工程设计环节关键质量要素控制方法初探——以农林类院校环境工程专业为例.pdf

/长春工程学院学报(社会科学版)年 第 卷 第 期.(.)./:./.工程设计环节关键质量要素控制方法初探 以农林类院校环境工程专业为例收稿日期:基金项目:年上海高校青年教师培养资助计划(项目编号:)年上海海洋大学教学研究与改革项目(项目编号:)作者简介:鲁仙()男(汉)安徽马鞍山博士副教授主要研究水污染控制与生态修复理论与教学鲁 仙赵志淼任德章张饮江张新喜(.上海海洋大学 海洋生态与环境学院上海.南京工业大学浦江学院南京.安徽工业大学 建筑工程学院马鞍山)摘 要:工程设计是公认的工科在校生培养的重要实践能力培养环节也是工科学生基础知识和专业知识运用能力好坏的综合反映对应用型人才的工程实践能力的培养具有重要作用 针对目前地方农林类院校环境工程专业工程设计环节存在的问题从理论与实践课程全过程融合、关键质量要素控制准则构建、设计成绩评定体系的建立、指导教师工程实践能力的强化、校企产学深度合作、创新创业能力的培养等方面进行分析和探索提出了一些有利于提高工程设计质量的控制方法 其改革研究成果可为地方农林类院校环境工程专业开展专业认证工作提供参考关键词:环境工程工程设计质量控制农林院校中图分类号:文献标识码:文章编号:()一、引言工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础 我国自 年开展工程教育专业认证工作以来到 年 月 日正式成为华盛顿协议架构成员工程教育认证体系发生了积极、显著的进步 当前越来越多的高校认可并实践了以“学生中心、成果导向、持续改进”为核心的工程教育理念 这些理念对引导和促进工科学科专业建设与教学改革、保障和提高工程应用型人才培养质量尤为重要 作为工程教育专业认证的纲领性文件工程教育认证通用标准中的“项毕业要求”规定了学生要能够设计针对复杂工程问题的解决方案设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程并能够在设计环节中体现创新意识 上述能力可通过设计类专业课程、课程设计以及毕业设计等实践类课程来获得 因此提高学生工程设计能力既是工程认证的必然要求也是工程类专业培养目标达成的必由之路环境工程是环境科学与工程学科大类的一个基础本科专业也是工程教育认证的工科专业之一作为工程类专业其课程设计和毕业设计是十分重要的实践性教学环节是工科学生基础知识、专业知识和实践运用能力的综合反映 在工程教育专业认证中毕业设计是重要的认证内容课程设计是提高毕业设计质量的重要保证 通过前期走访调研国内大部分开设环境工程专业的应用型本科高校已经通过工程专业认证或者在积极准备认证工作 然而部分农林类地方应用型本科院校由于开展工程认证工作起步较晚相较综合性和理工类院校其环境工程的工程设计要求与工程专业认证标准存在较大差距 因此农林类地方应用型本科院校要顺利通过专业认证工程设计是环境工程专业培养学生综合能力的重要教学环节是全面检查学生专业知识积累、应用和创新的重要手段 通过把控工程设计环节的关键质量要素引导学生正确运用设计方法和手段增强学生对专业知识全面而深入的了解和掌握以便学生毕业后能够很快适应实际工作需要得到社会认可 因此构建满足专业认证要求的工程设计质量控制方法体系刻不容缓基于此本文针对农林类院校环境工程专业工程设计环节存在的问题为加强工程设计过程监控和提高毕业设计质量开展工程设计环节关键质量要素控制方法初步探索为有效保证专业培养目标的达成和专业认证工作的顺利实施提供新的思路与对策二、环境工程专业工程设计环节存在的问题通过前期走访调研和参与农林院校环境工程专业培养方案修订、课程授课和指导毕业设计过程中发现一些问题和不足 主要包括:()与工程设计(课程设计或毕业设计)相关的专业基础课程学得不够扎实知识运用能力有较大提升空间绘图读图能力需进一步加强()设计过程和管理存在薄弱环节作品完成进度和质量较难保证()现有的毕业设计评价或评分标准不够客观统一导致设计成绩不够科学准确()毕业设计指导教师缺乏工程实践经验且毕业设计题目缺少工程实践背景()现有环境工程设计类课程知识与行业实际存在脱节现象 上述问题都可能影响学生工程设计能力的最终培养效果甚至不能够有效保证专业培养目标的达成三、环境工程专业工程设计环节质量控制方法“工本位”思想的落脚点在教学环节都要尽可能地贴近实际工作需要和考核方式以便学生毕业后能够很快适应实际工作需要得到社会认可 作为学生实践能力培养的最重要环节只有牢牢把控工程设计环节(课程设计和毕业设计)质量要素才可能把“工本位”办学思想落地做实 具体的控制方法如下:(一)工程设计与理论教学及其他实践课程全过程融合在专业理论课程授课初期把与此专业课对应的在其他学期开设的课程设计任务提前布置给学生学生一边学习理论知识一边进行课程设计计算 当学生完成了理论课程的学习其课程设计计算说明书可同步完成在计算说明编制期间可进行环保设备及构筑物图纸(总平面图、剖面图、高程图等)的绘制实现理论教学与课程设计的高度融合起到互相促进的作用 另外将认识实习实践类课程贯穿到整个专业课程理论教学与课程设计过程中 让学生更深入理解环保设备及构筑物的结构与功能提高了认识实习的目的性同时也大大提升了工程专业知识运用能力 如在学习水污染控制工程课程及完成课程设计的基础上有组织有计划地带领学生参观校内污水处理中试基地和校外污水处理厂深入理解和掌握水处理设备内部结构和功效有利于促进课堂教学和工程设计的深度融合(二)加强设计环节指导工作构建关键质量要素控制准则工程设计的质量要素控制管理可以较好地提升课程设计或毕业设计质量在设计环节中通过严格控制影响设计质量的关键要素并进行科学指导及时解决毕业设计过程中的问题 指导教师可根据需要针对不同的工程设计命题介绍相应的注意事项让学生谨记设计规范、设计要求、设计标准以及注意事项清晰地了解设计方向树立良好的质量意识加强学生的尺规绘图技能熟悉国家制图规范掌握绘制工程设计图的步骤和方法图面要清晰按制图标准、规范进行绘制 就一些不应该出现的原则问题制定“一错 法准则”只要设计过程中出现一处原则性错误如对出现将水处理工艺过滤放在沉淀前面的工艺反序等一类错误明示在指南中设计成绩就定为 需进行修改并重新评估(三)建立反映工程设计能力的毕业设计成绩评定体系毕业设计成绩评定应由多方面因素决定 部分院校环境工程专业毕业设计成绩评价要素存在一定的片面性其毕业设计评分表中各评分要素不能较好地评价学生的工程设计能力 通常评分表由指导教师评分、评阅教师评分和答辩组评分三个要素构成其中指导教师评分要素依次包括过程表现、基础能力和技能、专业能力和论文质量评阅教师评分要素依次包括专业能力、论文质量答辩组评分要素依次包括专业能力、论文质量、表达能力 可以看出各项评分要素不能较好地体现学生工程设计能力和设计思维 因此对于环境工程毕业设计成绩评定可开展分类评价对于工程类选题成绩评定指导教师评分要素可分解为开题报告、平时考勤情况、设计过程中表现、图纸质量、设计书质量评阅教师评分要素可分解为工作量、图纸质量、设计书质量答辩组评分要素可分解为汇报情况、回答问题情况、应变能力 按照各评分要素对实际工程的影响程度注明其在毕业设计成绩考核中的权重构建反映工程设计能力的毕业设计成绩评定体系长春工程学院学报(社会科学版)()(四)强化指导教师的工程实践能力构建校企合作新模式工程设计指导教师要跳出固有理论研究思维模式加强自我工程实践能力的培养 指导教师特别是青年教师要走出校园走进企业及时熟悉和了解行业内从事规划、设计、施工、运维与咨询业务的环保类企事业单位并与工程技术人员多接触、多交流基于实际工程项目案例凝练出有实际工程背景的毕业设计选题 同时聘请经验丰富的高级职称专业技术人员或工程技术人员全程参与毕业设计或课程设计的各个环节与校内指导教师共同指导学生全面提高学生的设计能力与工程实践能力 与此同时在“持续改进”理念指导下梳理环境工程专业工程设计类课程找出现有课程教学内容与行业实际脱节的问题开展校企产学深度合作并基于校企共同开发的实践教学平台设计针对性强、内容丰富的工程设计课程教学项目构建校企合作共同选题、共同指导、共同监督、共同评价的工程设计新模式(五)加强创新创业能力培养助力优秀设计成果培育以学生为中心以创新成果产出为导向以创新创业竞赛为契机培养学生综合创新能力 在指导课程设计或毕业设计过程中经过评比挑选出优秀设计作品和案例指导学生参加大学生创新训练项目、优秀本科生进实验室项目、大学生创业训练项目等创新创业训练项目强化学生工程创新思维 同时可指导学生参加中国“互联网”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、中国“互联网”生态环境创新创业大赛等多项创新竞赛来全面培养学生综合创新能力 在参加竞赛的各阶段培养学生创新实践、团队协作、工程语言表达等综合能力 坚持以兴趣为导向、年级专业结构合理的原则建设学生创新创业团队 以教师为主导以学生为主体以培养优秀设计团队为主线重视培育和倡导团队文化实现团队及个人的良性发展培养学生的团队设计分工和协作意识助力设计成果的培育四、结语在工程教育专业认证中毕业设计是重要的认证内容课程设计是提高毕业设计质量的重要保证在环境工程专业培养方案中工程设计(课程设计和毕业设计)历时较长、环节较多每个环节的质量要素控制都对学生培养目标的达成和工程设计能力的培养效果起到至关重要的作用 因此在工程专业认证背景下针对农林类院校环境工程专业存在的问题探索工程设计环节关键质量要素控制方法以目标为导向构建工程设计质量控制方法与准则强化学生的工程实践与创新创业能力并在各个环节融入“工本位”思想培养出大批合格的满足工程专业认证标准的环境工程专业高素质和高质量的工程设计人才参考文献 张开升张保成李艳等.面向专业认证的特色型机械专业工程教育质量保障机制.教育教学论坛():.张春雨郭亮陈杰平等.地方应用型高水平大学本科工程人才培养标准研究与实现 以机械设计制造及其自动化专业为例.安徽科技学院学报():.张文英杨明顺李鹏阳等.工科专业毕业设计质量评价体系的建立与实践 以西安理工大学机械设计制造及其自动化专业为例.教育教学论坛():.未碧贵宋小三魏雪芬.新工科理念下给排水科学与工程专业毕业设计(论文)质量控制.教育观察():.陈强刘灵勇王新忠.地方院校土木工程专业毕业设计存在问题及对策.教育现代化():.丁磊汪明明张新喜.给水厂课程设计新教学模式的构建与实践.安徽工业大学学报:社会科学版():.占伟叶恒朋李佳等.环境工程专业本科生产实习促就业的改革探索.广州化工 ():.张学洪王敦球徐建平等.加强校外实习基地建设培养创新型环境工程人才.实验技术与管理():.(下转第 页)鲁 仙等:工程设计环节关键质量要素控制方法初探 以农林类院校环境工程专业为例 黎昌金覃燕梅谢红雨.基于 理念的师范类专业课程目标达成评价研究.应用型高等教育研究():.潘小青叶会亮罗飞.理念下的物理实验课程教学设计与评价.江西理工大学学报():.万里冰齐红元.基于 理念的测控专业生产实习课程目标达成度评价.大学教育():.宋利明叶旭昌邹晓荣等.以“提高实战能力”为目标的航海学课程教学改革与创新.高教学刊():.田亚红刘辉张小乐唐红梅.基于 理念的微生物工程课程目标达成度评价方法.工业技术与职业教育():.():.:.:(上接第 页).():.:长春工程学院学报(社会科学版)()