基于毕业生调查的高职教师职业能力培养探究.pdf

第 11 卷 第 3 期Vol.11,No.3CBZYJY2023 年 5 月收稿日期：2022-04-16作者简介：张钺（1987），女，辽宁锦州人，讲师，硕士，研究方向：教育管理。Exploration on the Professional Ability Training of Teachers in Higher VocationalColleges Based on the Questionnaire of Graduates基于毕业生调查的高职教师职业能力培养探究摘要：高职教师职业能力培养是提高教师队伍整体素质的重中之重，更是高职院校师资队伍建设的重要组成部分。通过对高职毕业生的调查，反思高职教师的职业能力情况，并在此基础上探究高职教师职业能力培养的有效途径，旨在为高职教育提供参考。关键词：高职教师；毕业生；职业能力培养中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：2095-5928（2023）03-14-03渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105张钺ZHANG YueBohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,ChinaAbstract:The cultivation of professional ability of teachers in higher vocational colleges is the most importantpart of improving the whole teaching staff,and it is also an important part of the construction of teaching staff inhigher vocational colleges.Through the questionnaire of higher vocational graduates,the professional ability ofteachers in higher vocational colleges is reflected,and on this basis,the effective ways of vocational ability training ofteachers in higher vocational colleges are explored,aiming to provide reference for higher vocational education.Key words:teachers in higher vocational colleges;graduates;professional ability trainingDOI:10.16850/ki.21-1590/g4.2023.03.005近年来，在国家的大力支持下，高等职业教育迅速发展。高职教师是高职院校教育教学的骨干力量，更是高职院校建设和高职学生发展的中坚力量。在 中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见 和国务院印发的 国家职业教育改革实施方案 等文件中都对高职教师的职业能力培养提出了要求1-2，加强高职教师职业能力培养，能够推动高职院校可持续发展。本文对高职院校毕业生展开调查，并基于毕业生的视角，审视与反思高职教师职业能力培养相关内容。1 高职教师职业能力培养现状为了解目前高职院校教育教学和教师职业能力培养的现状，笔者联系 2017 年到 2021 年近五年的毕业生，开展有针对性的、对未来高职教师职业能力培养更加有指导意义的调查活动。由于毕业生已经毕业，工作地点难以统一，因此调查问卷活动主要是通过微信等线上方式进行，毕业生通过网址和二维码等形式直接进入问卷软件即可作答。调查问卷回收后，将问题进行归纳、整理、分析，统计毕业生对教师职业能力素质的需求情况。1.1 高职教师对学生价值观的引领方面在教师对学生的价值观引领方面，毕业生认为非常重要的占 66.15%，重要的占 24.62%，一般的占 7.69%，不重要的占 1.54%。在校期间学船 舶 职 业 教 育SHIPBUILDING VOCATIONAL EDUCATION高职教育研究Higher Vocational Study14第 11 卷 第 3 期Vol.11,No.3CBZYJY2023 年 5 月基于毕业生调查的高职教师职业能力培养探究生普遍反映不想听“大道理”，但毕业后的态度并非如此。这说明在工作过程中，学生确实感觉到世界观、人生观、价值观的重要作用。1.2 高职教师的教学技能方面在高职教师的教学技能方面，毕业生认为语言表达和组织能力最重要的占 40%，学科专业基础最重要的占 38.46%，教育教学知识和技能最重要的占 21.54%，课堂管理能力最重要的占0%。这说明学生认为教师的学科专业基础等方面重要的同时，更看重教师的语言表达和组织能力，高职院校在相关方面应开展针对性培训，提高教师的教学技能。1.3 高职教师对学科发展前沿知识的了解方面在高职教师对本学科发展前沿知识的了解方面，毕业生认为非常重要的占 67.69%，重要的占 29.23%，一 般 的 占 1.54%，不 重 要 的 占1.54%。这说明学生对于高职教师的教学是否能够与本学科发展前沿接轨非常看重，高职院校应提供相关机会让教师掌握前沿知识，高职教师本身也应要求自己不断进步。1.4 高职教师熟练使用现代多媒体技术方面在高职教师能够熟练使用现代多媒体技术方面，毕业生认为非常重要的占 56.92%，重要的占 32.31%，一 般 的 占 9.23%，不 重 要 的 占1.54%。这说明课堂教学越来越需要多媒体技术。应用多媒体技术，能够大大吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性3。1.5 高职教师教学能力对教学效果影响方面在教学能力对教学效果影响方面，毕业生认为教学设计能力影响比较大的占 38.46%，教学操作能力影响比较大的占 21.54%，教学管理能力影响比较大的占 16.92%，教学研究能力影响比较大的占 23.08%。可以看到，在教学能力方面，毕业生的感觉比较平均。2 高职教师职业能力培养的重要意义2.1 有助于加强高职教师师资队伍建设加强教师职业能力培养，能够推进职业教育发展，提升教师个人职业能力素质。按照学生未来就业和成长的实际需求，结合教师自身发展的要求，把高职教师队伍建设成常规性和有层次发展的动态系统，深入推进管理体制机制改革，努力造就一大批优秀的高职教师，可进一步提升高职教师队伍的教育教学水平和整体素质，打造高质量、持续发展的高职教师队伍。2.2 有助于高职教师的个人职业发展通过对毕业生的调查研究，为高职教师的职业能力培养明确了方向，对高职教师职业能力培养提出了更加有针对性、有效的教师职业能力培养措施和路径，可以在帮助教师提升自身职业能力的同时，结合学校总体发展，量身定制更符合院校自身的个性化培训项目4。3 基于毕业生调查的高职教师职业能力培养策略3.1 加强针对性培训，提高教师职业能力首先，开展多层次的培训，面向教学名师、专业带头人、骨干教师、教育教学管理人员等不同群体，按照不同教师群体的需求，设置不同的培养方案，组织相应的培训。其次，开展思想政治教育、教育教学、课程建设、教育教学管理等多方面的培训。最后，开展国培、省培、行业企业会议、校内培训、专家指导、经验交流等多种形式的培训，开展线上培训和线下培训，互相取长补短5。3.2 通过校企合作，建设高水平双师型教师队伍根据不同专业行业的特点，制订更有效的挂职锻炼计划，针对一线教师、专业负责人等不同层次教师，面向不同岗位，合理分配时间，在保证教师能够完成有效挂职锻炼的同时，又能够保证学校正常的教学进度，最终让高职教师真正参与到企业的具体工作和技术培训。一方面让高职教师明确行业企业发展状况，了解行业发展前沿，回到学校以后能够及时传达给学生。另一方面让高职教师切身感受学生未来可能的工作环境和工作内容，从而帮助学生在毕业后与企业实现对接。3.3 进行教育教学改革，提高教师教育教学能力组织高职教师进行专业建设和教学改革，提高教师的教育教学能力。通过科研课题和项目的申报，创新教育教学形式、人才培养模式。不断高职教育研究Higher Vocational Study15第 11 卷 第 3 期Vol.11,No.3CBZYJY2023 年 5 月获奖的学生中优选，解决“教”“赛”分离的问题。二是利用学科俱乐部、学校工作室的方式，在课余时间培养学生设计、绘图、动手实践的能力，培养和挖掘具有创新创业能力、参与职业技能大赛能力的学生。三是职业技能大赛的最新知识点整理成授课内容，加入相应科目的教学中，形成活页式教材等教学资源。这不仅可以让学生接触最新的学科进展与行业技术发展，也可以对学科、教材的发展贡献力量。综上，区域经济结构发展、产业升级、校企合作、职业技能大赛对人才培养提出新的目标定位与需求，同时也对高职工科教育提出了新的挑战，而从传统工科教育路径中成长起来的高职工科教育也面临诸多困境。工程科技教育领域的新工科变革也为高职工科教育发展带来了新契机。高职院校应直面高职工科人才培养方向及人才培养途径等一系列问题，借助国家政策、社会共识，共同努力，做好人才培养定位，采取果断行动，加快制造业人才培养方向及培养途径改革，以适应时代发展需要。参考文献院1 叶民,钱辉.新业态之新与新工科之新J.高等工程教育研究,2017(4):5-9.2 教育部高等教育司.教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知 EB/OL.(2017-2-20)2022-5-29.http:/ 重庆市人民政府办公厅.重庆市人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见EB/OL.(2018-11-21)2022-05-29.http:/ 赵国际,蒋明周.模具行业人才需求与职业院校专业设置对接及匹配J.模具工业,2019,45(11):88-90.5 胡彩霞,檀祝平.职业技能大赛对高职院校内涵式发展的影响研究J.常州大学学报(社会科学版),2014,15(3):117-121.6 周兰菊,曹晔.智能制造背景下高职制造业创新人才培养实践与探索J.职教论坛,2016(22):64-68.推进精品课建设等项目，以项目为导向，引导高职教师更新高职教育理念，提高教育教学水平。3.4 加强保障措施，促进教师职业能力培养首先，对高职教师的教育教学工作、培训工作、校企合作等制订详尽的管理细则，用制度来整体推进相关培养工作。其次，可以在职称晋升、物质和精神奖励等方面，设置积极的激励措施。最后，对于高职院校开展的培训、挂职锻炼等高职教师职业能力培养项目，需制订并完善考核制度，通过量化具体考核指标，强化教学名师、专业带头人、专业负责人、骨干教师的责任与义务。综上，通过对毕业生的调查研究，教师的职业能力培养更加有方向性和侧重点。高职院校教师职业能力的培养与提高，能够提升教师队伍整体的教育教学能力，加强师资队伍建设，从而促进高职院校的可持续发展。参考文献院1 刘建龙.职业认同视角下的高职教师专业能力提升研究:评 教师专业能力培养与训练 J.科技管理研究,2022,42(2):244.2 张巍.对高职教师教学能力评价体系的反思及重构J.黑龙江科学,2021,12(1):86-87.3 沈丽贤,兰育平.混合式校本培训模式在高职教师信息化教学能力培养的研究与实践:以广西职业技术学院为例J.教育现代化,2020,7(7):56-57+69.4 李雪,田华.高职教师职业能力现状及对策研究J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(10):195-197.5 楚楠.高职教师培训体系、路径、制度的研究与创新J.湖北开放职业学院学报,2021,34(14):1-2.责任编辑：秦锦文责任编辑：秦锦文(上接第 7 页)高职教育研究Higher Vocational Study船舶职业教育16