初探小学语文阅读教学策略.pdf

传奇故事教苑拾贝17教育版文/边巴次仁随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学的重要性也愈加凸显。阅读是学生需要具备的一项基本能力，对于学生们来说，阅读能力是学生们从文章当中获取知识，也是学生们开拓视野、增长见识、丰富知识储备的重要途径。学生通过阅读积极、励志、向上的作品，能够为学生塑造的人生观、世界观、价值观，同时良好的阅读习惯还能促进学生个人学习能力的发展，从而帮助学生在健全人格上奠定基础。因此，教师应立足学生的实际情况灵活创新教学方法，为阅读课堂注入活力，引领学生们走进文学世界，感受文中蕴藏的人生智慧，丰富学生的文化底蕴。一、开展小学语文阅读教学的重要性1.培养学生的语感及思维。小学阶段是学生阅读学习的黄金阶段，由于小学生知识经验有限，使得他们在语文学习的过程中欠缺一定的语感及思维能力，而汉语思维能力及语感对于语文学科极为重要。因此，在小学开展语文阅读学习，帮助学生掌握一定的阅读技巧、通过大量的阅读资料培养学生的语感及语文思维，对于学生今后的学习和发展具有十分重要的作用。只有具备一定的语文思维，才能将所学知识应用到实际生活中去。2.优化学生学习思维。对学生阅读思维的初步培养，教师应从学习思维优化入手，引导学生了解阅读的意义，进而根据自身学习发展需求，不断在相关的阅读活动中投入更多精力。核心素养培养要求学生乐学善学、勤于反思，优化学习思维便是其必要的内容。在培养核心素养理念指导下，学生的知识内化考核会适当滞后，教师要重点关注学生阶段性学习发展境况，了解学生是否有所进步，进而转换教学激励形式，促使班级语文阅读教学洋溢着“寻求突破”而非“及优即止”的学习风气，促使学生在良好的学习氛围中不断奋进。3.丰富词汇量提升写作能力。阅读能够增加学生词汇量的积累，提升学生的写作水平和表达能力，帮助学生提升语文素养，培养学生的语言感知能力和理解能力；同时可以丰富学生的精神世界，学生在阅读时，沉浸在读本所创造的世界中，丰富学生的想象力，增强学生对故事情节的分析理解能力。二、小学语文阅读教学策略1.制定清晰的阅读教学目标。现阶段针对小学阶段阅读教学过程中所存在的教学目标和重点不明确的问题，教师要想使小学阶段的阅读教学能够在效率和质量上加以保障，就必须对阅读教学所要达到的目标有清晰的认识和定位，同时也要在教学设计中突出教学的重点和难点问题，为学生营造一个目标明确、重难点突出的阅读教学环境。基于此，教师应该根据阅读内容的不同，明确在教学过程中的重点和难点以及教学目标，同时在教学设计时注重内容表现的合理性，以此来保障在阅读过程中的教学目标的顺利实现，进而使阅读教学的开展达到学生和教师有效互动，双向共赢的局面。例如：教师在开展题西林壁这首诗教学的过程中，面对诗句所抽象表达出来的景色和情感，要让学生在阅读该首诗的过程中充分发挥自身的想象力，同时积极引导学生将自身想象中所描绘出来的景象通过生动的语言表达出来，提高学生对于优美诗句的鉴赏能力，进而提高学生在阅读过程中对于诗人通过该诗所表达的情感进行细致的揣摩，使学生在阅读过程中对于优美文字的积累能力得到加强，从而强化学生的学习效果，不断地提升学生在阅读过程中的自主学习能力和效率。再如：在讲解火烧云相关内容中，教师指导学生自主阅读文本，在文本中感受文本内所描写的“火烧云”。然而，对于小学生来讲，很难将作者的语言文字应用在自己的作品中。这时，教师就应指导学生联系文本如何描写火烧云的美，深入阅读与探究。教师可以提前为学生用多媒体屏幕展示火烧云图片，向学生提问“同学们，如果你要写火烧云，会从哪些方面来写呢？”有些学生纷纷回答“要描写火烧云的颜色和形状”。这时，教师就可以指导学生阅读文本的第 3 自然段，感受一下作者是不是也描绘了火烧云的颜色和形状。接着，教师为学生出示PPT，展示班级内一名学生对火烧云的描写，即这地方的火烧云变化极多，紫的、黄的、红的、金的、丰富多彩的，变化莫测的，美丽极了。教师再带领学生感受作者的语言，令学生再次欣赏作者在描绘火烧云时用到的“葡萄灰、金灿灿、红彤彤、茄子紫”等颜色，初探小学语文阅读教学策略传奇故事教苑拾贝18教育版感受作者语言文字的高明应用技巧，令学生进一步感受“红的”和“红彤彤”哪一个词应用得更精准更有感情色彩，更能令读者喜欢。由此即可令学生感受到作者对颜色有着敏睿的观察能力和驾驭能力，促使学生在阅读过程中了解作者写了什么以及怎么写的，加深学生对文本的记忆印象，与文本有效对话，进而建构自己专有的阅读及写作模式，锻炼阅读及写作技能。2.鼓励学生带着疑问进行阅读。阅读教学中教师可以结合教学内容设计与文章主旨相关的问题，让学生带着疑问去阅读，鼓励学生敢想、敢疑、敢问，激发学生的疑问精神，使其在问题的驱使下，高效学习语文知识，帮助他们发展和提升语文思维。问题的设置要回归到语文阅读的本质上，设置悬念，激起学生的求知欲。在教授我变成了一棵树内容讲解的过程中，先为学生们播放了西游记中的部分视频，让学生观察孙悟空的七十二变的片段，鼓励其在阅读课文后找出与视频内容相像之处，并自行查阅、学习文中的不同生字生词。总结不同的回答后，鼓励其发挥想象力，提出自己的问题，部分学生提问：英英为什么想要变成大树？教师引导其回顾课文，知道了英英由于不想被打扰，才迫切的希望变成大树。开展编故事趣味活动，鼓励其发散思维，想象自己如果会“七十二般变化”，最希望变成什么？变化之后会发生什么奇妙的事？在教师的引导下，学生以小作文的形式阐述了自己的想法，在想象中提高了自身的探索能力，不仅发现了合理想象的途径，也能够利用不同的文字来描述自己的所思所想，在阅读学习过程中解决了自己存在疑问和困惑。通过在阅读教学中融入学生喜闻乐见的元素，培养其探索精神，使学生能够提高自身的质疑能力的基础上，秉持优秀的探索精神来解决问题，切实提高阅读学习水平。3.善于运用趣味性阅读教学法。应用趣味阅读教学模式能够有效激发学生的阅读兴趣。教师在阅读教学时，应该关注到不同类别文章的特点，在阅读教学中通过多样化的方式展示阅读的材料，激发学生的阅读兴趣，让学生能够积极主动地投入到教学中。趣味阅读教学方式是一种将游戏教学、情景教学等各类教学方式融入到阅读教学当中的教学策略，在这一过程中，教师可以围绕着教材中课文的内容探讨教学方式，帮助学生更好的完成语文阅读。比如在守株待兔寓言的学习中，教师应该注意小学生在学习文言文上的困难，为了让学生能够在文言文学习中保持良好的兴趣，不产生抗拒心理，可以通过情景表演的方式在课堂上还原守株待兔的故事，让学生们分别扮演不同的角色，进行文章内容的复述，用戏剧的方式还原文言文阅读内容。除此之外，教师应该注意多媒体授课模式在增加阅读趣味性上的作用，在教学过程中播放PPT 动画、课文录音等方式进行守株待兔故事展示，通过图文并茂、音画衔接的方式更加生动的展示阅读内容，增加学生对阅读课文的兴趣，加深学生对文章内容的理解。趣味阅读模式的应用让阅读不局限于对教材文本的阅读，而可以通过多种方式让学生了解需要阅读的内容，有利于提升其阅读的兴趣。4.通过读写结合促进教学的提升。读写结合是行之有效的阅读方法，可以将学生的阅读实践与写作实践统筹起来形成合力，使学生的阅读过程产生事半功倍的效果。这对学生的阅读自主性、主动性、探究性提出了更高的要求，教师需要对此有清晰的认识。基于此，教师应当尊重学生在阅读过程中主观能动性的发挥，给予学生一定的课前预习时间，让学生对所读内容进行多角度、深层次的探析，为后续阅读教学环节的有序开展做良好的铺垫。在学习白鹭时，教师可以为学生介绍读写结合的基本途径，即“阅读结合写作，在此过程中勤于动笔，善于利用圈点勾画做批注的方式，积累、借鉴所读内容中具有极高价值的部分。”受此影响，学生在课前预习环节对课文内容进行了深入探析，并且形成了初步印象。而后采用有效提问的方式，对学生的读写成果进行检验，学生回答道：“课文语言文字优美，思想感情真挚，通过文字可以感受到白鹭的如诗如画以及作者对白鹭的由衷喜爱。”此时教师要对学生的回答表示肯定与赞赏，并且引导学生采用二次阅读的方式，积累其中的优美语句段落，使学生在潜移默化中完成了素材积累任务，产生了事半功倍的阅读效果。总之，阅读的学习是学生知识的积累过程，更是认知水平的提高，对于学生综合素养的提升有着关键作用。因此，教师应该采取丰富多样的阅读教学优化教学模式，实现学生在阅读知识和能力两方面的双向发展，为学生之后的语文学习、语文写作奠定坚实基础。（单位：林芝市百巴镇小学）