高职扩招背景下社招人员的育训机制探索与研究_翟红敏.pdf

第 40 卷 第 3 期 邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol.40 No.3 2023 年 6 月 Journal of Xingtai Polytechnic College Jun.2023 收稿日期：20220405 基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究重点资助项目“高职扩招背景下社招人员 1+X 育训机制研究”，项目编号：SD201024；河北省职业教育科学研究“十四五”规划课题“基于成果导向理念的多元化教学质量监测与评价体系构建研究”，项目编号：JZY23351；河北省教育科学“十四五”规划重点资助课题“基于综合评价的职业本科教师业绩评价体系构建与实施研究”，项目编号：2202054；河北省高等学校人文社会科学研究重点资助项目“本科层次职业教育视域下内部质量保证体系的构建与实施研究”，项目编号：SD2021004。作者简介：翟红敏（1975），女，河北吴桥人，河北科技工程职业技术大学，副教授。通讯作者：李静（1976），女，河北邯郸人，河北科技工程职业技术大学，教授。44 高职扩招背景下社招人员的育训机制探索与研究 翟红敏，李 静，郑煜煊（河北科技工程职业技术大学，河北 邢台 054035）摘 要：高职扩招政策的实施，使更多的社会人员选择到高职院校接受教育，这就需要高职院校建立起适合社招人员的育训机制，以提高他们的学业水平和职业竞争力。文章在高职扩招背景分析的基础上，明确了社招生的特征和高职院校面临的挑战，提出了制定个性化人才培养方案、加强“顾问+班主任”模式的学生管理、建立优质师资队伍等有效的社招人员育训机制。关键词：社招；特征；挑战；育训机制 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：10086129（2023）03004404 随着高职扩招政策的逐步推进，高职院校面临着越来越多的社会招生，这既是高职教育发展的新机遇，也是面临的新挑战。因此，高职院校需要进一步完善社招生的教育培训机制，提高学员综合素质，以适应社会的需要。一、高职扩招背景分析 高职扩招是党中央 落实国家职业教育改革实施方案“抓六保”、“促六稳”的重要举措，无论是 2019 年的高职扩招一百万还是两会提出的继续扩招的决策，都反映出国家在教育强国、人才强国、生产强国和质量强国方面有服务国家总体发展的重要战略意义，体现了高职教育作为中国教育改革探索者的期望和认同。（一）国家人口结构变化和就业压力增大 当前人口结构随着社会经济的发展而发生了改变，越来越多的社会人员需要通过职业教育来提高自身素质，以应对日益激烈的就业竞争。而高职扩招可以为更多的社会人员提供接受职业教育的机会，有利于缓解就业压力。高职扩招的全日制大专与高考统招的全日制大专一样，毕业后拿到的都是全日制大专学历文凭，也是在职人员提升全日制大专学历的有效途径。（二）提升职业教育的地位和质量 高职扩招不仅意味着人才培养的数量扩大，更重要的是要促进职业教育体系的建设和优化。通过增加高职院校的学生数量和规模，可以提升职业教育的地位和重要性，促进学生提高职业素养和就业技能，提升教育质量，促进职业教育和教学改革。（三）满足企业对人才的需求 职业教育的本质是培养适应市场需要的人才。随着经济发展和产业结构的变化，市场对人才的需求也在不断变化，高职扩招可以为企业提供更多的合适人才，促进产业升级和经济发展。二、高职扩招背景下社招学生的特征 高职扩招以社会人员为主体，是包括退役军人、下岗失业人员、新型职业农民等社会人员和企业在职职工在内的开展的“社会人员学历提升计划”。与全日制普通高考生不同，社招生是具有双元身份的企业职工和高职生，是已经有社会生活经验的成年人，面临着子女教育、父母赡养等生存压力，想在工作中取得稳定的收入。他们在成长经历、实践经验、学习基础、年龄和认知特点等方面都存在着 邢台职业技术学院学报 2023 年 第 3 期 45 一定的差异。（一）社招生的生源地域分散 由于对社招生户籍没有明确的限制，社招班的学生生源地域相对分散，比如河北科技工程职业技术大学经管系的社招生来自保定、张家口、邯郸、隆尧、临城、平乡、宁晋等，甚至个别社招生的工作单位在新疆巴州，他们白天忙于工作，相对集中的时间只有晚上或周末，所以社招班的课程基本都在晚上和周末上课，采用线上教学。（二）社招生的年龄普遍偏大 相对于高中毕业生直接升入高职院校的学生，社招学生通常年龄较大，多数已有工作经验或从事其他行业，比如电商 2111 班又称金鼎班，40 名学员全部是邯郸金鼎钢铁集团的在职职工，这也意味着他们有更多的实际工作经验，更加关注课程与实践之间的衔接度，期望能够通过学习来获取更多的技术和知识，提高自己的职业竞争力。（三）社招生的学习能力参差不齐 社招生的年龄分布范围在 23 岁至 50 岁之间，跨度较大，由于 80 后、90 后、00 后的价值观、学习基础、认知能力存在一定差别，导致他们的学习能力参差不齐，比如在学习跨境电子商务分析课程时，部分 90 后的信息化工具操控非常熟练，懂编程，而有的学员却连最基本的办公软件操作还非常生疏，在学习能力上的的差异也给教学带来了一定的考验。（四）社招生的职业规划明确 社招学生在选择高职院校时，通常会注重学校的专业设置、毕业后就业前景等因素。相对于高中毕业生，社招学生更加关注自身的职业规划，明确自己要学什么，学到什么程度，以及毕业后的就业方向等。（五）社招生源的个体化与学习需求共性化并存 1.社招学生有着不同的个体需求 转业安置的退役军人（消防、执法、城管、保安等）已有稳定工作，急需取得相关学历证书，以便职务晋升来获得更好的待遇。下岗失业人员想要更新自己的知识储备，学到实用技能以增强自己的再就业能力。而新型职业农民则希望通过系统的学习获得技能，再加上学历的提高，做一个新时代的新农民即生产经营型农民。还有一些有创业想法和创业精神的社招青年，他们也期待着相关的创新创业教育，重构自己的经济思维，实现自主创业。2.社招学生的学习需求共性 社招学生普遍学历不高，但思想成熟，求学求知目标明确，对专业技能的提升有着非常强烈的需求。社招学员的共同之处在于，他们期待通过高职院校的学习，掌握与社会岗位相适应的技术技能，从而在学历、综合素质等方面有更好的发展。三、扩招背景下高职院校面临的挑战 高职扩招为社会人员打开了一扇进修的窗，让全民学习、全民参与、终身学习成为现实，使职业教育成为我国最主要的宏观调控下的一项教育措施。但是，高职扩招也存在着诸多问题：（一）人才培养方案针对性不强 鉴于社招生与在校生的学情不同，高等职业院校需要根据个性化生源制定相关的人才培养方案，以达到“低进高出”的培养目标。社招生学习基础明显薄弱，学习时间也不能保证（部分学生无法跟随直播课堂只能看回放），如果仍按照相同培养方案安排教学和实践，大量的社招生期末考试不及格无法取得学分（未参与课堂讨论环节），即便有补考机会，也是流于形式，降低了社招生跟随直播课堂学习的积极性，导致在线学习效果大打折扣。因此，扩招后高职院校需要加强人才培养体系与课程体系建设，这是一项重要的挑战。（二）学生管理难度加大 高职院校在扩招后需要思考如何加强学生管理，提高学生管理的质量和效率，为学生提供更好的教育服务。首先，学生数量增多，班级管理难度增加。高职院校在扩招后新增了大量班级，河北科技工程职业技术大学仅经管系就增加了 8 个班级的社招生，学生数量猛然增加，班级管理难度也会加大。这需要加强班级管理，确保教学质量和校内校外学生的安全。其次，学生来源多样化，学生管理难度加大。扩招的学生社会经历各异、所属地域分散、学业参差不齐，在社会关系方面明显比应届生源占有优势，与传统普通在校生的管理不同，辅导员、任课老师等不能面对面的教育学生，有时信息沟通不及时，在考试、个人信息采集以及选课等方面存在时间滞后，如何培养、管理好社招生，保证管理效率和质量，是高职院校需要克服的难题。最后，压力增大，学生的管理更加困难。扩招后，高职院校面临的竞争会更加激烈，学生的压力也会增加，需要加强心理健康教育，并且加强与学生的沟通与交流，帮助他们应对压力。（三）教育资源不足 扩招背景下，随着社招生的增多，高职院校需要投入更多教育资源，例如师资力量、教学设施、教材教辅等，然而，当前高职院校的教学资源相对有限，以电子商务专业为例，以往普通高考每年招 邢台职业技术学院学报 2023 年 第 3 期 46 生 2 个班级 90 人左右，机房实训室和专业教师刚好满足需求，2021 年扩招后骤然增加了六个社招班共 240 余人，虽然线上上课不会占用校内机房场地，但是增加了专业教师的培训负担，可能会导致教学质量下降，难以满足学生的教育需求。（四）优质师资力量匮乏 优质师资对人才培养具有重要的影响。一方面，高职扩招必然会增加学生数量，但是教师短缺的问题凸显，使得当前教师的工作量大幅增长，很难保证教学的质量；另一方面，高职优质师资的培训与引入不够，致使师资队伍的学历与业务水平低下。社会招生在专业技能和行业实践中，期待通过系统的学习，提高自己的专业技术水平。但是，由于教师实践能力薄弱，“双师型”的师资缺乏，因此，高职院校为适应行业发展需要，满足学生多元化发展需求，必须建立一套高素质的“双师型”师资队伍。四、构建社招人员育训机制的策略(一）制定个性化人才培养方案 第一，高职院校应以立德树人的成效作为检验学校各方面情况的基本标准，以社会招生工作的全面发展为一切工作的重点。扩招使得退役军人、下岗失业人员、新型职业农民等更多特殊群体享受到高等职业教育的机会，这就要求高职院校把培养技术人才贯穿于教书育人的整个过程，既有浓郁的爱国情怀，也有扎实的理论功底，又有突出的实践技能。第二，社会招生的生源结构和学生多样化的发展需求，促使高职院校建立行业化、个性化、动态化、富有弹性的人才培养体系。高职院校可以根据社招生的工作领域和职业需求，设置相应的专业课程和实践教育项目，在提高自身业务技能水平的同时，通过建立健全通识必修课和选修课程、创新创业课程，强化受教育者的专业知识和技能水平，分类培养、分层教学，有效解决学员繁杂难培训问题。社招学员可以按照个人的学习进度、生活状况选择学分，制订学习计划，从而满足学习者的自主发展需要，增强办学效益。（二）“顾问+班主任”模式加强社招生管理 社招生的在线上课时间基本一致，但所处地域分散，针对辅导员的遥控管理信息沟通不畅、管理难度大的问题，可以建立“顾问+班主任”的新型管理模式。一方面，社招生的奖惩、评优及退役军人学费减免等方面，需要辅导员（顾问）进行综合评价；另一方面，班主任作为专业教师，在理论课、实践课和选修课规则等方面提供更具专业性的教学指导，有利于学生专业学习的提高。辅导员（顾问）与班主任统一战线，班主任负责社招生学业的指导为其出谋划策，而辅导员（顾问）不但要负责社招生的思想工作，更要串联起各个班主任的学业指导，他们相当于在一支冲锋军中的将领和军师，二者互为补充，缺一不可，在磨合中不断总结经验。高职院校要完善“顾问+班主任”模式的机制，以便更好地为学生的管理服务。（三）建立优质师资队伍 建立优质师资队伍是高职院校扩招后提高教育质量和提升教育水平的关键。高职院校需要注重培养和吸引优秀的教师，建立有效的激励制度和管理制度，全力支持师资队伍建设。第一，制定合理的教师招聘标准和选拔机制，注重教师的专业能力、实践经验和教学激情，改善教师的待遇和工作环境，吸引更多的优秀教师加入高职教育行业，推动优质教育水平的提高。第二，加强教师的培训和发展计划，提供各种形式的培训机会，通过集中培训（如四元教学设计工作坊）、辅导指导（如 BOPPPS 及微教学实践）、网络学习（如基于学习科学的高效教与学）等，帮助教师不断提高教育教学能力、教育教学方法以及专业领域的知识，从而提供更好的教育服务。第三，实行激励机制，激发教师的教育积极性与创造力，例如，奖励教学成果、通过聘期考核等，让教师真正参与到教育教学工作中来。教师的教学热情得到释放，通过建立有效的激励政策，提供晋升机会，鼓励老师不断提高教学质量和教学水平。第四，