第25卷第2期2023年4月滁州学院学报JOURNALOFCHUZHOUUNIVERSITYVol.25No.2Apr.2023风景园林专业课程教学质量评价体系研究———以安徽建筑大学为例姚晓洁,杨思嘉,陈璐,姚侠妹摘要:以安徽建筑大学风景园林专业为研究对象,运用德尔菲法、层次分析法与综合评价法,构建风景园林专业课程教学质量评价体系,分析风景园林专业课程现状,并对指标体系进行综合评价计算与分析。结果显示,评价体系一级指标中学生学习质量、教师教学质量、学校教学保障、教学管理水平的权重分别为0.057、0.683、0.083、0.177;其综合评价值分别为:8.36、8.42、8.33、8.34。教师教学质量综合评价值分值最大,其二级指标中,教学方法与教学考核是影响教师教学质量主要原因,二者综合评价值分别为8.59与8.42;学校教学保障综合评价值分数最小,受到二级指标教学环境、教学资源的影响,二者综合评价值分别为8.21、8.37。通过建立课程教学质量评价体系,为同类型高校风景园林专业发展提供相应的借鉴与参考。关键词:风景园林;课程教学质量;指标评价体系;层次分析法中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-1794(2023)02-0095-06作者简介:姚晓洁,安徽建筑大学建筑与规划学院教授,博士,研究方向:城乡规划设计与景观生态修复研究;杨思嘉,陈璐,安徽建筑大学建筑与规划学院硕士生;姚侠妹,安徽建筑大学建筑与规划学院副教授(合肥230601)。基金项目:安徽省教育厅教学示范课建设项目“风景园林植物基础”(2020SJJXSFK0600);安徽省质量工程项目“风景园林专业教学质量评价体系建构与持续改进机制研究”(2021jyxm0262)收稿日期:2022-10-28习近平总书记在党的二十大报告中明确提出:“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”,这为美丽中国建设指明了方向。风景园林专业也要担负践行生态文明思想、建设美丽中国的重任,致力于在新时代培养风景园林专业应用型人才。课程教学质量评价是对教师学术科研能力、教学方法等内容进行评估,它是诊断和改进教育质量保证体系和可持续发展的关键。课程教学不仅需要强调“学生为主”,还要强调“教师为要”,形成“师生共同体”[1]。规范合理的课程教学质量评价体系可以有效地促进和引导学生对课程内容的理解与吸收,科学的检验课程教学成果,使教师能够得到客观的反馈,从而有针对性地调整教学方法,提高课程的育人效果。安徽建筑大学风景园林专业在2019年入选“安徽省卓越工程师教育培育计划”,2020年入选省级一流本科专业建设点。本专业依托学校“大土建”学科优势,形成以...
