第40卷第2期吉林化工学院学报Vol．40No．22023年2月JOUＲNALOFJILININSTITUTEOFCHEMICALTECHNOLOGYFeb．2023收稿日期:2022-09-05基金项目:吉林化工学院教研项目“课程思政理念融入大学公共数学类课程教学的探索与实践”文章编号:1007-2853(2023)02-0005-04工科线性代数课程教学现状分析及应对策略研究崔晓梅，刘丽波(吉林化工学院理学院，吉林吉林132022)摘要:介绍了线性代数课程的特点，课程教与学中存在的问题。针对问题提出加强师资队伍建设，推动混合式教学模式。教学过程强调专业应用，并将思政教育融入课堂教学，育德于教，增强学生学习的内驱力，提高课堂教学质量。关键词:线性代数;现状分析;策略中图分类号:G642．0文献标志码:ADOI:10．16039/j．cnki．cn22－1249．2023．02．002随着新型经济、新兴产业的蓬勃发展，社会对工程科技人才提出了更高的要求，培养实践型、应用型、创新型且具有国际竞争力的高素质的复合型人才是高等学校工科人才培养的重要目标。线性代数课程是高等学校理工科和管理学科有关专业的一门重要的基础理论课，在数学、物理学和技术学科中具有重要的应用，是学习自然科学、工程技术和企业管理必备基础知识的重要工具。尤其在大数据、云计算、人工智能方面不断突破。信息技术高速发展的今天，线性代数课程能够培养学生的逻辑思维能力和计算推理能力，在高校工科人才培养中起着不可替代的作用。如何从课程特点出发，找出目前课程教学中存在的问题及对应改革的策略，能够提高教学效果，完成线性代数在人才培养中的作用值得每一位任课教师去思考。一、线性代数课程特点(一)抽象难懂计算量大线性代数理论性较强，具有严格的系统性和抽象性，知识间关系联系紧密，题型计算量较大。它是以变换为核心，以矩阵为工具，以学会解线性方程组为基本呈现的数学课程［1］。因此，从初等数学到线性代数思维跨度较大，学生们长时间习惯以函数作为主要研究对象的数学思维方式，对线性代数中的运算符号、计算规则、基本概念理解接受缓慢。比如:行列式和矩阵的表达式。都是数表表示，但是意义却完全不同，行列式是数表中的元素按照一定的规则计算出来的表达式，而矩阵中每一个元素具有一定的实际意义，若是分块的矩阵每一个元素也可以是一个矩阵，很多同学学习了一个学期符号还会混淆。又例如:矩阵的初等变换，学生没接触过，初学时不能很好地掌握其计算方法，而高阶矩阵及行列式，特别是含有参数的矩阵，计算量巨大而且繁琐，又非常考验...
