继续教育研究２０２３年第９期基于学习者职业能力提升的成人高校继续教育研究金吉子（北京市丰台区职工大学，北京１００１６１）摘要：在“知识经济”时代，社会对劳动者的素质要求越来越高，劳动者职业能力的高低直接影响着职业发展的前途和命运。在终身学习、持续学习和终身发展的理念下，成人高校继续教育面临着新的挑战。成人高校继续教育要以学习者职业能力提升为目标，以提高学习者职业能力为核心，构建基于学习者职业能力提升的课程体系、教学模式和评价体系，加强教学资源建设，创新教学管理机制，在开放与共享中推动继续教育模式转型，构建符合学习者职业能力提升的继续教育模式和发展路径。同时，成人高校要把终身学习理念融入继续教育管理体制和运行机制中，促进终身学习理念的有效实施，为我国经济社会发展提供人才保障。关键词：职业能力；能力提升；成人高校；继续教育中图分类号：Ｇ７２文献标志码：Ａ文章编号：１００９－４１５６（２０２３）０９－０１２－０５成人高校继续教育目标主要是依据成人学习者的个体需求，以职业能力提升为导向，为其提供有针对性的职业能力培训。职业能力是成人学习者在工作岗位上适应工作所需的知识、技能和态度。基于学习者职业能力提升的成人高校继续教育目标主要包括满足学习者继续学习需求、为其提供职业能力提升培训、促进学习者可持续发展。一、学习者职业能力提升视域下的成人高校继续教育目标（一）目标体系成人高校继续教育目标是指成人高校在教育实践中所要达到的预期结果，它包括目标层次、目标定位、目标内容、目标对象和目标达成等要素。要想实现成人高校继续教育的预期结果，需要对其进行科学合理的设计和规划。从我国成人高校继续教育目标现状来看，其设计缺乏一定的科学性和合理性。首先，在对成人高校继续教育目标进行设计时，未对学习者职业能力进行科学分析，未考虑学习者的实际情况和需求。在对职业能力进行分析时，主要是从传统知识或技能出发，缺乏对职业能力的综合考量，这就导致了在教学过程中无法有效提升学习者的职业能力［１］。其次，在对成人高校继续教育目标进行设计时，没有将个体需求考虑在内。在对学习者进行教学时，教育者为了实现其既定的教育目标，不考虑学习者的实际情况和需求。这就导致在教育过程中学习者难以被充分调动起来，无法充分发挥其主观能动性和积极性。因此，成人高校继续教育目标设计必须以学习者为中心，从学习者的实际情况出发，结合教育规律...
