144大众文艺一、教学现状分析本门课程有3个核心的教学目标。着重于强调学生对专业知识的掌握，对工具使用技能的掌握，以及解决问题能力的培养。课程定位的培养是懂原理，熟操作，会运用的设计人才。基于前期的几轮教学对学生学习情况进行了总结，得出以下几个问题。第一，教学最常见的问题，“教学方法”重理论轻实践，本课程的传统教学大多是教师结合案例讲理论，而文本视觉化课程是一个非常注重实践应用的课程，理论的教学并不能解决学生学习的问题，学生因为缺乏亲身体验而难以深刻体会，导致知识点不能消化。第二，教学与产出脱节，学生的作品不能对接市场，只是停留在虚拟课题的研究，教学成果空洞。与此同时伴随的问题是设计作品的模式化同质化，创新点的缺失，基础课程教学在学生眼中变成了软件技能课程，懂操作却不会运用。第三，教学资料缺乏系统化，缺乏从理论修养、职业技能到综合创新能力培养的系统性教学资料。教师的教学内容丰富但杂乱，教学内容彼此间的关联性不大，学生没有构建起对课程内容系统的理解。导致学生的能力单一，综合实践能力较弱。不能够支撑后续课程的技能所需，影响学生的整体学习效果。第四，课程知识点较多，但知识点零散，且对应的课时量较少。学生对零散知识点没有系统的理解，更难做到知识点的融会贯通。课时量少，作业训练却很多，学生的学习压力大，久而久之，对课程的学习失去热情。影响授课效果。基于以上的教学问题，在课程目标基础上对教学的具体安排做了以下思考。二、教学的改革创新与思考文本视觉化的课程核心是解决专业基础能力的塑造问题，课程的核心内容分成两个部分，分别是字体设计和版式设计。课程设计的思路，基于以上几点教学问题，在教学方法，人才培养模式，训练方式以及课程教学内容等方面都有很大的调整空间。完成基础能力教学之后，授课对象下一步要面对什么样的挑战？相对应后续的课程是包装设计、阅读设计、品牌设计这些实操性极强的课程。需要学生具备字体和版式灵活运用的能力。课程所处的位置是基础知识和实际运用课程的过渡阶段，在视觉传达设计整个专业课程体系之中，文本视觉化起到承上启下的作用。设计实操性在课程中有着非常重要的地位，这就决定了本教学平台的类型属于模拟型和演示型。我们的教学改革要借助到互联网的优势。同时，基于前后课程的衔接，突出内容的应用性的实践落地转化。运用模块化特色教学改革现有的教学思路，将教学方法进行创新，对教学内容进行模块化分...
