省教学示范课项目“学前心理学”（项目编号：2020SJJXSFK1918）、安徽省重点教学研究项目“基于师范生教育实践能力培养的心理学教学改革与实践研究”（项目编号：2021jyxm1124）、安徽省课程思政示范课程项目“小学心理学”（项目编号：2021kcszsfkc311）的研究成果之一。作者简介：朱龙凤（1986—），女，硕士，阜阳幼儿师范高等专科学校，讲师，研究...
