高校线上教学中的人文关怀问题研究.pdf

/长春工程学院学报(社会科学版)年 第 卷 第 期.(.)./:./.高校线上教学中的人文关怀问题研究收稿日期:基金项目:年安徽省教育厅省级教研项目 基于“学习通”的线上教学师生交互问题研究(项目编号:)年安徽省教育厅教研项目 基于“学习通”的翻转课堂教学模式研究与实践 “以报关实务”课程为例(项目编号:)年安徽省省级教学示范课程 报关实务(项目编号:)作者简介:张莉娜()女(汉)河南安阳硕士讲师主要研究人力资源管理、劳动经济张莉娜殷贵林(池州学院 商学院池州)摘 要:人文关怀是新时代高等教育的重要课题线上教学作为传统教学的创新模式本质上依然要求教师以“学生的全面发展”为主要目标落实人文关怀教育 指出实践中高校线上教学中师生交互频率低、范畴窄的问题较为突出人文关怀教育不足 探讨从人格塑造、生命观、价值观引导及人生规划等方面对大学生进行人文关怀教育并从教学价值观确立、信息技术素养提升和线上教学管理体系完善等方面提升线上人文关怀效果关键词:高校线上教学人文关怀中图分类号:文献标识码:文章编号:()近年来随着科学技术的迅猛发展我们已经进入了一个全新的时代 信息时代高校作为高层次人才的供应阵地其教育理念、模式和手段必然要求紧跟信息时代步伐进行全方位的改变 在这样的背景下线上教学模式兴起尤其 年以后线上教学成为高校教学新常态 党的十八大报告明确提出要关注大学生的精神世界注重人文关怀与心理疏导人文关怀教育日益引起人们的关注 如何在线上教学中重构高校师生关系、有效体现人文关怀值得我们进行深入研究也是新时代对高校教育提出的迫切要求一、高校教育中的人文关怀内涵美学大辞典中关于人文关怀的定义为:“是对人格、人的价值、人的命运和尊严的关切对人的生存状态和社会地位、人的进步需求、生活条件保障的关注以及对理想人格的肯定和塑造”联合国教科文组织 年提出教育 财富蕴藏其中报告明确将人文关怀与教育连接起来指出教育应当促进每个人的身心、智力、个人责任感、精神价值等方面的全面发展自此国内外学者开始从二者关联的角度展开了更有针对性的研究 苏联著名教育家、心理学家赞可夫强调教育过程中极为重要的一点就是教师对学生的关心与热爱 加拿大学者史密斯则认为教师应致力于为每个学生找到真正适合自己的道路遵从学生发展的内心需要去创造其所需的环境条件 世纪 年代清华大学肖巍教授最早在我国引入诺丁斯关怀教育理论并进行具体解读认为关怀与道德教育息息相关将为道德教育提供一种全新的可能性 俞金吾先生和王东莉教授都认为人文关怀是对人的生存状况的关注、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类的解放与自由的追求 王德芳指出人文关怀总体表现为对人的基本尊重、对人的基本合理需求的满足以及对人基本生活条件的关注与保障高度重视人以人为本以情感人、以爱育人是其重要体现总体来讲我国高校教育的人文关怀内涵已经趋于清晰即在教育实践中强调对人的尊重、理解、关心和爱护帮助大学生体悟到自身价值充分发挥自己的主体作用与创造性实现自我全面发展 它是一种以人为本的关爱教育也是一种情感的交流与渗透过程这个过程实质上也是师生在有效交互中达到双向的成长与完善的过程二、线上教学实施人文关怀必要性(一)当前线上教学存在的突出问题不可否认线上教学有很多优点如可以灵活运用多种现代信息技术手段信息资源丰富还可以突破地域局限等 但线上毕竟不同于传统教学的面对面沟通互动模式教师基于各种平台的教学方式不论直播还是其他方式都难以达到传统课堂上师生交互的效果 笔者曾经对混合式教学中的线上教学中的师生交互问题进行过深入调查研究发现线上教学存在两个突出问题:其一师生交互频率不高实践中线上教学教师倾向选择在线直播的形式很多时候基本都是教师讲、学生听师生都缺乏沟通交流的主动性与积极性非必要不沟通 如果教师不主动与学生交流学生也只是在对教师所授内容有疑问时才进行询问而且如果某些学生性格比较内向这种有限的交流甚至可能都不会发生 这种低频率的交互现象会使师生在线上教学中感情交流严重缺乏使学生在情感上感到孤独情绪上焦躁如果不能及时正确地排解与引导轻则会产生对线上学习的厌倦感知识学习效果不能保证重则可能会出现心理问题其二线上教学时师生交互范畴非常窄 开展线上教学时师生之间的交互范畴主要集中在学科知识方面很少涉及学生学习之外的生活、情感、社会认知方面的内容 虽然实施线上教学时教师对于学生在学科知识上的疑问都能给予耐心细致地回答但很多时候忽略了与学生之间情感上的交流从根本上来分析以上两方面问题正是线上教学人文关怀教育不足的体现将线上教学仅仅作为传递知识的手段忽略了对学生的关注与关爱(二)线上教学人文关怀的必要性高校教育面对的大学生群体担负着国家的未来与希望 这个时期的大学生有着突出的特点:首先他们年龄大部分介于 岁左右人际关系、学业、情感、就业等方面的问题是他们这个时期面临的主要人生课题但由于社会经验不足、人生阅历浅薄一旦在这些方面陷入迷茫与困顿价值观很容易出现扭曲或偏离正确的发展方向严重的还可能出现一些极端行为给自己、他人和社会造成不良的影响其次这个时期的大学生思想尚不完全成熟自我调节能力和自控能力还比较弱处于思想与精神世界的徘徊时期尤其在信息时代信息来源多样良莠不齐影响多元价值观取向容易受到冲击与误导其心理特征因矛盾与冲突呈现出一定复杂性和不稳定性 所以他们在面临问题或疑惑时如果不能得到及时帮助与指引轻则造成学习热情低重则可能导致对人生意义的认识错误与价值观错位等多种不良现象的发生对学生成长影响巨大 因此需要教师能够主动关爱学生对学生的疑惑和成长中的困难保持足够的敏感性 及时指引疏导他们帮助他们健康成长 党的十九大报告指出:“全党要关心和爱护青年为他们实现人生出彩搭建舞台”中华人民共和国教育部令第 号提出“以立德树人为根本”要求高校教师要坚持“以人为本、立德树人”的育人理念落实人文关怀教育以促进大学生的健康成长成才 将人文关怀引进高校教育领域通过多种途径与方式关爱学生以学生的内心需要为出发点能够激发师生内心与精神世界的思想共鸣让大学生体会到被尊重、被理解、被关心和爱护 这种精神层面的深度情感交流可以形成巨大的教育力量陶冶大学生的情操帮助学生积极乐观、正直勇敢、有爱心、有责任、有担当的个性养成并能时刻激励他们持续努力成为人格健全且博雅的完善自我 线上教学虽然是对传统教学模式的创新但本质上依然是教书育人的一种途径在传授知识、交流知识的同时育人作用不得偏废同样要求教师以“学生的全面发展”为主要目标关注学生的身心健康做好学生的精神指引 只有这样才能使线上教学不脱离教育的本质真正成为传统教学的有力辅助方式或替代手段三、高校教育线上教学人文关怀内容习近平总书记在党的十九大报告中强调立德树人是高校的立身之本要通过加强对大学生的人文关怀和心理疏导培育他们理性、平和、乐观、向上的健康心态 这给我们高校教育的人文关怀指明了方向我们可以从以下几方面把握高校教育中线上教学的人文关怀内容提升人文关怀教育效果(一)关注大学生内心需求帮助他们形成积极的人格伦理学大辞典中提到“人文关怀就是要像人那样对待每一个人”这就涉及对人的本质的认识与界定的问题 关于人的本质马克思有过详细的论述指出人的需要即人的本质他在论述人的基本属性的基础上肯定了人的需要并将其划分生理、社会和精神需要 从心理学角度来讲需求表达需求需求满足/不满足的过程会使个体形成某种心理结果这种心理结果会形成对各种情况的感知、归因、处理的经验久而久之就会内化为长春工程学院学报(社会科学版)()个体的经验组织模式个体稳定的人格特征就在各种经验组织模式中得到形成与发展 在此种经验组织模式养成过程中需求、需求表达和需求满足/不满足都很重要其中需求满足与否对人格形成尤为关键 如果需求得到了及时满足个体就会获得高度的满足感与安全感会觉得自己被重视和尊重对自己的存在感感知强烈心理愉悦度高就会更勇于表达自己需求 这种积极的经验积累会有助于形成“表达需求需求满足”的良性循环使个体形成自尊、自信、乐观的积极人格 反之可能会使个体形成自卑不自信、胆小忧虑等消极人格 所以作为教师我们应该尊重、肯定学生的需求鼓励他们勇于表达自己的需求并对他们需求的满足提供及时有效的帮助同时还应注意引导、激发他们产生正向需求促使其获得全面健康的成长与发展(二)教育学生珍爱生命热爱生活只有珍爱生命才能对世间众生万物存在敬畏与感恩让学生认识和理解生命的意义可以帮助他们明确生命的馈赠并积极承担对未来的责任 实践中我们可以通过教学中的人文关怀采用温暖的方式使学生感受身边的美好理解生命个体的独特价值进而引导其对生存的意义进行深刻的理解与思考养成积极健康的心态树立正确的生活态度爱自己爱他人自尊的同时也充分地尊重他人欣赏自己的同时也勇于欣赏他人(三)引导学生形成正确的价值观树立爱国主义情怀意识习近平总书记指出:“青年一代有理想、有本领、有担当国家就有前途民族就有希望”而正如前面分析的大学生正处于思想逐渐成熟时期自我调节能力和自控能力还比较弱价值观取向容易受到冲击与误导一旦这个时期价值观确立出现问题于自己、于家庭、于社会、于国家都会产生不良影响所以我们应当通过人文关怀实践以社会主义核心价值观为核心引导大学生在正确认识自我价值的基础上明确发挥自己社会价值的意义激励学生将个人理想与国家的发展进步相结合成为具有爱国主义情怀、乐于奉献的人(四)引导学生做好人生规划梦想的实现需要付诸实际行动行动的结果有赖于在清晰的自我认知基础上制定明晰的发展目标 大学生社会经验欠缺对未来的认知和把握能力较弱容易盲目乐观不能够做出较理性的人生发展规划一旦进入社会遭遇挫折很容易产生巨大的心理落差影响后续发展的信心 因此我们需要在大学生成长过程中对其进行真诚的鼓励与关心能够及时为学生解学业之惑、人生之惑帮助其客观分析自身优势和劣势实事求是做出适合自己的发展规划使其少走弯路避免陷入迷茫四、高校提升线上教学人文关怀效果的建议(一)引导教师树立正确的线上教学价值观教学价值观是教学行为的先导是建立在对教育本质的认识基础之上的 线上教学同传统教学一样都要求立足于服务于学生的全面发展反映在教学实践中则要求教师能够通过“线上教学”实现“全面育人”大学生是富有主动精神与强烈探索欲望的群体内心需求非常丰富如何帮助他们从不同的学科教学中获得多方面的滋养在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时不断丰富和完善自己的生命世界体验丰富的学习人生满足生命的成长需要是我们每位师者都应该深入思考的问题也需要我们每位师者真正进行“知识中心教学”到“成长中心教学”的思维转变 在线上教学过程中更需要教师顺应信息时代趋势努力将自己从教授者的角色转变为线上教与学过程中的辅导者与引导者 只有这样才能够在传授每门学科领域的知识以外从更深层次帮助学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活着的、丰富多彩的世界(包括社会、自然、人、生活、职业、家庭自我、他人、群体实践等)提供正确的思考路径和视角指引使其获得有益的经历和体验真正使其全面、自由、健康成长这也正是教学中人文关怀的实质 高校可以发挥顶层设计功能举办各种活动如培训、学习交流等引导教师进行线上教学理念的全面转变树立“以生为本”的教学价值观(二)全面提升教师信息技术素养虽然目前线上教学中人文关怀不足的问题比较突出但导致问题的根本原因不是线上教学媒体技术本身造成的而恰恰是大部分教师缺乏驾驭各种信息技术的技能 实际上信息化的发展以及信息技术与学科的整合可以为教学过程中教学内容的呈现、学生的学、教师的教以及师生间的互动提供更多的便利性也可以为线上教学中实施人文关怀提供更多的可能性利用得当必将成为促进学生全面发展的利器 教师完全可以借助便捷的信息技术在辅导学生养成良好的独自学习的习惯、提升学生独立学习的能力、引导学生释放不良情绪和带领学生在进行快乐学习方面做得更好 比如教师还可以 张莉娜等:高校线上教学中的人文关怀问题研究在线上教学中利用优质网络资源通过筛选符合教育内容主题和大学生身心特点的资源素材通过生动的听觉、视觉符号引导、触动、安抚学生心灵引起情感共鸣甚至扭转学生的精神世界 全面提升教