BEIJINGEDUCATION612023.08·高教教育科研大学教科研栏目协办高校网络思想政治教育高质量发展实践路径探索□文/鲍良玉杨金融习近平总书记在党的二十届中央政治局第五次集体学习时强调：“提高网络育人能力，扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作；要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系”。高校网络思政教育是加快建设高质量教育体系的重要环节，是扎实做好高校思想政治工作和意识形态工作的重要抓手，应摆在突出位置，推动实现高质量发展。作为新时代高校网络思政工作者，要深入分析高校网络思政教育的运行规律和作用机理，深刻把握制约其发展的难点问题，探索有效应对方法，形成高校网络思政教育的良好生态效应，切实提升育人质量。关注“三方面问题”，把握高校网络思想政治教育高质量发展的重难点随着网络信息传播速度不断加快，网络上充斥着“浩如烟海”的信息资源，这让网络思政教育内容更加多元，但其发展也面临诸多新难题。一是网络思政教育信息能否被大学生轻松获取？二是网络思政教育内容是否被大学生接受、内化？三是网络思政教育是否受到其他不良网络信息资源的干扰？把握好这三方面问题，“对症下药”，才能提高育人实效。1.“信息茧房”让网络思政教育信息被遮蔽，让学生难以获取，容易形成极端化观点共识。高校大学生由于个人信息需求、爱好等不同，通常会选择符合个人偏好的网络资源内容，加上算法推荐技术通过分析这些行为数据，为大学生搭建起封闭的信息系统，该系统只允许大学生感兴趣的同质化信息进入，将异质化信息阻隔在外[1]，便形成了凯斯·桑斯坦在《信息乌托邦》中描述的“信息茧房”现象。其影响：一是遮蔽网络思政教育信息，固化大学生思维。“信息茧房”让大学生长期沉浸在同质化信息情境中，与不主动浏览的网络思政教育以及其他符合主流价值观的教育内容形成阻隔，让教育信息难以抵达受教育者的网络视野。久而久之，大学生失去不断充实自我的网络教育机会，形成了狭隘的认知世界与僵化的价值观念，对社会现象缺乏全面、理性、客观的看待，给思政教育工作带来挑战。二是造成群体极化，形成极端观点共识。大学生在筛选感兴趣内容信息时，会对其进行二次加工再传播。随着信息在互联网“接力式”“倍数级”迅速传播后逐渐形成“热点”信息，而通过“信息茧房”的价值认同而聚集起来的大学生群体形成了信息圈群，并形成强烈的情感认同和强大聚合力。群体成员用群体信任来代...
