高职思政课课内实践教学探索.pdf

61 探索研究TAN SUO YAN JIU高职思政课课内实践教学探索傅小倚周玥宜春职业技术学院（江西省宜春市336000）摘要：近年来，全国各地高校为全面推进深化新时代思政课改革创新，开展了诸多丰富多彩、寓教于乐的思政活动，取得了很好的成效。相较于普通本科高校，高职院校在招生对象、培养目标、课程设置、校情学情方面具有鲜明特色，因此许多在本科高校运用较好、效果显著的教学方式方法不见得适用于高职院校。基于此，高职院校因时因势调整思路，转变观念，结合校情学情课情，在守正思政课教学内容的基础上，探索创新思政课课内实践教学新模式，以提高教学的实效性是极其必要的。关键词：高职院校思政课课内实践教学1核心概念界定1.1高职院校的思政课高职院校是为了培养具有一定高等教育知识、专业技能技术知识和应用技术实践操作能力的学生而设置的本科和专科层次的院校。高等职业教育体系在教学上更注重培养应用技术、实践操作能力，而不是培养高级科研人才。高职院校思政课是高职院校对学生进行思想政治教育的主渠道，是保障高职学生日后成为德才兼备人才的重要举措。1.2思政课实践教学思政课实践教学是指与理论教学相对应的社会实践教学，包括实地调研、走访、考察等，也可以理解为，除了理论教学之外的一切和实践有关的教学活动、教学方式即为实践教学。1.3思政课课内实践教学思政课课内实践教学是指：在课堂教学中，开展一系列小型的实践活动，作为理论讲授的补充，是一种课堂理论讲授的进阶版实践教学模式。总之，思政课课内实践教学既包括课堂外组织的校内实践活动，也包括在课堂内组织的实践活动。2研究缘起习近平总书记在全国高校思政工作会上指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。1“立德树人”是教育的根本任务，是高校工作的重中之重,而思政课实践教学正是助力“立德树人”这一任务达成的重要途径。2018 年教育部关于印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求，文件明确要求：“制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果”。2这些重要论述为思政课进一步开拓实践教学领域指明了方向。目前学者们通过对思政课课内实践教学的研究，将实践教学划分成了课堂内和课堂外两种实践教学模式。由于外出实践存在安全风险、专门实践工作经费无法得到保障、教学资源紧张等问题较为突出，课堂外组织实践教学活动往往无法让所有学生全部参与实践教学，难以做到全员覆盖全员参与。因此，在组织实施思政课课内实践教学个过程中促进学生对马克思主义理论真学真懂真信，提高他们理论联系实际的能力和水平，从而进一步提高思政课课堂教学效果，活泼课堂氛围，增进思政课的理论教学的魅力。相较于普通本科高校，高职院校在招生对象、培养目标、课程设置、校情学情方面具有鲜明特色，因此许多在本科高校运用较好、效果显著的教学方式方法不见得适用于高职院校。基于此，高职院校因时因势调整思路，转变观念，结合校情学情课情，在守正思政课教学内容的基础上，探索创新思政课课内实践教学模式，以提高教学的实效性是极其必要的。3国内外研究现状由于国内外文化、话语表达习惯存在差异，国外高校没有以“思想政治”“思想政治教育”“思政课”命名的课程和专业，但是国外高校的“公民课”这类课程其实就是德育课。国外学界关于“公民教育”“政治教育”等研究实质上与德育、国内的思想政治教育具有相同的教育目的。如美国、英国、日本、韩国等国家很重视组织学生参与课堂内外的实践活动，让学生参与志愿活动、社会实践，旨在培养学生的社会责任感和国家认同感。以“高职思政课+课内实践教学”为主题、关键词对 2012 年2022 年这近 11 年来研究高职思政课教学62探索研究TAN SUO YAN JIU改革及相关问题的学术期刊、硕士博士论文进行精确和模糊检索发现，目前国内学术界与本研究相关的论题成果较少，仅有为数不多的学术期刊。从实践层面来看，目前国内学界研究思政课实践教学的著述丰富、充实，但对课内实践教学的研究成果较少，且关于“课内实践教学”这一概念的界定存在差异。如有的学者认为课堂讨论就是课内实践教学，有的认为案例教学属于课内实践教学，有的把课堂视频展示、课程调研作为课内实践教学。3由于对“课内实践教学”这一概念的理解存在差异，所采用的教学形式也有较大区别。有些高校将思政课的学时、学分专门划出一部分进行观看视频、社会调研、课堂讨论等活动；有的将每个教学章节都配以典型案例,大力实施案例教学。目前各地各院校思政课开展了诸多课内实践教学活动，如话题讨论、热点问题辩论、音频展播、案例分析、网络教学、课程论文等。4就多数高校而言，把课内实践教学重心置于探索新颖、有效的教学形式，取得了丰硕教学成果，也在很大程度上提高了思政课的实效性。分析国内外开展思政课课内实践教学的研究情况、实践情况不仅有助于我们学习、借鉴国内外的先进教学理念和经验，也有助于拓宽思政课内涵式发展的路径和视野。4关于高职思政课课内实践教学的建议根据党和国家关于思政课的相关政策和文件要求，结合高职院校的实际校情和学情,本研究尝试提出高职思政课课内实践教学的建议。4.1明确目的和要求1.高度重视，加强领导开展高职思政课课内实践教学，是马克思主义理论与实践相结合的必然要求，同时也是培养具有创新意识和创新能力高素质人才的重要途径。因此，高职思政课课内实践教学的开展必须要坚持马克思主义基本原理，坚持实事求是，从高职院校思政课的现实情况出发，不断推进思政课的内涵式发展。同时，要坚持以习近平系列重要讲话精神为指导，全面落实党的教育方针，使高职院校思政课在改革创新中较好地实现立德树人的教育目标。2.开拓创新，长期坚持学校要创新活动的方式方法,本着适应广大学生的特点、善教乐学的原则，采取生动活泼、丰富多彩的形式，增强思政课课内实践教学活动的吸引力、针对性和实效性，吸引学生踊跃参与，并长期坚持下去，努力在广大学生中形成乐学思政课、好学思政课的浓厚氛围。希望通过创新思政课课内实践教学形式，努力提高思政课的吸引力、提高学生抬头率、点头率，让学生真正参与到思政课中来，老师用心，学生走心，从而守住教育初心。4.2创新教学形式1.理论研学检验真理的标准当然是实践。参观考察、社会调查等诸如此类实践教学，在各地各院校已经实施多年并取得了良好效果,但是近一两年由于疫情的影响以及安全问题的考虑，这类思政课实践教学已经逐渐采取了部分学生代表外出实践或采用虚拟实践等方式。实践教学难以覆盖全体学生，且学生分散自主进行，思政课教学效果势必受到影响。因此，利用思政课程的正常学时开展理论研学作为实践教学的一种补充形式，既有实效，又简便易行。具体操作流程是：课程主讲教师在课堂内外采取问题讨论和播放视频音像资料的方式引导学生研究、探索问题。学生通过到图书馆或上网查阅有关资料，也可和同学讨论研究，最后形成本人的研学报告。第一，问题讨论。学生要在教师提供的研究方向中，结合教学具体内容，联系当前中国社会热点、生活实际、个人兴趣，选择 1-2 个问题进行研究。在研学过程中可寻求教师的指导和帮助，鼓励自主研究、学习。第二，观看视频音像资料。为了让学生更深刻、更宽广地理解和把握思政课的基本内容，组织学生观看课程相关的纪录片，直观感受历史与现实，接受教育。2.社会调查坚持理论与实践相结合、专业课与思政课相结合,组织全体学生开展社会调查活动。社会调查是一项锻炼学生综合素质的活动。学生需要运用社会学、教育学、统计学等多学科的知识和方法，同时，在具体的调查过程中需要沟通协调、团队合作、信息处理与分析、理论联系实际等综合能力和素质。具体流程是：学生依据教学内容确定调查选题后设计问卷、进行实地考查，实事采集并分析所得数据和信息。经过进一步分析论证后得出实质性结论，最后提交有参考价值的一份思政课社会调查报告。思政课教师要积极参与学生社会调查活动，注重将理想信念教育、“四个自信”教育灵活融入社会调查全过程。在调查动员阶段，引导学生掌握国家相关政策；在调查实施阶段，引导学生了解国家政策落实状况；为巩固学生调查活动成果，调查结束后，要组建师生校内宣讲团，录制视频，将学生调查收获带入思政课堂，搬上电视屏幕。3.“手工思政”“手工思政”其实就是用手抄报、绘画、手工等形式开展思政课。根据学生所学专业、学科背景来开展针对性的手工思政课。思政教师需要提前做好教学设计，引导学生将思政元素融入专业课学习、探究、实践中，引起学生情感共鸣。如工艺美术专业、产品设计等艺术专业学生可以做一期关于“伟大复兴中国梦”“爱我中华”“国”等主题的手工作业，请学生利用专业课上所学到的专业技能来完成手工作业，可以提交绘画、雕塑、手办等。也可以做一期围绕建党 100 周年开展63 探索研究TAN SUO YAN JIU作者简介：傅小倚：（1993），女，汉族，江西宜春人，助教，本科。研究方向：思政教育。周玥：（1990），女，汉族，江西宜春人，本科，助理讲师。研究方向：思想政治教育。手抄报送祝福活动，要求学生把对中国共产党的热爱倾注于作品。鼓励学生发挥专业优势，用自己独特的艺术形式表达了对中国共产党建党一百年的祝福。4.情景剧结合“四史”教育、红色教育组织学生开展“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的历史剧、情景剧排演，“思想道德和法治”课程的道德剧、黑色幽默剧汇演，以调动学生参与课程的积极性、主动性。例如初步设计情景剧选题有红色的起点觉醒扶贫路上强国有我我和我的祖国 以梦为马 贷青春 我的人生我做主 伟大的平凡等。此类紧扣思政课教育主旋律的大主题,结合了当下学生所关心关注的社会热点，又照顾到学生个性化的情感需求，其内容丰富,供学生自由发挥的空间宽阔，具有深远的教育意义。在准备情景剧的过程中，教师全程参与指导选题、编剧、排练工作，及时回应学生的疑难困惑，帮助、引导学生精心打造情景剧，完成课内实践教学任务。5.微电影开展以提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实际教学效果为目的的“微电影”制作活动。学生们根据课程要求自编、自导、自演出微电影作品，并利用课内实践学时在课堂上展播、研讨、评价，在编、导、演中进行自我教育和在观、感、评中进行同辈教育以实现思政教育目的。微电影主题需要反映社会热点和大学生活,选题必须与课程教学内容有关，有实质性内容，体现正能量，大学生积极乐观向上。拍摄内容可以参考反腐、扫黑除恶、社会治理、生态文明建设、经济发展、民生热点、乡村振兴、中国梦、军队国防、中国外交等与毛概课程相关题材。微电影从选题到剧本编订到拍摄过程，都需要师生保持沟通、联系。终期成果由师生共同评审，经认真筛选后评选优秀微电影进行课堂展播。4.3完善考核制度当前高职院校思政课课内实践教学模式尚处在探索阶段，还存在一些问题急需解决。如实践教学中学生小组的分配问题以及成果成绩的评定方面。团队作业、团队实践类的教学模式，需要解决激励、导向的作用。如何调动每一位学生参与到思政课课内实践教学中，并客观、合理、公正地考核学生的表现情况、作业和成果，科学、有效的评定课程成绩，这些现实问题需要从制度层面来考量并解决。因此，当务之急是尽快完善思政课课内实践教学的考核制度。思政课课内实践教学考核的基本思路为:民主评审、科学核分、成果入档。由任课教师牵头，各小组组成评审团对实践教学成果进行分析、审核、评价。一是结合团队实践成果和学生综合表现科学测算学生的实践成绩，并将分数计入课程总成绩。二是按照教学大纲规定所占比例来核定最后得分。最后在课程结束后,教师要及时将过程性材料、成果归档。4.4加强组织管理高职院校有效、有序地稳步推进思政课课内实践教学发展离不开完备的组织管理系统。加强组织管理首先要完善领导与管理体制。学校应当及时统筹、部署思政工作领导小组的工作，按国家要求每学期专题研究思政课工作。同时，指导二级学院、系部具体负责思政课课内实践教学的管理,如审定课内实践教学大纲、审批教学计划、实施方案，监督考核实施过程。思政课程各个教研室具体负责制定课内实践教学大纲、教学计划和实施方案等组织、协调工作。为保证思政课课内实践