理工科院校《大学日语》课程思政教学设计.pdf

Creative Education Studies 创新教育研究创新教育研究,2023,11(5),952-957 Published Online May 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ces https:/doi.org/10.12677/ces.2023.115148 文章引用文章引用:时春慧,刘艳伟,赵圣花.理工科院校大学日语课程思政教学设计J.创新教育研究,2023,11(5):952-957.DOI:10.12677/ces.2023.115148 理工科院校大学日语课程思政教学设计理工科院校大学日语课程思政教学设计 时春慧，刘艳伟，赵圣花时春慧，刘艳伟，赵圣花 大连理工大学外国语学院，辽宁 大连 收稿日期：2023年3月20日；录用日期：2023年5月3日；发布日期：2023年5月11日 摘摘 要要 在在国家全面推进高等学校课程思政建设工作的背景下，所有高校、所有课程都在围绕立德树人进行改革。国家全面推进高等学校课程思政建设工作的背景下，所有高校、所有课程都在围绕立德树人进行改革。作为理工科院校公共基础课程作为理工科院校公共基础课程的大学日语，具有隐性思政教育的大学日语，具有隐性思政教育功能。通过充分发掘教材思政元素与功能。通过充分发掘教材思政元素与丰富思政资源，教学目标中设立明确的思政目标，教学与实践活动中加强对价值观的引领，在中日文化丰富思政资源，教学目标中设立明确的思政目标，教学与实践活动中加强对价值观的引领，在中日文化比较中提升学生文化认同感，激发爱国情怀，培养学生用外语讲中国故事的能力。并在教学评价中设置比较中提升学生文化认同感，激发爱国情怀，培养学生用外语讲中国故事的能力。并在教学评价中设置多维度的评价方式以促进教师积极探索，将课程思政真正落实到教学各个环节多维度的评价方式以促进教师积极探索，将课程思政真正落实到教学各个环节。关键词关键词 大学日语，课程思政，教学设计大学日语，课程思政，教学设计 Ideological and Political Teaching Design for College Japanese Courses in Science and Engineering Colleges Chunhui Shi,Yanwei Liu,Shenghua Zhao School of Foreign Languages,Dalian University of Technology,Dalian Liaoning Received:Mar.20th,2023;accepted:May 3rd,2023;published:May 11th,2023 Abstract Against the backdrop of the states comprehensive promotion of ideological and political educa-tion in college curricula,colleges,universities,and courses are all reforming to focus on cultivat-ing virtues and people.As a basic public course in science and engineering colleges,College Japa-nese serves an implicit ideological and political education function.This is achieved by fully ex-ploring the ideological and political elements of teaching materials and enriching ideological and 时春慧 等 DOI:10.12677/ces.2023.115148 953 创新教育研究 political resources,setting clear goals for ideological and political education,guiding values in teaching and practical activities,enhancing students sense of cultural identity in the comparison of Chinese and Japanese cultural values,stimulating their patriotic feelings,and developing their ability to share Chinese perspectives in foreign languages.Furthermore,varied evaluation me-thods are in place to encourage teachers active exploration and truly implement curriculum ide-ology and politics in all aspects of teaching.Keywords College Japanese,Ideological and Political Theories Teaching in All Courses,Instructional Design Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 课程思政(Ideological and Political Theories Teaching in All Courses)的概念是 2014 年由上海市委、市政府提出的一种教育理念：“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全方位育人”1。2016年 12 月，随着全国高校思想政治会议的召开，全国多所高校逐步开始实施“课程思政”。2020 年 5 月，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要，全面推进高等学校课程思政建设工作。在国家战略调整的大背景下，所有课程都面临一场变革，大学日语课程也不例外。大学日语是指高等院校开设的非日语专业的日语教学。大连理工大学中日国际信息软件学院(以下简称中日国际学院)的日语课程是面向计算机软件工程专业学生开设的一门必修公共基础课程，如何在一线日语教学中切实贯彻“课程思政”育人理念，落实国家政策要求，推进课堂教学改革，是我们必须积极思考的重要问题。2.大学日语课程思政的价值和意义大学日语课程思政的价值和意义 中日国际学院的本科专业培养计划中，日语课程共 37.5 学分，历时四个学期，包括综合日语与日语听说两门课程，总计 600 学时。日语课程具有课时多、周期长的特点，并且课程是在大学的前两年内完成，也就是说大学新生从入学的第一天开始就接受日语课的“洗礼”。对于学生而言，中学阶段是理想、兴趣等形成与发展的时期，但是其世界观还处于萌芽阶段。而大学阶段则是人生观和价值观形成和确立的关键时期。因此，大学教师肩负正确引导学生树立社会主义核心价值观的重要使命。这个使命不仅是由思政教师来担当，价值观塑造也不是仅凭思想政治课就能完全实现。因此将思政教育融入日语课程，落实、落细于教学过程中，以润物细无声的方式自然渗透大学生的生活，发挥课程育人的功能，不仅是对传统思想政治教育的补充与升华，同时也能够改善目前日语课程的既有不足，解决泛工具化背景下课程的价值缺失，实现大学日语教育知识目标、能力目标与素养目标三个目标的有机统一，切实提升教学质量。另一方面，从教师角度来说，教师原有的育人观念可能仅仅停留在做人做事的道理等朴素观念的层面上，通过课程思政能够促进教师队伍整体素质的提高与提升，使课程育人更加规范化。外语类课程实施“课程思政”具有得天独厚的优势。大学日语课程一方面可以通过对语言文化知识的学习和语言技能的实践练习，让学生毫无抵触地接受语言中所包含的人文价值与教育思想，从而Open AccessOpen Access时春慧 等 DOI:10.12677/ces.2023.115148 954 创新教育研究 影响学生的观念和行为。另一方面通过文化比较、鉴赏、体验等活动，加深对不同思维方式和意识形态的认知，促进学生用批判性眼光审视国外思维习惯。并在掌握一定语言知识和应用能力的基础上，通过使用日语表达和传播中国优秀历史文化的实践活动，在不知不觉中厚植爱国情怀，增强对中国文化的认同感和自信，同时实现中外跨文化交流，培养国际视野。这些“隐性”的课程功能使大学日语课程成为课程思政的良田。3.大学日语大学日语“课程思政课程思政”实施面临的问题实施面临的问题 3.1.教材的局限性教材的局限性 目前教材的素材内容由于追求体现原汁原味的日本文化，忽视了思政素材，或者说是忽视了中国元素的资源。纵观当前日语教材，无论是日语专业教材，还是大学日语教材，或是直接原版引进，或是国内高校编写。即使是国内编纂的教材也是以介绍日本社会与文化为主，部分教材也会为了贴近时代加入全球科技和文化最新成就的题材，但令人遗憾的是这些内容也多是反映国外欧美等国家最新发展动态的。缺失中国文化、中国社会发展的元素是一个普遍现象。几乎没有以“社会主义核心价值观”为中心思想的教材。3.2.教学方法和方式的局限性教学方法和方式的局限性 教师在准备课程与实施过程中，普遍存在过分依赖教材的现象，以讲授知识和提升技能为重点，忽略知识背后的文化内涵与思想教育。因为在以往的日语教学中，教学目标与评价方式均主要以培养和考察学生“听、说、读、写”等语言基础技能为主。所以，教师在教学方法上注重技能训练，忽视了语言类课程蕴含的思政功能。另一方面，有限的教学课时，在某种程度上限制了教师实施“课程思政”的积极性。特别是大学日语类课程经常面临课时削减，教师为了追赶进度，没有时间和精力去考虑思政，无暇主动挖掘语言知识或文章背后的道德品质、理想信念等价值观方面的元素。3.3.教师的局限性教师的局限性 思想政治教育既包括政治思想教育，也包括哲学思想、法学思想、经济学思想等综合思想教育；既包括道德教育，也包括心理素质教育2。毋庸置疑，教师是实施课程思政的主力军，然而部分教师对于“思政教育”理解偏颇，狭隘地将其等同于“政治思想教育”，认为这种教育是担任思想政治课教师的职责，或是辅导员应做的工作1。其次，很多外语教师的海外学习背景导致自身对于马克思主义哲学思想、辩证唯物主义的世界观和方法论等不够了解，就会导致挖掘思政元素时的局限性。另外，长期受国外文化的熏陶，对国内社会没有深入认识也会影响政治认同、文化认同，很难自觉开展“课程思政”。因此，提升教师的思政意识，培养思政能力是顺利推进课程思政的重要前提。4.大学日语大学日语“课程思政”教“课程思政”教学设计学设计 4.1.教学设计的指导思想和策略教学设计的指导思想和策略 首先、课程思政的内涵是梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一3。那么，如何“梳理”、如何“融入”就是我们教师需要思考并付诸实践的要点。教育部高等学校课程思政建设指导纲要对于课程思政教学体系设计给出的具体指导是：“公共基础课程，注重在潜移默化坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。”。同时纲要也指出要结合专业特点推进课