浅析小学生数学自主学习能力的培养.pdf

传奇故事艺术百家55教育版提高学生的自主学习能力，是实施素质教育的必然要求，也是新课程标准中提出的重要思想。随着新课程教学理念的提出，教师们应注重培养学生的自主学习能力，使其具备自主学习的能力，培养学生的终身学习意识，推动学生的全面发展。因此教师要通过有效的教学方法，让学生积极主动参与到学习活动中，并且自主性的对问题进行思考与探究，不仅能够培养学生自主学习能力，而且能够促进教学目的有效完成。基于此，本文针对培养小学生自主学习能力教学现状进行分析，并提出几点教学策略，以期为相关教育学者参考借鉴。一、培养小学生自主学习能力教学现状以往教师受传统应试教育观念及灌输式教育模式的影响，教师在课堂教学中都是以自身为主体，而忽略了学生学习的主体地位，换言之学生们所学到的知识，都是由教师来传授，学生们也都是被动进行学习。因此，在遇到难题时，学生常常不能进行自我思考。学生在面对困难问题时，往往会采取回避等心态，缺乏对数学思考能力的训练，从而使他们在面对困难时不知所措。这种情况下，会对学生的学习质量造成一定的影响，从而导致他们的数学思考能力的发展缓慢。从长远的角度来看，这种学习方式并不适合学生长期的数学学习，因为数学知识本身比较抽象，如果学生没有自主思考和学习能力，不利用学生以后更好的学习。在此基础上，如果教师没有相应的措施，那么当学生面对更多的问题时，他们不但会丧失自我思考能力，而且会对数学产生厌烦和抵触心理。二、小学生数学自主学习能力的培养策略（一）营造教学情境，激发学生学习兴趣教师若想要促进小学生的自主学习能力，要倔弃传统的教学理念，优化教学模式，激发学生的学习兴趣。教师可以采用营造教学情境，将趣味性的生活情境、问题情境以及角色扮演情境等方式，融入学生的日常课堂学习当中，使学生能在较为直观的情境下，将新旧知识的学习规律恰当的排序，并将两者之间的关系相互联系。而教师在创设数学教学情境时，应根据课程需要并结合小学生的认知情况，为学生们构建科学、合理的情境教学，锻炼小学生的自主学习、自主思考能力，充分将数学当中严谨、抽象以及具有形象化的问题属性带给学生了解，这样才能创设一个学生喜欢并且能有效接受的情境式教学，在情境式学习环境中学生的观察能力也得到相应的提高，同时优化了学生的数学逻辑思维。例如，在教授角的初步认知这一课时当中，教师结合小学生的形象化思维创设情境式角色扮演课堂，引导小学生去参观小兔子的新房，使其认识三角形、长方形以及正方形其中的一个角，使学生对角的初步认知，知道其中的各部分特征名称，在情境教学当中进行直观的学习与理解，激发小学生的自主学习兴趣。（二）引导学生善于提出问题，培养探究能力学习能力中包括探究能力、感知观察能力、记忆能力、阅读能力等。这些能力实际上在日常的课堂教学中是始终贯穿其中的，并且体现在教学环节设计上。注重培养学生的这些学习能力，才能切实使学生成为学习的主人，提高学生的自主学习能力。小学生对生活中的陌生事物会产生强烈的好奇心，还会提出不少疑问，而对如何提出数学问题却有些生涩。为此，教师在课堂上时要有意识地培养学生的问题意识。教学过程中通过与学生的生活经验、生活实际相联系，创设问题情境，自然而然让学生认识到数学与生活的紧密相连，从而主动发现问题、提出问题，并且参与到教学活动中。教师引导学生基于自己的生活经验去发现以及提出数学问题，而且乐于思考、乐于探究。教师也需要有意识地培养班上的“问题意识带头人”，通过榜样的力量不断增强整个班级学生的问题意识，逐步帮助学生养成学会观察，学会发现问题、提出问题、探究问题及解决问题等良好习惯。浅析小学生数学自主学习能力的培养文/蒲惠玲传奇故事艺术百家56教育版（三）以任务为导向，促进学生自主学习培养学生自主学习能力是个循序渐进的过程，是需要教师长期在教学过程中付诸实践和努力的。在自主学习过程中，教师应基于小学生注意力差、容易分心且好动、爱玩的天性，为了能够让学生有所收获和进步，在教学过程中布置教学任务，并且给予学生一定的学习压力。在充分的自主学习时间内，只有通过明确的任务指导，小学生才能够知道自己将要以什么样的学习方式完成何种学习内容，实际上就是给学生明确了学习努力方向，同时给予学生积极参与课堂活动的学习动力。例如，教师可以以“摸球游戏可能性”相关知识，将教学内容设置为多个环环相扣的教学任务。第一个任务，要求学生以小组为单位，搜集在日常生活中遇到的有确定结果的事情，或者有不确定结果的事情，例如地球围着太阳转是确定事件，太阳打西边出来是不确定事件。第二个任务组织同学们做摸球游戏，按照 4 人一组为单位进行游戏，并且对于摸球顺序进行规定要求纪录。第三个任务邀请同学在台上展示自己记录的成果。第四个任务请同学们以小组为单位模仿摸球游戏设计一款游戏，探索可能性问题的趣味。通过四个任务的布置，能够让学生明确学习内容，并且有计划地、逐步揭开知识点，同时教学形式也摆脱了过去固化单一的课堂讲授，有利于学生自主学习能力的培养。在任务导向下，学生以分组形式展开学习活动，一定的竞争关系更能促进学生自主学习。（四）教学中融入生活元素，培养学生自主学习意识对于小学数学课程来说，生活元素的导入具有非常重要的意义，是提升课堂教学效果的有效手段，在生活化元素的影响下，学生可以对数学知识理解的更加深入，在学习效率提升的同时，激发学习兴趣，形成自主学习能力。数学知识与生活之间存在很强的关联性，尤其是小学阶段的数学内容，大多数都可以在生活中找到原型，应用比较广泛，比如各种几何图形、数学计算知识等等，在生活化元素的影响下，可以还原生活场景，帮助学生构建完善的知识体系，加速数学知识的掌握，对学生自主能力的形成有非常明显的帮助。例如，以学习平行四边形和梯形这一课为例，在教学中教师可以这样为学生们讲解：“在生活中，我们应该常见平行四边形和梯形这两种图形，比如，升降架、电动推拉门、足球球门、大坝等，那除了这些，大家在生活中还见过哪些平行四边形和梯形呢?大家现在就思考一下。”随后给学生们五分钟的时间思考问题，这种方法有效地将生活与教材相结合，结合学生日常生活情境，提升学生学习探索欲望，进而形成积极的自主学习意识，培养学生自主学习能力。（五）运用评价反思教学，增强学生自主学习动机在小学数学教学中，教学评价是一个不可或缺的环节，它不仅可以对教师的教学进行评价，也可以对其进行评价。通过对所学知识的总结与思考，使整个教学过程得到更好的优化。在学生自主学习的同时，还要进行教学评估与反思，既可以诊断出学生在学习中存在的不足，又可以指导其教学，从而使教师的教学和学生的自主性得到最大程度的改善，提高了学生的自主性和主动性。在运用教学评估方法辅助学生自主学习的过程中，要坚持以科学的思维方式为指导，以适应数学教育的现实需要，教师评价、学生自我评价与学生相互评价相结合，促进学生自我评价。要注重教学评估与反思的功能，使其具有教育导向的功能。在运用评估原理时，要从学生的长期发展需要出发，遵循科学性和指导性的原则，使学生的自主性得到全面的引导。尤其要按照发展规律对学生进行评估，不仅要重视学生的自主性，还要重视学生的学习行为，尤其要从学生的数学学习的阶段性特点出发，对学生进行必要的引导，给予学生更多的鼓励与肯定，给予他们更大的发展空间，尊重学生在自主学习中的个人差异，以适应他们的个性化学习需要。总而言之，自主学习能力是学生们在学习生涯中应具备的一项重要能力。只有学生们具有积极探索和自主学习的意识和能力，才能促进其成绩及综合能力的提高，同时也为今后更好的学习和成长奠定基础。因此，在新课改政策的要求下，教师应认识到自主学习能力的重要性，并注重对学生进行自主能力的培养，通过在教学中不断摸索，实施科学的教学方式，让学生产生对数学学科的学习兴趣和欲望，才能切实有效地增强学生的自主思考和学习能力，让学生得到全面和科学的发展，为未来社会的人才培养提供更为有力的保障。（单位：青海省西宁市城北区博雅小学）