2023/7（下）总第415期培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，“立德树人”成效是检验高校一切工作的根本标准。高等院校应全面贯彻党的教育方针，围绕课程建设“主战场”、教师队伍“主力军”、课堂教学“主渠道”三大抓手，积极推进课程思政建设，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一，落实“立德树人”根本任务，为新时代中国特色社会主义发展培养德才兼备的建设者和接班人。加强高校教工党支部建设，探索教工党支部与课程思政协同育人机制，有助于统筹课程思政教学内容体系，提升教师思想政治理论水平，增强教师推进课程思政的内驱力，对于实现“立德树人”的根本任务具有深远而重要的战略意义。一、现存问题分析（一）基层党支部党建与课程思政教学两项工作处于割裂状态。在高等院校内，教学与科研是高校教师的两项重要工作，教学业绩与科研成绩是支撑职称晋升与薪资收入的重要影响因素。因此，教师普遍重视教学与科学研究，将党建学习与相关工作视作辅助或额外项目，积极性不高，党建与业务工作呈现“两张皮”，处于割裂状态（王振兴等研究成果）。随着教育部对专业课程思政教学的强调与重视，高等院校专业课程思政建设逐步推广发展，而课程思政的核心目标即为“为党育人、为国育才”。显然，党建应成为课程思政建设工作的引领，党建与业务应处于充分融合的状态，即党建与业务工作融合有利于落实“立德树人”根本任务（曹慧平研究成果）。（二）课程思政建设缺少扎实的党建理论基础。挖掘与选取课程思政元素是专业课程思政建设的核心，且应遵循一定的原则（黄国文研究成果），具体包括价值取向原则、思政元素的自然和谐及其与专业知识的紧密联系等。其中价值取向原则应以党建理论为基础，涵盖马克思主义政治经济学、社会主义核心价值观、党章党规、系列政策与讲话等。因此，党建理论作为专业课程思政建设的理论基础是其天然属性的体现。但现实中，诸多专业课程思政建设不重视党建理论基础的作用，造成课程思政元素选择混乱、价值取向引导不明确等现象。（三）党员教师党性修养不足，在课程思政建设中发挥主力军的有效性较低。当前思政课与课程思政建设要求教师必须接受严格的党性教育，具有良好的党性修养。党性修养不足会导致教师课程思政元素选取不合理，课堂讲授共鸣与感染不足，课程思政效果较差，育人效果大打折扣。而实践和研究表明，高校基层党组织在强化教师党性原则、提升教师党性修养中发挥着重要作用，严格...
