教育信息化与高职汽车教学深度融合的探索与实践_张谦.pdf

汽车维修技师2023年第8期108职教天地 CAREER EDUCATION摘要：随着信息化技术的不断发展，信息技术与高职课堂教学深度融合成为必然趋势。当前我国高职院校汽车专业课教师在实际教学过程中普遍应用信息化开展课堂教学，从而有效提高了教学质量。基于此，本文就高职汽车专业教学特征与信息化课堂教学优势展开深度探讨，并提出相应的优化措施，以期促进我国高职院校信息化教学的高效应用与创新发展。关键词：教育信息化；高职汽车教学；深度融合引言：为满足社会经济发展对汽车专业人才的需求，我国高职院校纷纷开设汽车专业课。由于绝大部分高校高职汽车专业教师在实际教学过程中仍采用传统教学方式，难以提升教学质量及水平。在网络信息发展背景下，信息技术融入高职院校课堂教学是必然之举，课堂教学的创新改革也将随之而来。因此，引入信息化技术，实现信息化课堂教学，能够有效推动高职院校汽车教学创新发展。一、教育信息化与高职汽车教学深度融合的优势第一，应用信息化技术探索和实施多种教学形式的整合，并建立相应的教学资源库以及简单实用的操作平台，能够为教师和学生提供优质丰富的教学资源，实现资源共享，把学习的自主权和发展权还给学生，让学生学会充分利用“碎片化”时间进行自主学习、探究以及创造1。第二，针对学生而言，兴趣才是激励其学习的最大力量，只有其认为兴趣浓厚的情况下，才会在实践过程中更具有动力，进而能够获取到更多的学习收益。结合当前高职院校汽车专业实际教学情况来看，过去传统的教学模式大都以“填鸭式”的教学方式展开，极易导致学生产生抵触或厌倦等情绪，从而导致后续的教学留下诸多负面隐患。将信息化技术应用于教育信息化与高职汽车教学深度融合的探索与实践济南工程职业技术学院/张谦作者简介张谦，1981年12月，男，汉族，山东省济南人，硕士，讲师，研究方向：高职教育教学教改，车辆工程与交通运输高职院校汽车专业教学中，教师可以有效依托信息手段趣味性强、形象直观等特点，从而搭建出“视听”一体化的汽车专业课堂，通过运用学生熟悉且喜爱的信息化手段，充分调动他们的兴趣和主动性，使其可以学得更多、收获更多。第三，高职院校汽车专业教学的本质任务就是培养一批适合当今社会环境需要的高素质、复合型汽车人才。在信息化技术发展背景下，高职院校汽车专业教学也被赋予了新的意义，教师可以在信息技术手段支持下，引入丰富的教育资源和形式，从而实现教学的信息化、智能化延伸，无论是对汽车专业学生学习能力提升而言，还是今后就业发展而言，都是极为有利的2。二、教育信息化与高职汽车教学深度融合的策略（一）设置“课前、课中、课后”三阶段教学模式三阶段教学模式分为“课前线上知识预习、课中课堂知识内化、课后线上知识巩固”。首先，在课前阶段，教师需要提前根据教学任务制定相应的线上教学设计，并制作相应的教学视频和PPT等学习资料上传至线上学习平台，留给学生充足的自主预习时间，同时也要规定预习任务的完成时间节点，使学生能够在预习的过程中将不懂的地方画出来，并为下一步的课堂教学做好准备工作。其次，在课中阶段，教师需要根据教学的重难点以及课前学习自主预习存在的问题设置相应的课堂教学任务，学生在教师的辅助下完成实际操作训练，教师则对学生课堂表现进行点评与总结。课堂教学能够充分调动学生积极性与主动性，从而培养学生创新思维能力。最后，在课后阶段，教师根据学生课前预习和课堂表现情况，布置相应的课后汽车维修技师2023年第8期109职教天地 CAREER EDUCATION作业。经过前期知识的预习和内化，学生对于课堂教学内容已经有了基本的理解与掌握，而课后作业阶段的目的是加深学生知识掌握能力。学生们将作业完成后提交至学习平台中，教师可以在线进行批阅，同时学生与教师也能够实现在线沟通交流，分享学习心得体会。（二）实现线上教育和线下教育的有机结合通过打造线上和线下学习环境，以此实现教学“一体化”。要想真正实现教育信息化和高职汽车技术教育系统深度结合，必须由单一的线上交互教学平台转型为“线上+线下”相结合的一体化教育平台3。通过统合一体化的信息技术教育系统，在学生、老师中间建立起交互式的教育系统，这样不但可以在线上开展知识沟通，同时还能够把线下交流学习经验融合到教学空间，从而进行线上线下结合发展，从而逐步形成具有高职院校汽车专业特色的网络学习支持服务体系。当前在信息技术背景下，高职院校汽车专业课堂教学必须要从根本上实现“线上与线下”相结合的教学模式，这样才能够进一步提升整体教学质量，而且让学生不管在什么时候，什么地方都可以学习，这是当前高职汽车专业课。事实上，实现线上教育以及线下教育的有机结合，一方面能够使信息化技术应用的优势得以全面发挥，另一方面也能够为学生营造良好的学习环境。作为教师则需要利用该教学模式，科学引导学生积极主动参与其中，动态式地掌握每一个学生的实际学习情况，并根据学生自主学习需求，发挥学生课堂学习的主体地位，以此实现了高职学生发展需求相适应。（三）借助微课技术，突破学习难点针对高职院校汽车专业教学存在的重点、难点，可以制作大量“微课”视频上传到网络教学资源库，这在帮助老师教学的同时，还可以成为学生自主学习的辅助工具。比如：当针对高职的专业课中相对复杂的机械部分（如汽车液压制动系统等）原理教学时，教师可以通过向学生展示三维动画微课视频，表达复杂零部件之间的结构及传动关系，从而将抽象思维转变成为形象思维，达到视觉传达效果，从而使复杂难学的知识变得更加直观简洁，而针对一些复杂电路（如雨刮器电路）原理课程，同样可以利用二维动画清晰直观地呈现出来。（四）加强对高职汽车专业信息化教师队伍的建设要想实现信息化与专业教学相融合，关键因素取决于教师，教师是课堂教学安排者、知识传授者、任务组织者以及学生指导者。因此，作为教师需要对信息化与专业教学相融合的一体化教学模式有清楚的认识和深度的掌握，通过合理地安排教学任务，并在课堂教学过程中多元化地应用信息化手段。开展信息化与专业课堂教学相融合的教学模式，需要配备专业教师团队，同时也要不断提升教师理论讲解水平和信息化操作能力。因此，高职院校需要定期组织教师开展信息化教学讲座、研讨会以及外出学习交流等多种形式，加强专业课教师开展信息化教学。除此之外，还需要在人才引进方面对教师队伍进行合理规划，通过科学分配、统筹兼顾以及融合共享的形式，有效改善当前高职院校师资队伍建设规模和内部结构。（五）建设信息化的教学效果评价体系信息化教学效果评价体系是对整体教学效果的“度量”。由于传统的课堂教学评价方法不适用信息化课堂教学，因此，针对信息化与高职院校汽车专业教学深度融合建设工作而言，需要构建相应的教学效果评价体系。信息化教学效果评价体系是由教师、学生、教学资源、教学环境等多方因素共同组成的，而教学效果取决于上述因素之间的相互作用。所以，教学效果评价体系应当对整个教学全过程进行综合评价，不要只关注某一个教学因素，同时需要关注教师对于信息化技术的掌握能力，侧重学生在整个学习进程中获得了什么技能，从而建立科学客观的教学效果评价体系。结束语综上所述，基于网络信息发展背景下，将信息技术融入高职院校课堂教学已是必然之举，同时课堂教学创新改革也将随之而来。因此，引入信息化技术，实现信息化课堂教学，能够有效推动高职院校汽车教学创新发展。作为教师应当积极转变教学理念，多元化开展信息化课堂教学任务，提高高职院校课堂教学效率，以此实现信息技术与高职专业课堂教学的深度有机融合。参考文献1王晓宇,陆轶.基于信息化技术的高职院校飞机维修专业“六维度深度融合”教育教学体系研究J.广东教育:职教,2023（1）:3.2梅晓莉,王波.信息化技术和高职院校课程深度融合的实践与探讨J.卷宗，2021（7）:324.3叶大军.浅探产教融合背景下高职院校建筑经济信息化管理专业人才培养模式改革路径J.市场调查信息,2021（015）:1-2.