高校实验室危险化学品安全管理_路艳.pdf

2023 年 第 7 期 化学工程与装备 2023 年 7 月 Chemical Engineering&Equipment 265 高校实验室危险化学品安全管理 高校实验室危险化学品安全管理 路 艳（陕西科技大学，陕西 西安 710021）摘 要：摘 要：高校化学实验室的管理工作是保证参与师生的安全，维护实验室高效稳定运行的关键。在化学实验室的管理工作中，危险化学品的管理尤为重要，加强对危险化学品的规范化、有效化管理，提升危险化学品的安全管理水平，促进实验室教学科研工作安全有序地开展。本文主要探讨现下高校化学实验室危险化学品安全管理中存在的问题及其对策。关键词：关键词：高校实验室；危险化学品；安全管理 危险化学品是指易制毒、易制爆和剧毒化学品。国务院关于危险化学品的安全管理，制定了多项规章制度，其中包括易制毒化学品管理条例，2015 版危险化学品目录和 2017 版易制爆危险化学品名录，共涉及 32 种易制毒化学品、148 种剧毒化学品、74 类易制爆化学品1-2。这一类化学品有毒害、爆炸、燃烧、腐蚀、助燃、致癌、污染等特点，对人体、设备和环境存在威胁性，一旦保存、管理和使用不当，极易发生安全事故。国家和教育部十分重视高校实验室安全工作，多次发文、发通知进行整顿改善。1 高校危险化学品安全管理上的问题 1 高校危险化学品安全管理上的问题 目前高校实验室的教学和科研正在不断扩大，危险化学品使用的种类、数量和频率也在逐渐增加，危化品的使用风险也在增加。虽然各高校加强了对危化品的管理，也制定了相关的安全管理规章制度，但在实际执行过程中仍存在以下问题。1.1 危险化学品安全管理制度不健全，危化品安全意识淡漠 关于危化品的相关安全管理制度已上墙，但在实际中未制定突发状况的应急处理预案，师生在遇到危险事故发生时，大多数不知如何处理3，甚至会酿成大祸。高校各个研究室和实验室的学生流动性大，大多数学生并不清楚危化品安全管理规章制度。危化品的管理台账与仓库实际情况不符，台账记录混乱，出入库信息缺失；仓库中危化品未按各自属性认真整理，存在较大的安全风险。另外，实验室缺少专业的安全督查队伍，实验室安全相关的部门分散在多个职能部门，部门之间有联动但缺乏专业性，工作中存在盲点。部分实验室人员存有只管业务不管安全的侥幸心理，对于危险事故第一现场处理方法一知半解。1.2 危险化学品等危险源管理不到位 危化品问题比较突出：大多高校实验室未建立危化品仓库，由各个研究室和实验室独自保管和使用；危化品供应体系不健全，部分危化品由网络购得；部分高校实验室建立了危化品仓库，但缺少入库、出库，未使用动态台账；危化品仓库存储不规范，存储设备非专用存放柜；试剂瓶无标签，混放问题严重；化学废弃物分类收集及存放不规范。实验室气瓶存在易燃、助燃气体混放、无状态标识；减压阀门混用；气瓶未进行有效固定，未悬挂气体标识牌；甚至存在气瓶与明火临近放置现象及未安装报警器等。1.3 实验室危化品相关安全培训、教育、演练与准入落实环节薄弱 实验室危化品安全教育、培训和事故演练缺失，部分高校实验室安全教育、培训与演练多为全校范围内的，专业性和针对性较低；安全教育与培训方式单一且质量不高，多为技术安全讲座，安全演练多为消防演练。化学实验室准入仅仅是参加普遍性化学知识理论考试和签署承诺书，试题未覆盖所有危化品相关点。此外，危化品仓库没有专职安全管理员或者数量不够，如遇突发情况，应急处理能力有限。1.4 实验室安全设施与个人防护配置没有保障 危化品实验室信息门牌缺失或信息不全，重点区域安全警示缺失。实验室安全设施配备不全，普遍缺少日常维护。实验室配备的消防器材过期、失效、无专人管理；通风橱使用不规范；喷淋器、洗眼器、急救箱缺失或者安装位置不合理等；实验服、护目镜、手套、发套等个人防护配备缺失。2 危险化学品安全管理对策 2 危险化学品安全管理对策 2.1 建立形成化学实验室安全文化，将实验室安全融入实验室教学中的每一个环节、每一个过程 高校实验室是促进大学生认知过程发展的重要实践场所，承载着“实践育人”的职能4。提高实验室一线师生的实验安全意识，推进实验室安全师生责任自觉，形成实验室安全文化氛围，并将实验室安全融入实验室教学活动的每一个环节、每一个过程。实验室安全文化主要通过影响师生的行为、意识和性格等层面发挥作用。高校化学实验室增加危化品相关的文化建设，制作宣传栏、墙面宣传画，印发宣传手册，定期开展危化品相关安全讲座，应急演练、文艺表演、安全文化作品比赛等，利用手机 APP、微信公众号等使师生从不同途径熟悉DOI:10.19566/35-1285/tq.2023.07.020266 路 艳：高校实验室危险化学品安全管理 危化品种类、性质以及出现危化品相关安全事故时的紧急处理方法5。还可设置专门危化品知识相关课程，理论结合实践，教会学生识别危化品，规范使用危化品，提高危化品安全意识。2.2 组织建立学校、学院、实验室三级危化品安全管理体系，重视并提高实验室管理人员的业务素质 学校应建立实验室危化品安全责任体系，建立“学校二级学院实验室（研究室）”的三级安全管理体系。主管校领导为一级负责人，主管院领导为二级负责人，实验员（研究室负责人）为三级负责人，结合化工类专业自身特点，建立健全危化品管理制度，逐层落实实验室安全职责。根据“谁主管谁负责，谁签字谁负责，谁使用谁负责”的原则6。确保危化品严格按照实际使用进行领取、登记、使用。二级学院定期对危化品库房进行专项安全检查，尤其要加强易燃易爆危化品安全隐患排查；定期对危化品库房进行盘点，及时清理标签不清楚、废旧和不用的危化品。另外，实验室专业人员（研究室负责人）参与学校、学院安全管理文件制定及实验室安全管理。各实验室安全管理员要熟练操作所使用的每种化学药品，尤其是危化品的安全技术说明书，熟悉危险应急处理等相关知识，并能在危险事故第一现场熟练操作。各实验室和研究室定期开展危化品使用规范培训，将规范化操作技术精确到每一人。2.3 完善危险化学品安全管理制度，运用信息化技术实现危化品的全过程管理 学校或学院建立并统一管理危化品库房，建立危险化学品库房信息化管理平台，从危化品的申报、采购、储存、出入库、使用和废物处理等方面进行全方位、全过程的信息化管理（图 1）。图 1 危险化学品库房信息化管理平台示意图 图 1 危险化学品库房信息化管理平台示意图 危险化学品库房信息化管理平台由六个独立的平台组成，各个平台之间互联互通。申报平台主要是各个实验室要购入的危化品的申请，由学校相关管理部门或保卫部门审核后采购7；师生在采购平台下单后，可随时查看物流情况及库房查收情况；储存平台可查找危化品的存储情况，包括存储位置、存储量、购入日期、厂家、失效期等，随后在出入库平台申领；申领危化品时，需注明使用场所、使用量及实验项目等；使用和回收平台详细记录危化品的整个使用过程，实验最后回收的废弃物，需提前在平台备案，配备专业的分类容器，贴好标签，交由学校的“三废”处理处清理处置。实验室危化品库房实施信息化管理，使所有的危化品使用规范化、精细化，从很大程度上起到了监督的作用。另外，危化品库房的存放应根据储存的化学品的属性配备相应的酸碱存储柜、防爆药品柜和通风装置。易制毒药品储存要求：专用场地，专人管理；禁止明火，禁止使用手机，通讯、报警装置齐全。易制爆药品储存要求：设立与生活、办公区保持安全距离的专用仓库，并定期维护保养。剧毒类药品储存要求：专用仓库，单独存放。以上药品柜必须进行双锁管理并列有颜色标识：黄色（易燃化学品）、红色（可燃化学品）、蓝色（弱腐蚀性化学品）、白色（酸碱化学品），使用颜色标识可以有效辨别、管理各类危化品，如发生火灾时，消防人员可根据颜色识别危化品8。危化品存放需严格执行安全、有效的分类，避免因为混放而发生安全事故。同时，危化品的用量应严格管控，并遵守“五双”管理制度9，即双人双锁、双人领取、双人记录、双人运输、双人使用。2.4 完善实验室安全设备设施，保障个人防护配置，建立事故应急处理预案 化学实验教学提倡减少或替代危化品的大量使用，一线师生使用危化品，必须着防护服、手套、护目镜等个人防护装置；规范操作，必要时在实验员配合下进行。同时需要熟练使用灭火器、急救包，洗眼器，喷淋装置等安全设备。以上所有的个人防护装备和实验安全设备需定期检查、及时更换，保证师生实验室工作安全。化学实验室发生事故在所难免，为保证一线师生人身安全，需制订一套应急处理预案，并定期进行演练。灼伤处理预案：强酸、强碱等危化品会导致灼伤，先用大量流动清水冲洗，再分别使用稀碳酸氢钠和稀醋酸溶液进行中和，并及时就医。中毒处理预案：部分危化品吸入会导致咽喉灼痛、恶心呕吐，严重者唇色变深，胃肠痉挛，应怀疑是中毒。将中毒者转移到安全、空气新鲜的地方，解开衣领，使其呼吸通畅，并立即就医，不可进行人工呼吸急救。火灾处理预案：第一时间切断电源，用沙子或干粉灭火器处置电路电器起火，利用水基灭火器处置可燃液体化学品起火，利用干粉灭火器、水或沙土处置其他物质起火10。以上应急处理预案需定期演练、培训，并进行总结和改进提高。面对突发安全事 路 艳：高校实验室危险化学品安全管理 267 故，既要保障人身安全，又要保护财产安全，要遵循“先人员，后物质，先重点，后一般”的原则11。3 结 语 3 结 语 总之，实验室危险化学品安全管理是化工类高校管理工作的核心任务，是保证科研、教学顺利进行的必要条件。全方位开展危化品安全知识宣传教育工作，提高危化品安全意识，建立实验室安全文化，将安全管理渗透到每一个教学环节；建立明确的责任体系，层层落实危化品的安全管理；提高实验员的业务素质和第一现场响应和处理能力，使实验室安全事故防患于未然，保障实验室工作安全有序进行，保障实验室师生生命安全。参考文献 参考文献 1 中华人民共和国国务院.危险化学品安全管理条例(中华人民共和国国务院令第 591 号)Z.2013.2 中华人民共和国国务院.易制毒化学品管理条例(中华人民共和国国务院令第 445 号)Z.2018.3 李志红.100 起实验室安全事故统计分析及对策研究 J.实验技术与管理,2014,31(4):210-216.4 吕志,黄紫华.面向社会 实践育人:高校思想政治理论课实践教学探索M.广州:华南理工大学出版社,2009:151-152.5 张彦茹.高校实验室危化品安全管理的疏与堵J.中国教育技术装备,2017(14):148-150.6 孟令军,李臣亮,姜丹,等.高校实验室危险化学品安全管理实践J.实验技术与管理,2019,36(02):184-186.7 李悦天,刘雪蕾,赵小娟,等.高校危险化学品分类分级管理实践与探索J.中国环境检测,2021,37(04):12-19.8 苗瑞菁,赵鹏程.高校管制类危险化学品管理运行模式探索J.化工管理,2019(19):141-143.9 尹梦云.高校化学实验室危险化学品的安全管理研究J.广州化工,2020,48(15):239-241.10 孙健威.加强化学实验室危险药品管理有效性的研究J.当代化工研究,2021(21):19-20.11 靖云柯,张何.科研院校化学药品安全管理存在的问题与对策J.中国石油和化工标准与质量,2021,41(16):81-82.（上接第 284 页）_（上接第 284 页）_ 在本门课全过程的实际表现和成果为依据，其中理论闭卷考试 50%、课堂表现、出勤及平时作业 10%、实验设计 10%、CDIO 项目答辩 10%、CDIO 项目成果占 20%。3 结束语 3 结束语 过程装备控制技术及应用课程讲授过程中，“边讲边做”的教学模式很好地激发了学生学习的热情，将枯燥难懂的专业理论知识融入于实际工程项目设计，原有课程设计将分散贯穿于理论教学全过程，从原有单一设备设计转变为小组合作的工段设备设计，最终所有小组的设计整合成一整套装置设计，使学生了解到设备工艺流程控制系统全套设计过程，调动了学生的学习热情、拓宽了学生的知识面、促进了同学间团结，也使学生获得较好的工程