高校实践教学中融入中华民族共同体意识的路径研究——以舞蹈教学为例.pdf

昌吉学院学报JOURNAL OF CHANGJI UNIVERSITY2023年6月第3期Jun.2023NO.3党的二十大报告强调：“以铸牢中华民族共同体意识为主线，加强和改进党的民族工作。”1“铸牢中华民族共同体意识意义重大，是和谐共生的基础、价值凝聚的量标和特定身份的明晰”2，“代表着捍卫国家主权与领土完整，实现民族伟大复兴和民族共同繁荣的诉求。”3新疆有着“大杂居、小聚居”的居住特点，多民族聚居于此，并在长期交互往来的过程中形成了多元的文化特征，使其成为中华优秀传统文化中不可或缺的一部分。作为高校，如何以优秀的中国传统文化为引领铸牢中华民族共同体意识并以此为主线贯穿于学科体系中，使其更好地融入舞蹈实践教学之中是我们需要关注和亟待解决的问题。以下将从五个方面对高校舞蹈实践教学中融入中华民族共同体意识的路径进行分析讨论。一、如何从理论意义理解：高校舞蹈实践教学中融入中华民族共同体意识是“深化了对民族间共同性与差异性关系的认识”4 46“社会主义事业建设的进程是民族间的共同性逐步增强的过程，在这一进程中，民族间的共同性因素逐步增多，各民族在共同的社会环境中相互协作、共同进步，与此同时，社会上又出现了民族差异显性化的问题，”4 47民族“共同性和差异性的关系失衡是党中央提出铸牢中华民族共同体意识的现实背景。”5习近平总书记指出：“按照增进共同性的方向改进民族工作，做到共同性和差异性的辩证统一、民族因素和区域因素的有机结合，要赋予所有改革发展以彰显中华民族共同体意识的意义。”6从习近平总书记的讲话可以看出各民族发展与国家发展相统一，“促使各族群高校实践教学中融入中华民族共同体意识的路径研究以舞蹈教学为例张莉（昌吉学院教育科学学院新疆昌吉831100）摘要：铸牢中华民族共同体意识是我们党新时代民族工作的主线，高校实践教学是体现中华民族共同体意识的实践载体之一，将中华民族共同体意识融入高校舞蹈教学可以很好地传承中华优秀传统文化，从而更好地铸牢中华民族共同体意识。对新疆高校来说，将中华民族共同体意识融入舞蹈实践教学还存在很多不足，其方法路径的运用与选择还有很多待改进和完善的空间。从民族学的研究视角，对中华民族共同体意识融入高校舞蹈实践教学从理论认知的点到实践教学的面对其进行分析阐释。关键词：高校；舞蹈实践教学；中华民族共同体意识中图分类号：G65文献标识码：A文章编号：1671-6469（2023）-03-0097-05收稿日期：2023-01-06基金项目：国家社会科学基金西部项目“新疆秧歌文化传承发展研究”（19XMZ045）阶段性研究成果。作者简介：张莉（1978-），女，新疆奇台人，副教授，博士，研究方向：中国民族舞蹈文化研究、舞蹈史、舞蹈教育研究。2023年昌吉学院学报众深化国家意识、公民意识，”4 52深化铸牢中华民族共同体意识，是对民族间共同性与差异性关系认识的进一步提高。在新疆高校舞蹈实践教学中应理顺差异性与共同性的关系，正确看待“共同性与差异性”。在各民族交流交往的过程中增进其共同性，并通过文化认同与文化自信将其体现出来。舞蹈是组成文化的元素之一，文化是通过人为载体进行传播与发展的，人是承载文化、传播文化的主要载体，文化在一定载体及空间范围内进行传播、发展、变化，其生存发展存在于一定的自然环境、空间范围、社会历史等诸多方面，舞蹈是文化的一种表现方式。基于此，以理论认知为根本将文化自信、文化认同融入舞蹈实践教学，应从地域、民俗、文化等方面为切入点，如在舞蹈实践教学时除了介绍该专业的基本理论知识体系的同时，还应对该体系构建下的文化知识框架进行理解性的解读，并在对此内容梳理的过程中让学生了解为什么要学习该内容（包括：学习这些内容的目的？这些内容之间的关联？这些学习内容的文化成因？各民族舞蹈之间的差异等等），在舞蹈实践教学中进行深入挖掘，从实践教学内容入手对其所构成的知识体系及所涉及的文化架构有一个较为深入地理解和解读。如在讲授中国汉族民间秧歌文化时，首先需要让学生了解秧歌文化产生的时代背景、秧歌文化的缘起、秧歌文化的基本特征及它在不同地域下所构成的不同风格、形态、律动特征，并在舞蹈实践教学的过程中从文化的内生因素到外生因素引导学生对秧歌文化进行解读，并从秧歌文化的生成空间与居住人群进行分析，让学生了解掌握秧歌文化生成过程中文化互融的基本特征，从而引导学生在理论认知的过程中结合实践教学以文化为切入点，使其明白“中华民族与各民族之间的关系就是整体与部分、一体与多元的关系。中华民族作为一个整体存在，这一整体是由56个民族共同组成的，整体中包含了部分，部分又构成了整体，没有部分就没有整体，”7“在中华民族的统一体之中存在着多层次的多元格局。”8要在舞蹈实践教学的过程中厘清各民族与中华民族的关系、区域文化与中华优秀传统文化的关系、文化共同性与差异性之间的关系，并在舞蹈实践教学中能够合理运用理论知识点梳理文化中所呈现出的共同性与差异性，再将舞蹈实践教学中最直接的感官元素进行动态上共同性与差异性的分析解读，从而达到舞蹈实践教学的真正意义，进一步铸牢中华民族共同体意识。二、如何从实践意义中理解：中华民族“多元一体”中华民族“多元一体”（文化的多元与政治的一体）是中华民族共同体理论的主要组成部分，习近平总书记在2014年中央民族工作会议上就指出：“多民族是我国的一大特色，也是我国发展的一大有利因素，各民族共同开发了祖国的锦绣河山、广袤疆域，共同创造了悠久的中国历史、灿烂的中华文化。我国历史演进的这个特点造就了我国各民族在分布上的交错杂居、文化上的兼收并蓄、经济上的相互依存、情感上的相互亲近，形成了你中有我、我中有你，谁也离不开谁的多元一体格局。”9“多民族、多文化是我国的一大特色，也是推动中华民族向前发展的动力。政治一体化是国家建设的主要目标，是凝聚各民族的推动力，”4 98如何将中华民族“多元一体”思想融入高校舞蹈教学当中，以藏族舞蹈教学为例对其进行分析解读。藏族舞蹈是高原民族共同创造的，它是集农、牧两种文化于一体的舞蹈文化现象，“在高原的古民族中，古羌人是农牧文化的开拓者，而现在的藏、羌、彝、纳西族等民族都和羌人有着血缘关系，他们的民间舞蹈都具有农牧文化型的特点。”10从藏族舞蹈的文化生成可以看出中国自古以来就是统一的多民族国家，在舞蹈文化生成上感知舞蹈动态的内在架构，从而进一步深入认982023年第3期识中华民族“多元一体”格局是中国各民族共同创造的，其他民族也和藏族一样生活在祖国的不同区域，各民族在不同的生产生活方式下生成了各自的文化特征，共同组成了中华民族生活的场域，并在各民族不断交往交流的过程中产生了共同性，同时也保留了差异性，各民族共同构成了中国优秀传统文化。正如习近平总书记所说：“中华民族的多元一体格局，一体包含多元，多元组成一体，一体离不开多元，多元离不开一体，一体是主线和方向，多元是要素和动力，两者辩证统一。”11“文化多元是政治一体的基础，政治一体是文化多元的目标导向。”4 98民族文化是各民族在社会历史更替、民族间相互往来与文化不断整合的过程中逐步发展而来的，文化的生成是社会历史积淀的过程。三、如何在高校舞蹈实践教学中融入建构：中华民族是各民族在分布上的交错杂居与文化上的兼收并蓄“大杂居、小聚居”是我们国家民族分布的基本特征，在新疆体现得更为明显，自古以来这种居住方式就存在于人们的日常生活中。在这种居住特征下，文化的特征也随之发生变化。在讲授有关民族文化内容时应从多个视角进行解析，不能只停留在教学局部视角，应该拓宽视野从现象到本质、由表及里，让学生在学习知识的同时既能够将知识点进行延伸，又能了解其主旨，进而达到由点及面的整体的教学思维模式。讲授民族乐舞文化时可以从历史、地域、社会、民俗等方面进行分析，让学生先从感官上理解体会再将他们对文化的感知运用于舞蹈的外在表达，这样对优秀传统文化的领会才能更加具体并有一定的指向性，达到最终的教学目标。因此，文化上的兼收并蓄在各民族交错杂居的过程中体现得更为充分，这种文化上的包容使得中华文化博大精深、源远流长，这样才能更好地传承与发展中华优秀传统文化，继而铸牢中华民族共同体意识并将其深植高校舞蹈实践教学中。四、铸牢中华民族共同体意识融入新疆高校舞蹈实践教学的主要路径在理论认知与实践认知的基础上，对铸牢中华民族共同体意识融入新疆高校舞蹈实践教学应从以下几方面入手。第一，以中华优秀传统文化为引领，促进区域文化发展并以其为基本路径进行新疆高校舞蹈实践教学。新疆地处祖国大西北，这里有着歌舞之乡的美称，不同区域空间下文化样态各有异同。如何在高校舞蹈实践教学中体现出不同空间区域文化特征的同时又能把握好区域文化与中华优秀传统文化之间的从属关系，是教学中应把握的关键点。在舞蹈实践教学中可以从所讲授的区域文化的风格特征入手，在不同地域下该文化样态所呈现出的基本特征是有所差异的，但其总体风格又具有共同性。因而，要在不同区域文化中发掘共同性，并从地方区域文化延伸至中国优秀传统文化，从小的层级向大的层级递进，让各民族文化融于中华优秀传统文化中，从理论认知中提升实践认知，促进地域文化更好地发展，这是新疆高校舞蹈实践教学最直接最基本的路径环节。第二，以不同文化类型划分为依托，拓宽新疆高校舞蹈实践教学的视野从而铸牢中华民族共同体意识。如何以不同文化类型划分（农耕文化、草原文化、海洋文化、农牧文化、绿洲文化）为依托进行舞蹈实践教学这是要思考的一个问题。对于该问题的理解和把握必须将其置于中华民族共同体的视野范围下，才能更深层次地理解中华文化多样性的价值。如果只是将不同文化类型中的文化放置于局部的文化类型划分中去理解，可能会出现只见树木不见森林的现象，对于不同地理环境下所呈现出的文化类型的认知和理解就会出现偏差，在此基础上会对不同文化类型中出现的文化现象只做局部的理解和解读，有碍于文化的发展。所以，应以不同文化类型划分为依托，拓宽新疆高校舞蹈实践教视野，须将不张莉高校实践教学中融入中华民族共同体意识的路径研究以舞蹈教学为例992023年昌吉学院学报同文化类型中的文化置于“中华民族一体性认知的基础上”12，将不同文化类型中的文化置于中华优秀传统文化中的实践教学是新疆高校舞蹈实践教学中不可或缺的一个环节。第三，以民族文化交流交往交融的历史维度为线，开展新疆高校舞蹈实践教学，以此铸牢中华民族共同体意识。民族文化交流交往交融可以促进文化发展，自古以来各民族在相互往来的过程中形成了历史悠久的中华传统文化。多种文化的生成是构成中华文化的基础，并呈现出多元一体的基本特征，在新疆高校舞蹈实践教学中要从历史的维度对中华文化进行解读，让学生在了解文化生成的过程中明确各民族与中华民族的关系，从而深刻理解中华民族多元一体观，让铸牢中华民族共同体意识真正融入舞蹈实践教学中。五、高校实践教学中融入中华民族共同体意识的意义（一）新疆高校舞蹈实践教学中融入中华民族共同体意识，有利于促进民族团结，推动各民族共同向前发展习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上的讲话指出：“我们坚持准确把握我国统一的多民族国家的基本国情，把维护国家统一和民族团结作为各民族最高利益；坚持马克思主义民族理论中国化，坚定走中国特色解决民族问题的正确道路；坚持和完善民族区域自治制度，做到统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合；坚持促进各民族交往交流交融，不断铸牢中华民族共同体意识。”13将铸牢中华民族共同体意识融入新疆高校舞蹈实践教学有利于促进各民族间的团结与进步，如在蒙古族乐舞文化中可以感受到哈萨克族乐舞文化的元素（肩部的硬肩耸肩与腕部的律动节奏与蒙古族乐舞文化有相似之处）；在乌兹别克族乐舞文化中又可以感受到维吾尔族的文化元素，以此为据在实践教学过程中对其进行充分分析解读，以文化为着眼点增进各民族间的团结，增强民族认同与国家认同。因此，在新疆高校舞蹈实践教学中融入中华民族共同体意识可以促进新疆高校大学生进一步铸牢中华民族共同体意识。（二）新疆高校舞蹈实践教学中融入中华民族共同体意识，有利于传承中华优秀传统文化，坚定各民族对中华文化的认同习近平总书记指出：